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摘要：随着信息技术的发展进步，微课教学在实践中受到了广泛应用，它以直观方便、重点突出、不受时间和空间约束等特点受到了广大师生的喜欢。因为高中化学知识比较复杂繁琐、化学公式和化学实验也比较多，所以把微课适当地运用在教学中可以有效提升课堂效率。本文阐述了微课在高中化学教学中的作用，分析了微课在高中化学教学使用中存在的问题，并在此基础上提出了微课在高中化学教学中的实践应用策略。
关键词：微课教学;高中化学;教学方法;问题研究
信息技术的广泛普及给各行各业带来了很多便利，教育行业也不例外。在新课程改革不断深入推进的背景下，信息技术在当前的教育改革中扮演着重要的角色，为教育改革提供了技术支撑。微课教学的出现和普及，在很大程度上拓宽了教学资源的应用范围，可以让学生感受到优质的教学内容，提高学生的学习效率。微课可以把课本的知识通过图像、视频的方式展现出来，这种教学方式在帮助学生理解知识点的同时也能调动学生的学习积极性。从目前的化学教育现状来看，因为受到教学时间、空间、教学资源的限制，有些教学活动无法开展，但是，微课教学的应用突破了这些限制，满足了目前化学教学的很多需求。
一、微课在高中化学教学中的作用
（一）充分利用网络资源
微课教学在高中教学中发挥着越来越重要的作用，它最大的优势在于可以有效借助网络资源有针对性地总结出知识的重点和难点。在传统教学模式中，教师是课堂教学的主导者，学生是知识的被动接受者。这种情况下，学生学习的主体地位不能得到体现，也不利于发挥他们的主观能动性。此外，教师在教学过程中需要充分了解学生的学习情况和学习能力，尊重学生的个体差异性，那些学习能力相对较弱的学生可能不能及时跟上班级整体的教学进度，此时这些学生可以下载教师的微课课件在课下在进行系统的复习，就能很好地解决这个问题。
（二）全面展示实验过程
高中化学课化学实验占有很大的比重，在高中化学实验课上使用微课教学，可以让学生更加直观地观察到整个实验过程。在传统的教学模式下，很多重要的化学实验由于受到时间、空间和实验设备的限制，不能把完整的实验过程展示出来，或者因为观看距离的原因一部分学生无法仔细观察。这种情况下，可能会有一些学生因为不熟悉实验操作步骤而没有观察到该有的实验现象。此时教师可以把实验过程制成微课视频，让学生反复观看，加深其对实验步骤的记忆。微课教学打破了传统化学实验课的时空局限，让学生可以在实验室和课堂时间之外学习化学知识。此外，微课教学方式还可以有效提高那些实验效果不明显以及实验时间较长实验的效率。微课教学和传统的教学方式相比，能让实验过程更加直观，准确率也更高，从而有利于提高化学的教学质量。
二、微课在高中化学教学使用中存在的问题
在追求学生个性化发展的背景下，微课在当前高中化学教学过程中仍然存在一些不足。一方面，教学内容相对单一，从目前高中化学课程微课使用情况来看，教师往往只是借助微课课件来展示教学内容的重点和难点，虽然这种方式可以在一定程度上提高课堂教学的效率，但是这也确实限制了微课发挥更大的作用。其次，微课的使用频率不恰当。目前很多高中化学教师在课堂上使用微课的频率过高，没有把微课和教学内容联系起来，没有真正发挥微课教学的价值，这些都是微课在高中化学教学使用中存在的问题。
三、微课在高中化学教学中的实践应用策略
（一）利用微课，创设相应的教学情景
化学这门学科的知识就是人们从生活的各种现象中提炼和总结出来的，所以高中化学学习也应该回归生活，但是由于受到教学环境和资源的限制，有些化学实验是很难在课堂上完成的。但是微课教学可以借助视频等方式把难以完成的化学实验过程完整地展示出来。例如，教师在讲解《铝热反应》这节课程内容时，可以把完整的实验过程制成微课，让学生更加直观地观察到实验现象，从而充分调动学生探究的积极性，去进一步了解铝热反应的实验结果。教师还可以借助微课进行课程导入，通过播放图片、视频的方式吸引学生的注意力，然后再导入课堂教学内容。兴趣是最好的老师，所以高中化学教师在利用微课进行课程导入时，必须充分了解学生感兴趣的点，让微课的视频内容更加具有趣味性和新颖性，发挥微课的最大价值，提高高中化学的教学质量。
