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【摘要】培养中职生的综合职业能力已成为当前职业教育教学改革的主要课题。本文通过探究式教学方法来提高物理课堂的教学质量为发展目标，培养学生的探索精神和创新意识。
【关键词】物理教学 中职教育 探究式教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0103-01
随着中职物理教学的不断改革，物理教学理念的改革和创新尤为重要。中职物理教学与电工专业基础课有直接的关联。物理学作为自然科学的一门基础学科，它的发展导向主要以培养学生的实验操作、团结合作、乐于探究精神为主要意图。通过探究式教学方法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在这个过程中让学生体会成功的快乐、学习的乐趣，从而培养学生的创新精神和探究意识。
一、探究式教学的概念以及特征
探究式教学，俗称研究法，主要是指在物理教学实践中，学生在学习物理概念和理论时，对教学内容，教师只给学生提供一些事例和研究对象，让学生根据自己的学习、观察、实验和思考而去自主探究，从中发现问题的根本和结论的一种教学方法。在此过程中，主要是以学生为主体、教师为指导而进行的一种引导式教学初探。通过这样的教学方法可培养学生善于思考、敢于探索、积极主动的学习兴趣和学习爱好。在探究教学过程中，体现学生的主体地位，并使学生在学习过程中产生自我优越感。在运用探究式教学中，教师要注意选对探究的课题和问题，在教学设计中教师要创设恰当的教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生的学习愿望，学生在教师的指导下进行探讨，使教学课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，从而培养学生的创新思维。
大多数中等职业学校将物理课定位在专业基础课，主要的教学目的就是为专业课服务。然而专业是直接针对行业的，物理课教师并非专业教师，不具备专业素质，对相应的行业更是一无所知。专业课需要什么物理知识铺垫，物理教学要怎样服务于专业课，物理教学的方向如何把握，行业认知的局限成为中职物理教师的盲点。
二 探究式教学法的运用
1.以语言的形式创设问题情境，引出问题
在物理教学中，教师通过创设恰当的问题情境，就能把问题巧妙地引导出来，从而培养学生善于钻研、研究、解决问题的好习惯。通过创设情境，能让学生在具体的情境中感受到知识的魅力，可使学生产生浓厚的学习趣味和学习动力。在创设问题情境中，教师可以通过日常生活中的现象，例如：“在日常生活中，我们常常看到汽车急刹车时，人为什么就会向前倾斜？”何谓“破镜不能重圆？”“彩虹为什么有七种颜色呢？”……教师都可以引导学生根据自己的亲身经验和所学内容对提出的问题进行解释，以此调动学生的积极性并活跃课堂教学气氛。
2.通过演示实验，发现问题，引导学生探究
物理实验对学生掌握物理基本知识点有着不可替代的作用。物理是一门以实验为基础的科学，在物理教学中，常常出现的概念、定律及公式，都是在实验的基础上形成的。因此，在探究式教学中，教师可以通过演示实验、学生分组实验，引导学生分析问题，进而解决问题。如学习电磁感应现象，本节课的重点是对产生电磁感应现象条件的理解。结合教材、学生的特点，我对本节课进行如下设计：（1）创设情景、提出问题、引课（教师演示简易发电机模型，小灯泡为什么发光）。（2）分组实验探究产生电磁感应现象的条件（螺线管、条形磁铁、灵敏电流计、导线组成闭合电路，当条形磁铁和螺线管发生相对运动时电流计指针偏转）。（3）解决问题（回到引课实验，让学生用得到的结论分析看到的现象）。通过这样的探究式教学方法，能引导学生相互交流、相互探讨、相互学习，培养学生的逻辑思维能力，激发学生学习物理的兴趣。
三 实施问题探究式教学法的意义
1.改变教学方式，构建高效课堂
运用探究式教学法，改变传统的教学方式，突出了学生的主体地位，实现了师生关系的进一步改善，让学生从被动到主动，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效果。
2.改变学校的教学理念和教师的职业观
探究式教学凸显以人为本的思想，真正做到以学生的发展为本，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的转变及思维、能力的培养，让学生综合素质全面发展。
四、总结
综上所述，在中职物理教学中，教师应改变传统的教育观念和教学方法，注重培养学生的学习兴趣和思维能力。通过探究式教学法把学生、情境和实践一体化，充分调动学生的学习积极性和主动性。在学习实践中，总结经验，把学习运用到生活中，从而培养出更多符合社会需求的现代化技术型人才。
参考文献：
[1]陈军、颜明忠.现代职业技术教育中的实验教学法[J].广西工学院学报，2007（S1）：169～172
[2]秦向东.中职物理教学“讲”“学”脱节问题的分析[J].吉林广播电视大学学报，2013（10）：56～57
