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【摘要】本文以研究“隔代监护”在家园共育的最有效方式，加强家园共育，提高隔代监护人监护能力、强化幼儿园的教育效果，促进孩子的健康成长为重要视角，通过家园共育的研究，争取幼儿家长的理解、支持和主动参与亲子活动，逐渐地改变其教育观念，使他们逐步与幼儿园达成了共识。研究成果中，跟踪实验对象——幼儿睿睿，转变其行为表现及家长教育观念典型案例。研究结果证明，作为教师需全面了解孩子的家庭教育情况，以及孩子形成不良习惯诸多原因找出症结对症下药。在孩子尚未形成道德观念和行为习惯时，改变“隔代监护”祖辈们的教育理念，使他们准确地接受和正确地把握现代化的教育思想，家园合力在促进幼儿良好的个性和品质的形成方面将会收到事半功倍的效果。
【关键词】隔代监护；家园共育；监护能力；个案指导
Strengthen home total teach an exaltation to separate a guardian of a minor guardianship ability
Cao Yu-huan
【Abstract】This text with research“separate generation serve as guardian” is at home total teach the most valid a way, strengthen home total teach, exaltation separate a guardian of a minor guardianship ability and enhance kid's park of education effect, promote kid of health growth is importance angle of view, pass home total teach of research, fight for a kid parent of comprehension, support with active participate parents and children's activity, little by little change it education idea, make them gradually reach a consensus with kid's park.Follow experiment the object-kid Rui Rui in the research result, change its behavior performance and parent education idea typical model case.Research result certificate, Be the teacher need overall understanding kid of home education circumstance, and kid formation bad habit many reason find out a key sticking point prescribe medicine for specific ailment.At kid didn't°yet formation moral concept and behavior habit, change“separate generation serve as guardian” Zu generations of education principle, make them accurately accept and with accuracy confidence modernization of education thought, home cooperate will receive the effect of half effort and double results in the aspects of promote kid good character and quality of become.
