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有效地进行职业指导，是促进大学生就业工作的解压泵。CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，普遍用于西方发达国家。基于CDIO理念指导下的职业指导工作模式，可以提高高校学生的就业质量，并对教师队伍建设起到了促进作用。
CDIO 工程教育 职业指导
CDIO代表构思（Conceive）、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学等四所大学研究创立的工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。它以为工程教育创造出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标为具体目标，把个人的、社会的和系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域为重点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了现代职业教育体系的建设任务。我们高职高专院校可以借鉴CDIO的培养模式开展职业指导工作，以提高工作质量。在我国，汕头大学首先进行了与CDIO有机结合的EIP-CDIO的人才培养模式：即在CDIO教育模式的基础上注重职业道德（Ethice）、诚信(Integrity)和职业素质(Professionalism)的培养。旨在培养具有高度社会责任感、良好职业素质、人格健全的国际化工程技术人才。
一、CDIO的理念下的学生素质教育，夯实职业指导
南海东软信息技术职业学院（以下称“南海东软学院”）在10年前的建校之初，院长杨利博士提出了培养学生的“五元”能力，即知识与专业能力、社会融合能力、抵抗挫折能力、自主创业能力、再学习能力等五大能力。结合CDIO工程教育改革对学生的四个层面的能力要求、十二条标准，深化学生素质教育，夯实职业指导。
（一）知悉本专业的职业及岗位面向
由入学之初的专业介绍、开展“我的大学”、“我的专业”等系列活动；举办团校、业余党校培训等，帮助学生做好角色的转换，快速进入大学生角色。
(二)“导师”展开职业指导的初期工作
在南海东软学院，对1年级学生展开了“导师制”，以便更加科学地指导学生合理安排学习进程和学习任务。帮助他们顺利适应大学学习环境，培养自主学习能力，引导他们的个人潜能得到更加有效地发展，为有针对性的职业指导打下基础。
（三）把职业指导浸透到围绕CDIO理念开展的校园文化活动中
在南海东软学院，素质教育教师把职业指导融入到由学生自主构思→设计→实现→运作的丰富的校园文化活动中，做到了引导和帮助学生，以学生为中心、教育创造了学生价值。
二、基于CDIO理念，在人才培养方案中职业指导模式的构建
学院强调“知识的运用比知识的拥有更重要”，实行独创的“1321”教学和SOVO大学生创业中心的实践教学新模式，下设计算机科学与技术系、信息技术与商务管理系、数字艺术系、英语系和日语系，共开设有软件技术、计算机应用技术、多媒体技术、计算机信息管理、动漫设计与制作、电脑艺术设计、电子商务等28个IT相关专业，是一所国际化、实用化、创新型的专业IT学院。根据CDIO工程教育改革大纲对学生提出来的四个能力要求及十二条标准，南海东软学院进行了职业指导的新探索，具体体现在以下四个方面：
（一）以职业指导为导向的专业课、公共课的课程设置
在每个专业的人才培养方案中的课程设置上都明确了专业培养目标、职业及岗位面向、职业技能点要求及毕业标准。确定了职业技能点与课程的对应。
（二）以形成广泛的职业意识为目的，职业指导课程的实施
除了设置了职业指导课程之外，为了启发学生的职业意识，还邀请毕业生及来自企业的人员作为外部讲师传授经验。如介绍自己的职业能力形成的经验、传授步入社会后与同事间的相处经验及如何自我调整等。定期邀请名企等各界成功人士举办东软CXO大讲堂，学生通过参加讲座了解各行业的具体事例，而加深自我了解、受到启发，对将来的职业生活起到引导作用。
（三）在实践中进行职业指导
1.根据CDIO大纲中在企业与社会的环境下构思、设计、实现、
运作的理念，南海东软学院在人才培养方案的设置与执行的过程中注重理论教学与实践教学相结合。根据专业的不同、课程的不同，采取了模拟式教学法、体验式教学法、项目式教学法、游戏式教学法等多种实践教学，做到了在实践中进行职业指导。
