众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重，因此.语文教学既要重视对学生知识的传授，还要重视对学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧的培养，这是语文教学的目的所在。教学过程是老师、学生和教材在一定的环境中协同运作的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。要怎样才能产生满意的教学效果呢，我认为应注意以下几方面：
　　1 从教师自身出发
　　由于教师年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到"知己"，"知己"是取得成功的准备阶段，唯有"知已"才能正确选择。
　　2 从学生实际出发
　　学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过："教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。"这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。
　　那么，怎样去了解学生呢？重要的一点是课-F了解。经常保持和同学们的接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解，寻找出其共性的特点，因材施教。
　　3 语文教材对教学方法的制约是不能忽视的
　　教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际，只是千篇一律，一成不变地固守，不对教法进行适当的选择，恐怕不只是使教学失去生动性、针对性、目的性，使学生失去学习的兴趣性、积极性、主动性，甚至会导致整个教学的失败，与教学目的的距越来越远。
　　具体到教学实践中，对于一个单元的几篇课文来说，我们可以根据单元要求，综合起来进行单元目标教学法的实施，也可以进行单篇目标教学的尝试；可以是两篇课文并起来，进行相似点、不同点的比较，也可以是单篇课文的质疑讨论或讲读式的教学，或是学生在老师指点下的自学，如此等等。因此，作为语文教师，认真地研究教材同研究学生一样重要，都是选择教学方法的根据和前提，是不能忽视的。
　　总之，在教学过程中，使不同的学生得到不同的发展，做到因材施教是一门艺术，我将继续探索，力求傅每一个学生的潜力得到释放，让他们在语文方面都有一个好的发展。