【Key words】Separate generation to serve as guardian;The home is total to teach;Serve as guardian ability;Individual case instruction
近幾年在幼儿园的日常工作中我观察到，由“隔代监护”的孩子越来越多，趋于上升的趋势。在与这些孩子们的接触中我发现，有很大一部分孩子在生活方面依赖性强，自理能力低下。在行为方面反映出自私、任性、霸道以及攻击性行为尤为突出。针对“隔代监护”的孩子们出现的种种问题，我们分别进行了引导但效果不佳。因此我们又与监护孩子的老人进行了交流，在交流的过程中我发现这些老人的文化水平、教育理念都存在着不同程度的差异。有些老人只重视和强调孩子的冷热饥渴，有些老人对孙辈只是满腔慈爱事事包办，往往是宽容有余约束不足。还有一些老人只重视和强调孩子的智力发展却忽视了孩子的做人标准和良好行为习惯的教育责任，认为这是老师的事情。我们知道被称为“关键期”的早期教育对孩子的一生起着非常重要的作用。然而，恰在此时由于“隔代监护”过程中祖辈的过度溺爱和知识面的狭窄直接影响着教育的质量和下一代成长，长此以往将会因此，改变“隔代监护”祖辈们的教育理念，使他们准确地接受和正确地把握现代化的教育思想，促进幼儿良好的个性和品质的形成是我们幼教工作者值得深思和致力于探讨的课题 。
课题研究过程中，我们在专家和《规程》精神的指引下本着尊重、平等、合作的原则，争取了“隔代监护”家长的理解支持和主动参与，逐渐地改变了他们过去的教育观念，使他们逐步与幼儿园达成了共识。近年来我们在进行家园共育的活动中有许多成功的案例，其中转变睿睿小朋友家长教育观念的案例是较为典型的一例。
1.个案基本情况
个案姓名：睿睿 ，性别：男，民族：汉，出生年月：2006年6月10日。
记得在我刚接中班的时候，这个大大的眼睛高高的个头，每天让老师帮忙擦鼻涕、提裤子，还总是因为一点小事就和同伴大打出手，动不动就不和小朋友玩了的叫睿睿的男孩子给我留下了较深刻的印象。
每天清晨孩子们入园的时候，只有睿睿是奶奶和姥姥两个人一起来送的，两个老人见到老师时几乎都会再三叮嘱说：“我家的娃娃很宝贝，比一般人家的娃娃还要宝贝，请老师要加倍地呵护呀”。“老师，今天睿睿没有拉臭臭，他在家里上厕所时候都是我们帮忙脱裤子、提裤子、擦屁屁，请老师帮帮忙别把睿睿的裤子弄脏了”。“老师，今天睿睿好像有点流鼻涕，但他不会擤鼻涕，请老师注意帮忙擦一下”。每次临走时还总要搂着睿睿亲了又亲一副依依不舍的样子才离园，他们只要一有空还会来幼儿园偷偷看看孙子，生怕孙子在幼儿园里受一点委屈。
2.个案分析与指导
2.1 过分关注，事实代劳，导致生活自理能力低下。
每天午睡起床后，多数小朋友们都已经自己穿好衣服、喝完水、入完厕，坐在座位上等着分享午点了，可是只有睿睿这时才慢吞吞的从卧室里走出来，他一个手拎着衣服一个手提着鞋子，围着老师转来转去，等着老师帮他穿衣服。每天孩子们用餐时，吃饭最慢的、桌面撒落饭粒最多的孩子里面还会看到睿睿的身影。
2.2 隔代教养的过分溺宠，强化了孩子任性。
有一次在小区里我看到睿睿非得要让爷爷开着妈妈的轿车围着楼房转圈圈兜风，于是爷爷就开着车围着楼房转起了圈，转得睿睿美滋滋的，嘴里还不停地嚷嚷着让爷爷开得快点再快点，爷爷累的头都晕了脸色都变了，说回家休息休息再转，可睿睿气得直跺脚哭了起来就是不下车，爷爷只好硬挺着继续载着睿睿在小区里兜风，这时睿睿又高兴得叫了起来。
2.3 不良的教育方法。
