一、设计思想
　　（一）通过分解内容标准和探明学情制定表现性教学目标
　　依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识基础、能力水平和学习需求，据此制定教学起点。
　　（二）基于教学目标和教学条件开展探究性学习
　　课程标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动脑，逐步培养学生自主学习的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
　　二、教学目标设计
　　（一）学习者情况分析
　　学生正处于活泼好动的年龄，如何激发学生学习的兴趣，并保持住他的热情是教学设计的一个重点。所以在整节课中我努力做到教师语言风趣幽默，教学示范到位，多练习（让学生有事做，使运动量达标，增强学生的体能），精讲多练，把课堂还给学生。
　　（二）内容标准及教材分析
　　软式排球具有重量轻、体积大、制造材料轻柔、不易损伤手指等特点，而且击出的球飞行速度较皮质排球慢，不易落地，学生玩起来趣味性強。
　　球类运动教学水平一侧重游戏，水平二侧重技术教学，水平三侧重竞赛。且球类运动的内容标准是“基本掌握一些球类运动项目的技术组合”。由于这次教学班级是水平二四年级，所以这节课确定了教学内容是：软式排球正面下手双手垫球。
　　（三）重难点确立
　　教学重点：
　　一夹，二提，三压腕，四垫球。
　　教学难点：
　　判断准确，上下肢协调用力。
　　三、教学过程设计
　　教案 ：软式排球—— 正面下手双手垫球（水平 二 ）
　　参考文献
　　[1]吴江林.基于生物课程标准的教学设计.当代教育科学，2011（02）：41—45
　　[2]崔允漷.课程实施的新取向：基于课程标准的教学.教育教研，2009，（1）.
　　[3]中华人民共和国教育局制定.体育与健康课程标准（2011年版）.
　　[4]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.体育与健康课程标准（2011年版）解读.