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【摘要】多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。
【关键词】多媒体教学 教学优势 兴趣
随着时代的进步以及科学的发展，多媒体无处不在，现在多媒体大多数已经占据了整个课堂的教学，丰富了课堂的教学模式，同样也使同学们增加了学习的兴趣与爱好。在这种形势下，有人开始对传统教学的方式和意义产生了疑问，认为那种边写边画的老套模式已经不再符合当今社会发展的趋势，当然也就不应该再予以运用。面对这样的情况，我们应该作何取舍呢？
一、传统教学及其优势
传统教学是指主要由教师进行讲解， 学生在听讲的基础上通过练习掌握和强化知识的教学。其主要活动是教师依教学进度将课本内容依序讲解给学生听； 学生则经由上课专心听讲和练习以及课后的复习巩固， 掌握课本与教师所讲授的知识内容。必要时， 教师会补充一些教材或经由考试增加许多练习的机会。
传统教学有四大优点： （1）简单方便。教师只要依进度将教材内容讲解清楚就行了。（2）经济快速。可以大班上课， 且一节课可以讲授很多内容与技巧。（3）省时省事。直接讲解结果可以省掉学生自己摸索的时间， 甚至可以省掉一些实验或操作等环节。（4）可以有效应付考试。只要针对考题题型让学生大量反复地练习， 对学生应付任何考试均有一定的效果， 特别是对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤为有效。
二、多媒体教学及其优势
多媒体教学是指在教学过程中， 教师根据教学目标和教学对象的特点， 通过教学设计， 合理选择和运用现代教学媒体， 并与传统教学手段有机结合， 以多种媒体信息作用于学生的教学。利用多媒体可以让学生共同参与教学全过程， 其教学过程结构比较合理， 能达到最优化的教学效果。教学的优势如下：
（一）优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习。
（二）优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养
在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生提起兴趣，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。
1.突破时空的限制，诱发学习兴趣
兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
2.再现情景，突破知识的重难点
如何巧妙的突破教学的重难点，这一直以来是我们教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
三、传统的课堂教学模式不能被多媒体教学手段完全取代
当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统的教学模式。作为教师，不仅仅是教授学生知识，更重要的是教师会以自己独特的人格魅力，感染学生，教师的每一个特定的教学语言，教态，板书和应变能力，都将成为学生学习的榜样和楷模。使学生在学到知识的同时，学会做人。这是任何工具和媒体无法替代和比拟的。只有将传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
要上好一门课，作为教师首先要在深入的研究教材的基础上，选择合适的教学方法和教学手段。针对课程内容的难点和重点内容，可以利用多媒体辅助教学的多样性，吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实，适时地制作一些主题鲜明，重点突出的课件。避免过多追求课件的华丽而忽略其实效的做法。只要达到学生掌握知识的目的即可，大量的音频、视频及过多动画在某种意义上会分散学生的注意力，反而事倍功半。
四、总结
教学的决定因素是教师和学生。多媒体教学只是一种辅助手段， 不是决定因素。不能认为有了多媒体的介入，教学就一定能搞好了； 也不能认为有了多媒体教学， 传统教学方式就可有可无了；其实， 不管采用何种教学方式，归根到底都是一种形式问题， 形式必须为教学内容和教学目标服务。在教学中应充分发挥多媒体的独特功能，此外， 要结合传统教学手段的作用， 保持课堂教学的整体性和系统性。
由此可见， 只有冲破传统的学科教学模式， 正确认识多种教学手段在教学中的作用及性质， 才能提高教育的创造性、实用性、趣味性与现代性， 才能开创素质教育的新局面。
【参考文献】
[1]《运用现代教育技术构建学生主动发展教学模式》李金初 曲艳霞主编 北京出版社
[2]《中国电化教育》： 教育技术期刊
[3]《语文课程标准》：北京师范大学出版社2001年版