（二）将重难点内容具体化
尽管说化学来源于生活，但是毕竟它不是一门单纯的理论学科，所以学生在理解一些抽象的化学概念时难免有一定难度。化学教师通过微课进行教学时，要充分利用微课的优势，把那些概念层面上难以理解的知识点制作成小视频，辅助学生进行理解。例如，教师在讲解《共价键》这一课程内容是，就能够通过短视频的形式去动态呈现共价键的特征，这种方式可以把抽象的知识变得直观具体，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。
（三）利用微课引导，培养学生的自主学习能力
微课具有内容简洁凝练的特点，可以把知识的重点和难点进行总结和归纳，形成完整的教學体系。教师可以在高中化学教学中通过微课拓宽知识的讲授渠道，丰富课堂教学的形式，培养学生的自主学习能力。教师必须考虑学生的设计学习情况，制作有针对性的微课资源，例如，可以把学生不理解的知识点或者易错的题目制成微课课件，不但及时解决了学生在学习过程中遇到的问题，而且锻炼了学生学习的自主性。
四、总结
在高中化学教学中引入微课教学形式，不但可以提高课堂教学的效率，也能够帮助学生更好地理解知识点，提高化学课堂的教学质量。而且微课教学可以通过网络资源检索插入优秀的教学视频，借鉴其他教师的教学经验，提升自己的教学能力，丰富自己的教学形式，进一步推动教学资源的优化配置。在利用微课开展高中化学教学中，将教学的重难点以及实验操作等部分进行重点剖析，让学生对化学知识建立全面、具体的认知，提升教学效率。与此同时，教师还要把微课和教学内容紧密地结合起来，不断地学习先进的微课制作技术，充分发挥微课的作用，提高高中化学的课堂教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵晓红.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程（下），2019（04）：129.
[2]赵莹.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].数理化解题研究，2020（27）：66-67.
[3]叶雷春.微课导学模式在高中化学教学中的实践研究[D].河南大学，2020.
关键词：微课教学;高中化学;教学方法;问题研究
信息技术的广泛普及给各行各业带来了很多便利，教育行业也不例外。在新课程改革不断深入推进的背景下，信息技术在当前的教育改革中扮演着重要的角色，为教育改革提供了技术支撑。微课教学的出现和普及，在很大程度上拓宽了教学资源的应用范围，可以让学生感受到优质的教学内容，提高学生的学习效率。微课可以把课本的知识通过图像、视频的方式展现出来，这种教学方式在帮助学生理解知识点的同时也能调动学生的学习积极性。从目前的化学教育现状来看，因为受到教学时间、空间、教学资源的限制，有些教学活动无法开展，但是，微课教学的应用突破了这些限制，满足了目前化学教学的很多需求。
一、微课在高中化学教学中的作用
（一）充分利用网络资源
微课教学在高中教学中发挥着越来越重要的作用，它最大的优势在于可以有效借助网络资源有针对性地总结出知识的重点和难点。在传统教学模式中，教师是课堂教学的主导者，学生是知识的被动接受者。这种情况下，学生学习的主体地位不能得到体现，也不利于发挥他们的主观能动性。此外，教师在教学过程中需要充分了解学生的学习情况和学习能力，尊重学生的个体差异性，那些学习能力相对较弱的学生可能不能及时跟上班级整体的教学进度，此时这些学生可以下载教师的微课课件在课下在进行系统的复习，就能很好地解决这个问题。
（二）全面展示实验过程
高中化学课化学实验占有很大的比重，在高中化学实验课上使用微课教学，可以让学生更加直观地观察到整个实验过程。在传统的教学模式下，很多重要的化学实验由于受到时间、空间和实验设备的限制，不能把完整的实验过程展示出来，或者因为观看距离的原因一部分学生无法仔细观察。这种情况下，可能会有一些学生因为不熟悉实验操作步骤而没有观察到该有的实验现象。此时教师可以把实验过程制成微课视频，让学生反复观看，加深其对实验步骤的记忆。微课教学打破了传统化学实验课的时空局限，让学生可以在实验室和课堂时间之外学习化学知识。此外，微课教学方式还可以有效提高那些实验效果不明显以及实验时间较长实验的效率。微课教学和传统的教学方式相比，能让实验过程更加直观，准确率也更高，从而有利于提高化学的教学质量。
