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教学内容：人教版小学数学六年级上册教科书81页。
教学目标：（1）使学生掌握百分数、分数互化的方法，并能正确的互化；（2）在学习互化的过程中使学生认识到二者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础；（3）在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。
教学重点：使学生理解掌握百分数和分数互化的方法。
教学难点：明确二者之间的关系。
教具准备：投影仪
课前研究单：（1）百分数怎样化成分数，请举2个到3个例子说明，注意要兼顾不同的类型；（2）分数怎样化成百分数，请举2个到3个例子说明，注意要兼顾不同的类型；（3）解决这类问题你想提醒大家注意什么？
教学过程：
一、谈话引入，明确目标
1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？
2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？
3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。（板书课题：分数与百分数的互化）
二、把分数改写成百分数
1、解决研究单的第1题。
2、练一练：把27%、40%、65%、145%、2.6%改写成分数。
三、把百分数改写成分数
1、解决研究单的第2题。
2、教师：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办？教师根据学生回答板书：先把分数化成小数，再化成百分数。
3、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。
4、解决研究单的第3题。
四、巩固练习
1、练习二十第4题。学生独立完成后交流。
2、练习二十第7题。学生独立完成后交流。
3、练习二十第8题。（1）以3÷8为例，提问：要把商改写成百分数，你认为它的商用什么形式的数比较好？引导明确：可以算出小数的商，再改写成百分数；（2）学生完成后面几题的计算和改写。
四、全课总结
通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。
教学反馈：把百分数改写成分数，学生自主探索时出现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数，实质上是一样的，所以我应该引导学生把它们归结为同一种方法，避免因人为追求方法的多样而增加学生理解掌握的难度。
整个探索阶段分两层展开教学，主要教学方式都是先让学生尝试进行改写，再组织学生展示其思维过程，进行交流。在交流过程中，学生不断思考，吸纳其他同学的意见，调整自己的原有认识，深化对改写方法的理解，充分经历了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程，实现方法的有效掌握。
可是，在这节课上也出现了一些问题，回答问题的学生总是那么几个人，还是没有调动起那些平时不爱回答问题学生的积极性，还有个别基础差的学生，自己不能独立的完成研究单里的题目，家长也没有给予帮助因此课上根本跟不上别人的思维，完全听不懂其他同学的汇报。还有一部分学生解题思路说的很好，可是一做起作业来错误一大堆，主要是计算的能力太差。在这样的课堂上怎么解决说的多练得少的现象，有些时候甚至没有时间练习怎么办？
教学目标：（1）使学生掌握百分数、分数互化的方法，并能正确的互化；（2）在学习互化的过程中使学生认识到二者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础；（3）在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。
教学重点：使学生理解掌握百分数和分数互化的方法。
教学难点：明确二者之间的关系。
教具准备：投影仪
课前研究单：（1）百分数怎样化成分数，请举2个到3个例子说明，注意要兼顾不同的类型；（2）分数怎样化成百分数，请举2个到3个例子说明，注意要兼顾不同的类型；（3）解决这类问题你想提醒大家注意什么？
教学过程：
一、谈话引入，明确目标
1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？
2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？
3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。（板书课题：分数与百分数的互化）
二、把分数改写成百分数
1、解决研究单的第1题。
2、练一练：把27%、40%、65%、145%、2.6%改写成分数。
三、把百分数改写成分数
1、解决研究单的第2题。
2、教师：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办？教师根据学生回答板书：先把分数化成小数，再化成百分数。
3、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。
4、解决研究单的第3题。
四、巩固练习
1、练习二十第4题。学生独立完成后交流。
2、练习二十第7题。学生独立完成后交流。
3、练习二十第8题。（1）以3÷8为例，提问：要把商改写成百分数，你认为它的商用什么形式的数比较好？引导明确：可以算出小数的商，再改写成百分数；（2）学生完成后面几题的计算和改写。
四、全课总结
通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。
教学反馈：把百分数改写成分数，学生自主探索时出现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数，实质上是一样的，所以我应该引导学生把它们归结为同一种方法，避免因人为追求方法的多样而增加学生理解掌握的难度。
整个探索阶段分两层展开教学，主要教学方式都是先让学生尝试进行改写，再组织学生展示其思维过程，进行交流。在交流过程中，学生不断思考，吸纳其他同学的意见，调整自己的原有认识，深化对改写方法的理解，充分经历了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程，实现方法的有效掌握。
可是，在这节课上也出现了一些问题，回答问题的学生总是那么几个人，还是没有调动起那些平时不爱回答问题学生的积极性，还有个别基础差的学生，自己不能独立的完成研究单里的题目，家长也没有给予帮助因此课上根本跟不上别人的思维，完全听不懂其他同学的汇报。还有一部分学生解题思路说的很好，可是一做起作业来错误一大堆，主要是计算的能力太差。在这样的课堂上怎么解决说的多练得少的现象，有些时候甚至没有时间练习怎么办？