2.基于“1321”实践教学模式下的职业指导。在南海东软学院，1个学年有3个学期，其中2个为理论教学+实践教学的学期，另外1个学期是为期四周的全程的实践学期。根据不同年级的学生的实际情况，1年级的第3个学期是在校内进行虚拟公司、虚拟项目等的实践；2年级的第3个学期是让学生到校外参加实践；3年级的第2个学期（即大学生活的最后1个学期）也是校外实践学期。在实践教学过程中，安排有企业经验的教师对学生进行技术知识、职业指导；或是校内指导教师和校外实践地点的指导人员相配合，对学生进行职业指导或是就业实习指导。
（四）增加选修课，拓展学生职业视野的职业指导途径
追求职业取向与专业对口的同时，培养学生综合的职业能力也是职业指导的环节之一。精简课程，减少必修课，增加选修课，锻炼大学生自主学习的意识和自我管理的能力，有助于学生全面发展，拓展学生职业视野。
（五）职业指导的诸多平台
学院开展二级管理，在学院及各系部的层次上都有招聘信息的提供及协助办理应聘；分别有企业招聘会、咨询会的召开；开设礼仪、应聘技巧等专题讲座；通过网站、海报、邮件、聊天平台等信息手段直接或间接地进行职业指导。
三、CDIO理念下的职业指导的效果
CDIO理念下的职业指导符合高职教育的特点，充分体现了高职学生受到的专业能力培养和职业岗位需求相一致。
CDIO理念下的职业指导促进学院走出生源困境 通过CDIO理念下的职业指导，南海东软学院的近3年的学生就业率都达到了99%以上或是100%，带动了招生工作的顺利进行。近几年的新生报到率在广东省的同类院校中都是名列前茅。着力把好了人才培养关和毕业关，促进了学院走出生源困境。
CDIO理念下的职业指导促进了校企合作
CDIO理念下的职业指导，使就业质量及企业合作的目标有所提升。随着国际化工作的开展、世界500强企业的逐步导入，每年都有花旗银行、HP、埃森哲、IBM等知名企业的定制班；校企联合开展的职业培训等，同时也增强了企业为社会的服务效益。
CDIO理念下的职业指导提升了职业指导人员的业务能力
职业指导工作中，中青年教师担任着一线工作。包括个人学习能力、人际交往能力、主动学习能力等，职业指导人员的事业心和责任心明显增强。教学效果、学术水平也得到了提高。
（四）CDIO理念下的职业指导使职业指导工作更加规范化、细致化。按照学校管理层级设置，自上而下，采用逐级考核的方式，各考核人设置相应的考核权重，促进大家把工作作为事业来做，把细节做到极致也就达到了创新。
四、CDIO模式对职业指导工作的启示
（一）职业指导队伍的专业化建设中应鼓励专业教师到企业兼职，或定期到企业挂职锻炼，参与企业活动，从而有针对性地对学生进行职业技能的指导。
（二）建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估，提升职业指导的内涵。
（三）在乐趣中进行职业指导。职业指导人员需在追求“乐业”的过程中展开职业指导。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).中央政府门户网站http://www.gov.cn.
[2][美]克劳雷.顾佩华等译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法. 高等教育出版社，2009，4.
[3]杨叔子.杨叔子教育雏论选(上下).华中科技大学出版社，2011，1.
[4]钱国英.教育创新与应用型创新人才培养.浙江大学出版社，2009，10.
[5]查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略.北京理工大学出版社，2009，1.
[6]王尔新.试论高校职业指导的开展与实践.中山大学学报论丛，2004，（04）.
[7]范泽瑛，王尔新.试论高校学生职业指导的方法和内容.中山大学学报论丛，2004，（06）：310-318.
[8]顾佩华，沈奋民.从CDIO到EIP-CDIO---汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，(1):12-19.
[9]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006，11.
[10]顾佩华，沈奋民，陆小华.重新认识工程教育理：国际CDIO培养模式与方法[M].高等教育出版社，2009.
[11]张奇，唐奇良.高等工程教育CIO-CDIO培养模式研究[J].教育与职业，2009，(1)：32-34.
[12]创新职业指导—新理念.劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写.中国劳动社会保障出版社出版发行，2005.