睿睿和小朋友发生冲突时，睿睿的奶奶就会第一时间先上下打量睿睿有没有受伤，如果是睿睿吃了亏那奶奶和姥姥就会找到对方的家长不依不饶闹个没完，可是如果是睿睿故意把小朋友打哭了，睿睿的奶奶见了却会对那个孩子说：“没事，睿睿跟你鬧着玩呢。”睿睿对别人表现出了攻击性行为并已经产生了不良后果，可是奶奶采取的这种包庇的态度间接强化了他的攻击性行为。
2.4 薄弱的自我控制能力。
有时睿睿得不到自己想要的玩具物品时，他就会一把抢过来扔掉，嘴里还嚷嚷着：“你不给我玩，我也不让你玩。”
其实很多时候他都明白自己的行为是不对的，但自己的需求得不到满足时他就会采用这种强硬行为来满足自己。
3.分析家庭“隔代监护”的成因，采取相应措施进行指导
3.1 首先，我们深入到睿睿的家庭进行家访，全面细致地了解睿睿的家长在育儿方面的具体做法。
在与睿睿的爷爷、奶奶、姥姥的交流中了解到睿睿的爸爸是一名铁路列车员，由于工作的特殊性他经常出乘跑车在外地，休班回家后更多的时间是整休睡觉，几乎都没更多的时间过问和照顾睿睿。妈妈开了一家餐厅从早到晚的忙于生意也没时间照顾睿睿，所以照顾睿睿的担子就落在了两家老人的身上。睿睿的爷爷奶奶、姥姥都是退休的老人，在他们的眼里睿睿是掌上宝，是他们的希望和精神寄托，他们对睿睿进行的是全方位的服务，吃喝拉撒全包了什么也不让睿睿自己动手，平时对睿睿的要求总是百依百顺，所以导致睿睿事事以自我为中心，当要求得不到满足或遇到不如意的事或他就会生气乱摔东西大发脾气。
针对睿睿所反映出来的行为、现象我们进行了分析和总结，以委婉的态度为老人们指出了在教育睿睿的过程中存在的不足，并且提出了良好的建议以及在今后的教育过程中需要改进的方面，从而促使老人们在今后的教育观念上得到转变。
3.2 其次，与睿睿的妈妈爸爸单独进行交流指导。
让睿睿的爸爸妈妈意识到：“早期与父母建立安全依恋的亲子关系的孩子一般会比较有自信也会信任别人。孩子今后如何与同伴交往，更多的需要是父母的关心和引导，这样才能促进孩子认识自己发现自己，认识别人发现别人，从而完善自己”的重要性。
睿睿的爸爸妈妈还要帮助两家的老人，树立起正确的儿童发展观即在思想观念上要真正认识到：睿睿是人，是成长中的人，是最终要独立生活的人。过分的保护就会扼制睿睿的独立能力和自信心的发展，使睿睿变的更加娇气霸道。对睿睿的吃喝拉撒全部包办代替的做法会导致睿睿的独立生活的能力差、依赖性强、接受新事物慢，这样下去最终会影响到睿睿的个性形成。应该在睿睿的成长过程中根据不同时期的特点，科学地进行教育。对待睿睿成长中出现的问题，既不能大惊小怪也不能放任自流，要根据孩子的发展特点正面引导。
方法一、共同营造着一个健康、轻松的民主和谐的家庭环境，使隔代教育取得双赢。
对扮演子女与父母双重角色的睿睿妈妈爸爸而言一定要在百忙中抽出时间与睿睿交流，千万不要放弃自已职责，只要自己重视时间总能挤出来，周末可以带着睿睿外出郊游，了解亲近大自然。睡前讲一些故事，平时精心选择一些祥和的影视读物和具有教育意义的题材让睿睿观看，使睿睿的行为发生一定的变化。
睿睿的爸爸妈妈一定要经常组织一家三代人进行一些活动，相互间增进沟通和理解，同时睿睿妈妈爸爸还要做到尊重老人，以老人理解的方式经常和老人沟通聊天交流体会，并虚心接受老人的指点。尤其在处理睿睿问题上要理性分析正确对待，让祖辈们充分意识到“包办代替只是短暂的，孩子未来的路很长需要孩子自己去体验和尝试，相反这种包办一切的做法只会给孩子今后的生活和心理上造成不良影响。”
如果双方发生矛盾或冲突时，睿睿的妈妈要讲出科学道理让老人们信服。必要时买一些科学读物，帮助老人接受新事物，讲讲科学养育的新经验，从而也优化老人们的文化知识水平，使老人们接受新思想新知识，区分爱与溺爱的界限。
睿睿的爸爸妈妈可以形成统一战线，用周围邻居或熟识人的成功教子经验来说服两家老人，使老人们逐步形成正确的教育观念，必要时两代人还可以一起协商必要可行的家规，给睿睿一定的自由感和独立性，共同营造着一个健康、轻松的民主和谐的家庭环境，使隔代教育取得双赢。