[3]周宏弟、杨利霞.论中学物理教学法课程的演示实验[J].黄冈师范学院学报，2001（5）：30～32
【关键词】物理教学 中职教育 探究式教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0103-01
随着中职物理教学的不断改革，物理教学理念的改革和创新尤为重要。中职物理教学与电工专业基础课有直接的关联。物理学作为自然科学的一门基础学科，它的发展导向主要以培养学生的实验操作、团结合作、乐于探究精神为主要意图。通过探究式教学方法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在这个过程中让学生体会成功的快乐、学习的乐趣，从而培养学生的创新精神和探究意识。
一、探究式教学的概念以及特征
探究式教学，俗称研究法，主要是指在物理教学实践中，学生在学习物理概念和理论时，对教学内容，教师只给学生提供一些事例和研究对象，让学生根据自己的学习、观察、实验和思考而去自主探究，从中发现问题的根本和结论的一种教学方法。在此过程中，主要是以学生为主体、教师为指导而进行的一种引导式教学初探。通过这样的教学方法可培养学生善于思考、敢于探索、积极主动的学习兴趣和学习爱好。在探究教学过程中，体现学生的主体地位，并使学生在学习过程中产生自我优越感。在运用探究式教学中，教师要注意选对探究的课题和问题，在教学设计中教师要创设恰当的教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生的学习愿望，学生在教师的指导下进行探讨，使教学课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，从而培养学生的创新思维。
大多数中等职业学校将物理课定位在专业基础课，主要的教学目的就是为专业课服务。然而专业是直接针对行业的，物理课教师并非专业教师，不具备专业素质，对相应的行业更是一无所知。专业课需要什么物理知识铺垫，物理教学要怎样服务于专业课，物理教学的方向如何把握，行业认知的局限成为中职物理教师的盲点。
二 探究式教学法的运用
1.以语言的形式创设问题情境，引出问题
在物理教学中，教师通过创设恰当的问题情境，就能把问题巧妙地引导出来，从而培养学生善于钻研、研究、解决问题的好习惯。通过创设情境，能让学生在具体的情境中感受到知识的魅力，可使学生产生浓厚的学习趣味和学习动力。在创设问题情境中，教师可以通过日常生活中的现象，例如：“在日常生活中，我们常常看到汽车急刹车时，人为什么就会向前倾斜？”何谓“破镜不能重圆？”“彩虹为什么有七种颜色呢？”……教师都可以引导学生根据自己的亲身经验和所学内容对提出的问题进行解释，以此调动学生的积极性并活跃课堂教学气氛。
2.通过演示实验，发现问题，引导学生探究
物理实验对学生掌握物理基本知识点有着不可替代的作用。物理是一门以实验为基础的科学，在物理教学中，常常出现的概念、定律及公式，都是在实验的基础上形成的。因此，在探究式教学中，教师可以通过演示实验、学生分组实验，引导学生分析问题，进而解决问题。如学习电磁感应现象，本节课的重点是对产生电磁感应现象条件的理解。结合教材、学生的特点，我对本节课进行如下设计：（1）创设情景、提出问题、引课（教师演示简易发电机模型，小灯泡为什么发光）。（2）分组实验探究产生电磁感应现象的条件（螺线管、条形磁铁、灵敏电流计、导线组成闭合电路，当条形磁铁和螺线管发生相对运动时电流计指针偏转）。（3）解决问题（回到引课实验，让学生用得到的结论分析看到的现象）。通过这样的探究式教学方法，能引导学生相互交流、相互探讨、相互学习，培养学生的逻辑思维能力，激发学生学习物理的兴趣。
三 实施问题探究式教学法的意义
1.改变教学方式，构建高效课堂
运用探究式教学法，改变传统的教学方式，突出了学生的主体地位，实现了师生关系的进一步改善，让学生从被动到主动，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效果。
2.改变学校的教学理念和教师的职业观
探究式教学凸显以人为本的思想，真正做到以学生的发展为本，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的转变及思维、能力的培养，让学生综合素质全面发展。
四、总结
综上所述，在中职物理教学中，教师应改变传统的教育观念和教学方法，注重培养学生的学习兴趣和思维能力。通过探究式教学法把学生、情境和实践一体化，充分调动学生的学习积极性和主动性。在学习实践中，总结经验，把学习运用到生活中，从而培养出更多符合社会需求的现代化技术型人才。
参考文献：
[1]陈军、颜明忠.现代职业技术教育中的实验教学法[J].广西工学院学报，2007（S1）：169～172
[2]秦向东.中职物理教学“讲”“学”脱节问题的分析[J].吉林广播电视大学学报，2013（10）：56～57
[3]周宏弟、杨利霞.论中学物理教学法课程的演示实验[J].黄冈师范学院学报，2001（5）：30～32