[13]创新职业指导—新实践（职业指导师/高级职业指导师）.劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写.中国劳动社会保障出版社出版发行，2005.
CDIO 工程教育 职业指导
CDIO代表构思（Conceive）、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学等四所大学研究创立的工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。它以为工程教育创造出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标为具体目标，把个人的、社会的和系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域为重点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了现代职业教育体系的建设任务。我们高职高专院校可以借鉴CDIO的培养模式开展职业指导工作，以提高工作质量。在我国，汕头大学首先进行了与CDIO有机结合的EIP-CDIO的人才培养模式：即在CDIO教育模式的基础上注重职业道德（Ethice）、诚信(Integrity)和职业素质(Professionalism)的培养。旨在培养具有高度社会责任感、良好职业素质、人格健全的国际化工程技术人才。
一、CDIO的理念下的学生素质教育，夯实职业指导
南海东软信息技术职业学院（以下称“南海东软学院”）在10年前的建校之初，院长杨利博士提出了培养学生的“五元”能力，即知识与专业能力、社会融合能力、抵抗挫折能力、自主创业能力、再学习能力等五大能力。结合CDIO工程教育改革对学生的四个层面的能力要求、十二条标准，深化学生素质教育，夯实职业指导。
（一）知悉本专业的职业及岗位面向
由入学之初的专业介绍、开展“我的大学”、“我的专业”等系列活动；举办团校、业余党校培训等，帮助学生做好角色的转换，快速进入大学生角色。
(二)“导师”展开职业指导的初期工作
在南海东软学院，对1年级学生展开了“导师制”，以便更加科学地指导学生合理安排学习进程和学习任务。帮助他们顺利适应大学学习环境，培养自主学习能力，引导他们的个人潜能得到更加有效地发展，为有针对性的职业指导打下基础。
（三）把职业指导浸透到围绕CDIO理念开展的校园文化活动中
在南海东软学院，素质教育教师把职业指导融入到由学生自主构思→设计→实现→运作的丰富的校园文化活动中，做到了引导和帮助学生，以学生为中心、教育创造了学生价值。
二、基于CDIO理念，在人才培养方案中职业指导模式的构建
学院强调“知识的运用比知识的拥有更重要”，实行独创的“1321”教学和SOVO大学生创业中心的实践教学新模式，下设计算机科学与技术系、信息技术与商务管理系、数字艺术系、英语系和日语系，共开设有软件技术、计算机应用技术、多媒体技术、计算机信息管理、动漫设计与制作、电脑艺术设计、电子商务等28个IT相关专业，是一所国际化、实用化、创新型的专业IT学院。根据CDIO工程教育改革大纲对学生提出来的四个能力要求及十二条标准，南海东软学院进行了职业指导的新探索，具体体现在以下四个方面：
（一）以职业指导为导向的专业课、公共课的课程设置
在每个专业的人才培养方案中的课程设置上都明确了专业培养目标、职业及岗位面向、职业技能点要求及毕业标准。确定了职业技能点与课程的对应。
（二）以形成广泛的职业意识为目的，职业指导课程的实施
除了设置了职业指导课程之外，为了启发学生的职业意识，还邀请毕业生及来自企业的人员作为外部讲师传授经验。如介绍自己的职业能力形成的经验、传授步入社会后与同事间的相处经验及如何自我调整等。定期邀请名企等各界成功人士举办东软CXO大讲堂，学生通过参加讲座了解各行业的具体事例，而加深自我了解、受到启发，对将来的职业生活起到引导作用。
（三）在实践中进行职业指导
1.根据CDIO大纲中在企业与社会的环境下构思、设计、实现、
运作的理念，南海东软学院在人才培养方案的设置与执行的过程中注重理论教学与实践教学相结合。根据专业的不同、课程的不同，采取了模拟式教学法、体验式教学法、项目式教学法、游戏式教学法等多种实践教学，做到了在实践中进行职业指导。
2.基于“1321”实践教学模式下的职业指导。在南海东软学院，1个学年有3个学期，其中2个为理论教学+实践教学的学期，另外1个学期是为期四周的全程的实践学期。根据不同年级的学生的实际情况，1年级的第3个学期是在校内进行虚拟公司、虚拟项目等的实践；2年级的第3个学期是让学生到校外参加实践；3年级的第2个学期（即大学生活的最后1个学期）也是校外实践学期。在实践教学过程中，安排有企业经验的教师对学生进行技术知识、职业指导；或是校内指导教师和校外实践地点的指导人员相配合，对学生进行职业指导或是就业实习指导。