[4]《语文课程标准解读》：巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社2002年版
【关键词】多媒体教学 教学优势 兴趣
随着时代的进步以及科学的发展，多媒体无处不在，现在多媒体大多数已经占据了整个课堂的教学，丰富了课堂的教学模式，同样也使同学们增加了学习的兴趣与爱好。在这种形势下，有人开始对传统教学的方式和意义产生了疑问，认为那种边写边画的老套模式已经不再符合当今社会发展的趋势，当然也就不应该再予以运用。面对这样的情况，我们应该作何取舍呢？
一、传统教学及其优势
传统教学是指主要由教师进行讲解， 学生在听讲的基础上通过练习掌握和强化知识的教学。其主要活动是教师依教学进度将课本内容依序讲解给学生听； 学生则经由上课专心听讲和练习以及课后的复习巩固， 掌握课本与教师所讲授的知识内容。必要时， 教师会补充一些教材或经由考试增加许多练习的机会。
传统教学有四大优点： （1）简单方便。教师只要依进度将教材内容讲解清楚就行了。（2）经济快速。可以大班上课， 且一节课可以讲授很多内容与技巧。（3）省时省事。直接讲解结果可以省掉学生自己摸索的时间， 甚至可以省掉一些实验或操作等环节。（4）可以有效应付考试。只要针对考题题型让学生大量反复地练习， 对学生应付任何考试均有一定的效果， 特别是对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤为有效。
二、多媒体教学及其优势
多媒体教学是指在教学过程中， 教师根据教学目标和教学对象的特点， 通过教学设计， 合理选择和运用现代教学媒体， 并与传统教学手段有机结合， 以多种媒体信息作用于学生的教学。利用多媒体可以让学生共同参与教学全过程， 其教学过程结构比较合理， 能达到最优化的教学效果。教学的优势如下：
（一）优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习。
（二）优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养
在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生提起兴趣，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。
1.突破时空的限制，诱发学习兴趣
兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
2.再现情景，突破知识的重难点
如何巧妙的突破教学的重难点，这一直以来是我们教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
三、传统的课堂教学模式不能被多媒体教学手段完全取代
当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统的教学模式。作为教师，不仅仅是教授学生知识，更重要的是教师会以自己独特的人格魅力，感染学生，教师的每一个特定的教学语言，教态，板书和应变能力，都将成为学生学习的榜样和楷模。使学生在学到知识的同时，学会做人。这是任何工具和媒体无法替代和比拟的。只有将传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
要上好一门课，作为教师首先要在深入的研究教材的基础上，选择合适的教学方法和教学手段。针对课程内容的难点和重点内容，可以利用多媒体辅助教学的多样性，吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实，适时地制作一些主题鲜明，重点突出的课件。避免过多追求课件的华丽而忽略其实效的做法。只要达到学生掌握知识的目的即可，大量的音频、视频及过多动画在某种意义上会分散学生的注意力，反而事倍功半。
四、总结
教学的决定因素是教师和学生。多媒体教学只是一种辅助手段， 不是决定因素。不能认为有了多媒体的介入，教学就一定能搞好了； 也不能认为有了多媒体教学， 传统教学方式就可有可无了；其实， 不管采用何种教学方式，归根到底都是一种形式问题， 形式必须为教学内容和教学目标服务。在教学中应充分发挥多媒体的独特功能，此外， 要结合传统教学手段的作用， 保持课堂教学的整体性和系统性。
由此可见， 只有冲破传统的学科教学模式， 正确认识多种教学手段在教学中的作用及性质， 才能提高教育的创造性、实用性、趣味性与现代性， 才能开创素质教育的新局面。
【参考文献】
[1]《运用现代教育技术构建学生主动发展教学模式》李金初 曲艳霞主编 北京出版社
[2]《中国电化教育》： 教育技术期刊
[3]《语文课程标准》：北京师范大学出版社2001年版
[4]《语文课程标准解读》：巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社2002年版