方法二、作为老师经常邀请睿睿的妈妈爸爸参加幼儿园组织的一系列丰富多彩的亲子活动，从而进一步增进了亲子间的情感，使妈妈爸爸在和睿睿的共同游戏环境和氛围中共同成长
在活动中我们还将教育内容和指导要求融合在开开心心的游戏过程中，这样不仅给睿睿的爸爸妈妈提供了互相学习和交流的机会，还提高了睿睿爸爸妈妈教养的素质和能力，从而使他们感受到了家园共育的重要性，同时也体会到了每天抽出一点时间陪伴孩子的必要性。还向睿睿爸妈推荐一些家教期刊，使他们逐步提高自身修养，以理性的教育方式来教育孩子。同时还请她们走进课堂，带动孩子学习多种技能，如：当睿睿在日常和同伴交往中不能判别正误时应及时教会睿睿一条判断正误的准绳。当睿睿有了正确的观念自然能辨别出长辈错误的观念，从而还能让睿睿帮着爷爷奶奶纠正一些错误观点共同完善达到理想的效果。如：当睿睿和同伴间出现谦让、互助、合作的行为时，爸爸妈妈应及时给予表扬和肯定以确定一个正确的榜样。
方法三 、在幼儿园老师通过一些教育教学实例进行观摩和移情教育，从而淡化、改正睿睿的攻击性行为，睿睿作为孩子一般不能对自己的行为进行反省，为此，作为幼儿园老师日常可以通过角色扮演、讲故事给孩子呈现一个有攻击性行为的人物形象。大家一起讨论他的表现及危害，使睿睿意识到这样的孩子是不受人欢迎的。再让睿睿换位想想，如果自己是受害者会有怎么样的感觉和心情呢？从而使睿睿从本质上消除攻击行为。有时睿睿攻击性行为的动机是善意的也要及时教给正确的解决方法，通过强化而形成固定的适应社会的正确行为模式，使他成为具有健康心理的孩子。
3.3 抓住契机改变以往经验，加强与祖辈“家园共育”的交流工作。
以往我们在进行家长开放日的活动中，总是请爸爸妈妈来参加，而忽略了爷爷奶奶的感受和心情。为此，我们也开展了一些有关祖辈老人的活动，如：“能干的爷爷奶奶”等系列活动，目的是通过让老人积极参加一些幼儿园开展得丰富多彩的活动，使老人们改变教育经验，转变教育观念，从而当好“现代父母”。
于是我们邀请了睿睿的爷爷奶奶和姥姥一起参加了此次活动，结果表明，这样不但提高了的活动兴趣还增强了爷爷奶奶姥姥在孙辈心目中的地位，从而还让三位老人了解到了睿睿在幼儿园的活动内容，看到了自己孙子的成长。
我们还邀请睿睿的爷爷奶奶姥姥来参加幼儿园定期组织的幼教专家讲座等活动，于是睿睿的爷爷奶奶把自己平时在教育孙子方面的困惑跟专家面对面的进行了沟通和交流，专家还把一些隔代教育的成功经验及失败的案例总结出来让他们分享，还为爷爷奶奶推荐了一些有关幼教刊物及家教书籍，并且提供机会与其他的爷爷奶奶或年轻的爸爸妈妈交流一些育儿经验等。
这样一来睿睿的爷爷奶奶在教育孙子的方式方法发生了很大的变化，他们不断地更新着育儿观念，调整着自己的教育行为，开始放手让睿睿学着做一些自己力所能及的事，再不会大包大揽了。日常，当睿睿在发生一些不良的行为时，他们再也不是采用包庇、纵容态度，而是立即制止，并坚持说服教育，这样一来也使得睿睿的进步非常大非常快，使睿睿逐步地认识到了什么行为是错的什么行为是对的，什么事该做什么事不该做。
4.个案指导成果
经过一段时间的共同努力，我们惊喜地发现睿睿在一天天地发生着变化，他不仅学会了自己穿衣和吃饭，连性格也变得温和了许多，霸道和攻击行为明显少了。在睿睿的身上还看到了老一辈传承下来的传统的美德他不仅学会了谦让，还学会了关心别人，对爷爷、奶奶、姥姥老师和同伴都非常有礼貌。
在个案的指导过程中睿睿的爸爸妈妈和三位老人也都发现了自身的问题，愿意接受新的家教观念，并且努力付诸行动，更好的与老师配合和沟通。
5.结论反思
从睿睿这个案例可以发现，在开展“隔代监护”个案研究过程中，作为教师需全面了解孩子的家庭教育情况，以及孩子形成不良习惯诸多原因找出症结对症下药。在孩子尚未形成道德观念和行为习惯时，改变“隔代监护”祖辈们的教育理念，使他们准确地接受和正确地把握现代化的教育思想，家园合力在促进幼儿良好的个性和品质的形成方面将会收到事半功倍的效果。
参考文献