二、微课在高中化学教学使用中存在的问题
在追求学生个性化发展的背景下，微课在当前高中化学教学过程中仍然存在一些不足。一方面，教学内容相对单一，从目前高中化学课程微课使用情况来看，教师往往只是借助微课课件来展示教学内容的重点和难点，虽然这种方式可以在一定程度上提高课堂教学的效率，但是这也确实限制了微课发挥更大的作用。其次，微课的使用频率不恰当。目前很多高中化学教师在课堂上使用微课的频率过高，没有把微课和教学内容联系起来，没有真正发挥微课教学的价值，这些都是微课在高中化学教学使用中存在的问题。
三、微课在高中化学教学中的实践应用策略
（一）利用微课，创设相应的教学情景
化学这门学科的知识就是人们从生活的各种现象中提炼和总结出来的，所以高中化学学习也应该回归生活，但是由于受到教学环境和资源的限制，有些化学实验是很难在课堂上完成的。但是微课教学可以借助视频等方式把难以完成的化学实验过程完整地展示出来。例如，教师在讲解《铝热反应》这节课程内容时，可以把完整的实验过程制成微课，让学生更加直观地观察到实验现象，从而充分调动学生探究的积极性，去进一步了解铝热反应的实验结果。教师还可以借助微课进行课程导入，通过播放图片、视频的方式吸引学生的注意力，然后再导入课堂教学内容。兴趣是最好的老师，所以高中化学教师在利用微课进行课程导入时，必须充分了解学生感兴趣的点，让微课的视频内容更加具有趣味性和新颖性，发挥微课的最大价值，提高高中化学的教学质量。
（二）将重难点内容具体化
尽管说化学来源于生活，但是毕竟它不是一门单纯的理论学科，所以学生在理解一些抽象的化学概念时难免有一定难度。化学教师通过微课进行教学时，要充分利用微课的优势，把那些概念层面上难以理解的知识点制作成小视频，辅助学生进行理解。例如，教师在讲解《共价键》这一课程内容是，就能够通过短视频的形式去动态呈现共价键的特征，这种方式可以把抽象的知识变得直观具体，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。
（三）利用微课引导，培养学生的自主学习能力
微课具有内容简洁凝练的特点，可以把知识的重点和难点进行总结和归纳，形成完整的教學体系。教师可以在高中化学教学中通过微课拓宽知识的讲授渠道，丰富课堂教学的形式，培养学生的自主学习能力。教师必须考虑学生的设计学习情况，制作有针对性的微课资源，例如，可以把学生不理解的知识点或者易错的题目制成微课课件，不但及时解决了学生在学习过程中遇到的问题，而且锻炼了学生学习的自主性。
四、总结
在高中化学教学中引入微课教学形式，不但可以提高课堂教学的效率，也能够帮助学生更好地理解知识点，提高化学课堂的教学质量。而且微课教学可以通过网络资源检索插入优秀的教学视频，借鉴其他教师的教学经验，提升自己的教学能力，丰富自己的教学形式，进一步推动教学资源的优化配置。在利用微课开展高中化学教学中，将教学的重难点以及实验操作等部分进行重点剖析，让学生对化学知识建立全面、具体的认知，提升教学效率。与此同时，教师还要把微课和教学内容紧密地结合起来，不断地学习先进的微课制作技术，充分发挥微课的作用，提高高中化学的课堂教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵晓红.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程（下），2019（04）：129.
[2]赵莹.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].数理化解题研究，2020（27）：66-67.
[3]叶雷春.微课导学模式在高中化学教学中的实践研究[D].河南大学，2020.