（四）增加选修课，拓展学生职业视野的职业指导途径
追求职业取向与专业对口的同时，培养学生综合的职业能力也是职业指导的环节之一。精简课程，减少必修课，增加选修课，锻炼大学生自主学习的意识和自我管理的能力，有助于学生全面发展，拓展学生职业视野。
（五）职业指导的诸多平台
学院开展二级管理，在学院及各系部的层次上都有招聘信息的提供及协助办理应聘；分别有企业招聘会、咨询会的召开；开设礼仪、应聘技巧等专题讲座；通过网站、海报、邮件、聊天平台等信息手段直接或间接地进行职业指导。
三、CDIO理念下的职业指导的效果
CDIO理念下的职业指导符合高职教育的特点，充分体现了高职学生受到的专业能力培养和职业岗位需求相一致。
CDIO理念下的职业指导促进学院走出生源困境 通过CDIO理念下的职业指导，南海东软学院的近3年的学生就业率都达到了99%以上或是100%，带动了招生工作的顺利进行。近几年的新生报到率在广东省的同类院校中都是名列前茅。着力把好了人才培养关和毕业关，促进了学院走出生源困境。
CDIO理念下的职业指导促进了校企合作
CDIO理念下的职业指导，使就业质量及企业合作的目标有所提升。随着国际化工作的开展、世界500强企业的逐步导入，每年都有花旗银行、HP、埃森哲、IBM等知名企业的定制班；校企联合开展的职业培训等，同时也增强了企业为社会的服务效益。
CDIO理念下的职业指导提升了职业指导人员的业务能力
职业指导工作中，中青年教师担任着一线工作。包括个人学习能力、人际交往能力、主动学习能力等，职业指导人员的事业心和责任心明显增强。教学效果、学术水平也得到了提高。
（四）CDIO理念下的职业指导使职业指导工作更加规范化、细致化。按照学校管理层级设置，自上而下，采用逐级考核的方式，各考核人设置相应的考核权重，促进大家把工作作为事业来做，把细节做到极致也就达到了创新。
四、CDIO模式对职业指导工作的启示
（一）职业指导队伍的专业化建设中应鼓励专业教师到企业兼职，或定期到企业挂职锻炼，参与企业活动，从而有针对性地对学生进行职业技能的指导。
（二）建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估，提升职业指导的内涵。
（三）在乐趣中进行职业指导。职业指导人员需在追求“乐业”的过程中展开职业指导。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).中央政府门户网站http://www.gov.cn.
[2][美]克劳雷.顾佩华等译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法. 高等教育出版社，2009，4.
[3]杨叔子.杨叔子教育雏论选(上下).华中科技大学出版社，2011，1.
[4]钱国英.教育创新与应用型创新人才培养.浙江大学出版社，2009，10.
[5]查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略.北京理工大学出版社，2009，1.
[6]王尔新.试论高校职业指导的开展与实践.中山大学学报论丛，2004，（04）.
[7]范泽瑛，王尔新.试论高校学生职业指导的方法和内容.中山大学学报论丛，2004，（06）：310-318.
[8]顾佩华，沈奋民.从CDIO到EIP-CDIO---汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，(1):12-19.
[9]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006，11.
[10]顾佩华，沈奋民，陆小华.重新认识工程教育理：国际CDIO培养模式与方法[M].高等教育出版社，2009.
[11]张奇，唐奇良.高等工程教育CIO-CDIO培养模式研究[J].教育与职业，2009，(1)：32-34.
[12]创新职业指导—新理念.劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写.中国劳动社会保障出版社出版发行，2005.
[13]创新职业指导—新实践（职业指导师/高级职业指导师）.劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心组织编写.中国劳动社会保障出版社出版发行，2005.