［1］ “隔代教育”存在问题的分析和思考 作者：杜京叶
［2］ “陈鹤琴家庭教育思想指导下家园共育的研究作者：姜堰市实验幼儿园包红英
［3］ 隔代教育如何才能双赢 需要两辈人共同努力文章来源于www.yojochina.com 2009-08-11
［4］ 教育新视点—隔代教育 2006-2-24文章来源实验幼儿园 作者：姚红霞
收稿日期：2011-03-22
【关键词】隔代监护；家园共育；监护能力；个案指导
Strengthen home total teach an exaltation to separate a guardian of a minor guardianship ability
Cao Yu-huan
【Abstract】This text with research“separate generation serve as guardian” is at home total teach the most valid a way, strengthen home total teach, exaltation separate a guardian of a minor guardianship ability and enhance kid's park of education effect, promote kid of health growth is importance angle of view, pass home total teach of research, fight for a kid parent of comprehension, support with active participate parents and children's activity, little by little change it education idea, make them gradually reach a consensus with kid's park.Follow experiment the object-kid Rui Rui in the research result, change its behavior performance and parent education idea typical model case.Research result certificate, Be the teacher need overall understanding kid of home education circumstance, and kid formation bad habit many reason find out a key sticking point prescribe medicine for specific ailment.At kid didn't°yet formation moral concept and behavior habit, change“separate generation serve as guardian” Zu generations of education principle, make them accurately accept and with accuracy confidence modernization of education thought, home cooperate will receive the effect of half effort and double results in the aspects of promote kid good character and quality of become.
【Key words】Separate generation to serve as guardian;The home is total to teach;Serve as guardian ability;Individual case instruction
近幾年在幼儿园的日常工作中我观察到，由“隔代监护”的孩子越来越多，趋于上升的趋势。在与这些孩子们的接触中我发现，有很大一部分孩子在生活方面依赖性强，自理能力低下。在行为方面反映出自私、任性、霸道以及攻击性行为尤为突出。针对“隔代监护”的孩子们出现的种种问题，我们分别进行了引导但效果不佳。因此我们又与监护孩子的老人进行了交流，在交流的过程中我发现这些老人的文化水平、教育理念都存在着不同程度的差异。有些老人只重视和强调孩子的冷热饥渴，有些老人对孙辈只是满腔慈爱事事包办，往往是宽容有余约束不足。还有一些老人只重视和强调孩子的智力发展却忽视了孩子的做人标准和良好行为习惯的教育责任，认为这是老师的事情。我们知道被称为“关键期”的早期教育对孩子的一生起着非常重要的作用。然而，恰在此时由于“隔代监护”过程中祖辈的过度溺爱和知识面的狭窄直接影响着教育的质量和下一代成长，长此以往将会因此，改变“隔代监护”祖辈们的教育理念，使他们准确地接受和正确地把握现代化的教育思想，促进幼儿良好的个性和品质的形成是我们幼教工作者值得深思和致力于探讨的课题 。
课题研究过程中，我们在专家和《规程》精神的指引下本着尊重、平等、合作的原则，争取了“隔代监护”家长的理解支持和主动参与，逐渐地改变了他们过去的教育观念，使他们逐步与幼儿园达成了共识。近年来我们在进行家园共育的活动中有许多成功的案例，其中转变睿睿小朋友家长教育观念的案例是较为典型的一例。
1.个案基本情况
个案姓名：睿睿 ，性别：男，民族：汉，出生年月：2006年6月10日。
记得在我刚接中班的时候，这个大大的眼睛高高的个头，每天让老师帮忙擦鼻涕、提裤子，还总是因为一点小事就和同伴大打出手，动不动就不和小朋友玩了的叫睿睿的男孩子给我留下了较深刻的印象。
每天清晨孩子们入园的时候，只有睿睿是奶奶和姥姥两个人一起来送的，两个老人见到老师时几乎都会再三叮嘱说：“我家的娃娃很宝贝，比一般人家的娃娃还要宝贝，请老师要加倍地呵护呀”。“老师，今天睿睿没有拉臭臭，他在家里上厕所时候都是我们帮忙脱裤子、提裤子、擦屁屁，请老师帮帮忙别把睿睿的裤子弄脏了”。“老师，今天睿睿好像有点流鼻涕，但他不会擤鼻涕，请老师注意帮忙擦一下”。每次临走时还总要搂着睿睿亲了又亲一副依依不舍的样子才离园，他们只要一有空还会来幼儿园偷偷看看孙子，生怕孙子在幼儿园里受一点委屈。
2.个案分析与指导
2.1 过分关注，事实代劳，导致生活自理能力低下。
每天午睡起床后，多数小朋友们都已经自己穿好衣服、喝完水、入完厕，坐在座位上等着分享午点了，可是只有睿睿这时才慢吞吞的从卧室里走出来，他一个手拎着衣服一个手提着鞋子，围着老师转来转去，等着老师帮他穿衣服。每天孩子们用餐时，吃饭最慢的、桌面撒落饭粒最多的孩子里面还会看到睿睿的身影。
2.2 隔代教养的过分溺宠，强化了孩子任性。
有一次在小区里我看到睿睿非得要让爷爷开着妈妈的轿车围着楼房转圈圈兜风，于是爷爷就开着车围着楼房转起了圈，转得睿睿美滋滋的，嘴里还不停地嚷嚷着让爷爷开得快点再快点，爷爷累的头都晕了脸色都变了，说回家休息休息再转，可睿睿气得直跺脚哭了起来就是不下车，爷爷只好硬挺着继续载着睿睿在小区里兜风，这时睿睿又高兴得叫了起来。
2.3 不良的教育方法。
睿睿和小朋友发生冲突时，睿睿的奶奶就会第一时间先上下打量睿睿有没有受伤，如果是睿睿吃了亏那奶奶和姥姥就会找到对方的家长不依不饶闹个没完，可是如果是睿睿故意把小朋友打哭了，睿睿的奶奶见了却会对那个孩子说：“没事，睿睿跟你鬧着玩呢。”睿睿对别人表现出了攻击性行为并已经产生了不良后果，可是奶奶采取的这种包庇的态度间接强化了他的攻击性行为。
2.4 薄弱的自我控制能力。
有时睿睿得不到自己想要的玩具物品时，他就会一把抢过来扔掉，嘴里还嚷嚷着：“你不给我玩，我也不让你玩。”
其实很多时候他都明白自己的行为是不对的，但自己的需求得不到满足时他就会采用这种强硬行为来满足自己。
3.分析家庭“隔代监护”的成因，采取相应措施进行指导
3.1 首先，我们深入到睿睿的家庭进行家访，全面细致地了解睿睿的家长在育儿方面的具体做法。
在与睿睿的爷爷、奶奶、姥姥的交流中了解到睿睿的爸爸是一名铁路列车员，由于工作的特殊性他经常出乘跑车在外地，休班回家后更多的时间是整休睡觉，几乎都没更多的时间过问和照顾睿睿。妈妈开了一家餐厅从早到晚的忙于生意也没时间照顾睿睿，所以照顾睿睿的担子就落在了两家老人的身上。睿睿的爷爷奶奶、姥姥都是退休的老人，在他们的眼里睿睿是掌上宝，是他们的希望和精神寄托，他们对睿睿进行的是全方位的服务，吃喝拉撒全包了什么也不让睿睿自己动手，平时对睿睿的要求总是百依百顺，所以导致睿睿事事以自我为中心，当要求得不到满足或遇到不如意的事或他就会生气乱摔东西大发脾气。
针对睿睿所反映出来的行为、现象我们进行了分析和总结，以委婉的态度为老人们指出了在教育睿睿的过程中存在的不足，并且提出了良好的建议以及在今后的教育过程中需要改进的方面，从而促使老人们在今后的教育观念上得到转变。
3.2 其次，与睿睿的妈妈爸爸单独进行交流指导。
让睿睿的爸爸妈妈意识到：“早期与父母建立安全依恋的亲子关系的孩子一般会比较有自信也会信任别人。孩子今后如何与同伴交往，更多的需要是父母的关心和引导，这样才能促进孩子认识自己发现自己，认识别人发现别人，从而完善自己”的重要性。
睿睿的爸爸妈妈还要帮助两家的老人，树立起正确的儿童发展观即在思想观念上要真正认识到：睿睿是人，是成长中的人，是最终要独立生活的人。过分的保护就会扼制睿睿的独立能力和自信心的发展，使睿睿变的更加娇气霸道。对睿睿的吃喝拉撒全部包办代替的做法会导致睿睿的独立生活的能力差、依赖性强、接受新事物慢，这样下去最终会影响到睿睿的个性形成。应该在睿睿的成长过程中根据不同时期的特点，科学地进行教育。对待睿睿成长中出现的问题，既不能大惊小怪也不能放任自流，要根据孩子的发展特点正面引导。
方法一、共同营造着一个健康、轻松的民主和谐的家庭环境，使隔代教育取得双赢。
对扮演子女与父母双重角色的睿睿妈妈爸爸而言一定要在百忙中抽出时间与睿睿交流，千万不要放弃自已职责，只要自己重视时间总能挤出来，周末可以带着睿睿外出郊游，了解亲近大自然。睡前讲一些故事，平时精心选择一些祥和的影视读物和具有教育意义的题材让睿睿观看，使睿睿的行为发生一定的变化。
睿睿的爸爸妈妈一定要经常组织一家三代人进行一些活动，相互间增进沟通和理解，同时睿睿妈妈爸爸还要做到尊重老人，以老人理解的方式经常和老人沟通聊天交流体会，并虚心接受老人的指点。尤其在处理睿睿问题上要理性分析正确对待，让祖辈们充分意识到“包办代替只是短暂的，孩子未来的路很长需要孩子自己去体验和尝试，相反这种包办一切的做法只会给孩子今后的生活和心理上造成不良影响。”
如果双方发生矛盾或冲突时，睿睿的妈妈要讲出科学道理让老人们信服。必要时买一些科学读物，帮助老人接受新事物，讲讲科学养育的新经验，从而也优化老人们的文化知识水平，使老人们接受新思想新知识，区分爱与溺爱的界限。
睿睿的爸爸妈妈可以形成统一战线，用周围邻居或熟识人的成功教子经验来说服两家老人，使老人们逐步形成正确的教育观念，必要时两代人还可以一起协商必要可行的家规，给睿睿一定的自由感和独立性，共同营造着一个健康、轻松的民主和谐的家庭环境，使隔代教育取得双赢。
方法二、作为老师经常邀请睿睿的妈妈爸爸参加幼儿园组织的一系列丰富多彩的亲子活动，从而进一步增进了亲子间的情感，使妈妈爸爸在和睿睿的共同游戏环境和氛围中共同成长
在活动中我们还将教育内容和指导要求融合在开开心心的游戏过程中，这样不仅给睿睿的爸爸妈妈提供了互相学习和交流的机会，还提高了睿睿爸爸妈妈教养的素质和能力，从而使他们感受到了家园共育的重要性，同时也体会到了每天抽出一点时间陪伴孩子的必要性。还向睿睿爸妈推荐一些家教期刊，使他们逐步提高自身修养，以理性的教育方式来教育孩子。同时还请她们走进课堂，带动孩子学习多种技能，如：当睿睿在日常和同伴交往中不能判别正误时应及时教会睿睿一条判断正误的准绳。当睿睿有了正确的观念自然能辨别出长辈错误的观念，从而还能让睿睿帮着爷爷奶奶纠正一些错误观点共同完善达到理想的效果。如：当睿睿和同伴间出现谦让、互助、合作的行为时，爸爸妈妈应及时给予表扬和肯定以确定一个正确的榜样。
方法三 、在幼儿园老师通过一些教育教学实例进行观摩和移情教育，从而淡化、改正睿睿的攻击性行为，睿睿作为孩子一般不能对自己的行为进行反省，为此，作为幼儿园老师日常可以通过角色扮演、讲故事给孩子呈现一个有攻击性行为的人物形象。大家一起讨论他的表现及危害，使睿睿意识到这样的孩子是不受人欢迎的。再让睿睿换位想想，如果自己是受害者会有怎么样的感觉和心情呢？从而使睿睿从本质上消除攻击行为。有时睿睿攻击性行为的动机是善意的也要及时教给正确的解决方法，通过强化而形成固定的适应社会的正确行为模式，使他成为具有健康心理的孩子。
3.3 抓住契机改变以往经验，加强与祖辈“家园共育”的交流工作。
以往我们在进行家长开放日的活动中，总是请爸爸妈妈来参加，而忽略了爷爷奶奶的感受和心情。为此，我们也开展了一些有关祖辈老人的活动，如：“能干的爷爷奶奶”等系列活动，目的是通过让老人积极参加一些幼儿园开展得丰富多彩的活动，使老人们改变教育经验，转变教育观念，从而当好“现代父母”。
于是我们邀请了睿睿的爷爷奶奶和姥姥一起参加了此次活动，结果表明，这样不但提高了的活动兴趣还增强了爷爷奶奶姥姥在孙辈心目中的地位，从而还让三位老人了解到了睿睿在幼儿园的活动内容，看到了自己孙子的成长。
我们还邀请睿睿的爷爷奶奶姥姥来参加幼儿园定期组织的幼教专家讲座等活动，于是睿睿的爷爷奶奶把自己平时在教育孙子方面的困惑跟专家面对面的进行了沟通和交流，专家还把一些隔代教育的成功经验及失败的案例总结出来让他们分享，还为爷爷奶奶推荐了一些有关幼教刊物及家教书籍，并且提供机会与其他的爷爷奶奶或年轻的爸爸妈妈交流一些育儿经验等。
这样一来睿睿的爷爷奶奶在教育孙子的方式方法发生了很大的变化，他们不断地更新着育儿观念，调整着自己的教育行为，开始放手让睿睿学着做一些自己力所能及的事，再不会大包大揽了。日常，当睿睿在发生一些不良的行为时，他们再也不是采用包庇、纵容态度，而是立即制止，并坚持说服教育，这样一来也使得睿睿的进步非常大非常快，使睿睿逐步地认识到了什么行为是错的什么行为是对的，什么事该做什么事不该做。
4.个案指导成果
经过一段时间的共同努力，我们惊喜地发现睿睿在一天天地发生着变化，他不仅学会了自己穿衣和吃饭，连性格也变得温和了许多，霸道和攻击行为明显少了。在睿睿的身上还看到了老一辈传承下来的传统的美德他不仅学会了谦让，还学会了关心别人，对爷爷、奶奶、姥姥老师和同伴都非常有礼貌。
在个案的指导过程中睿睿的爸爸妈妈和三位老人也都发现了自身的问题，愿意接受新的家教观念，并且努力付诸行动，更好的与老师配合和沟通。
5.结论反思
从睿睿这个案例可以发现，在开展“隔代监护”个案研究过程中，作为教师需全面了解孩子的家庭教育情况，以及孩子形成不良习惯诸多原因找出症结对症下药。在孩子尚未形成道德观念和行为习惯时，改变“隔代监护”祖辈们的教育理念，使他们准确地接受和正确地把握现代化的教育思想，家园合力在促进幼儿良好的个性和品质的形成方面将会收到事半功倍的效果。
参考文献
［1］ “隔代教育”存在问题的分析和思考 作者：杜京叶
［2］ “陈鹤琴家庭教育思想指导下家园共育的研究作者：姜堰市实验幼儿园包红英
［3］ 隔代教育如何才能双赢 需要两辈人共同努力文章来源于www.yojochina.com 2009-08-11
［4］ 教育新视点—隔代教育 2006-2-24文章来源实验幼儿园 作者：姚红霞
收稿日期：2011-03-22