论文部分内容阅读
摘 要：本文从初中体育学科教学的重要意义出发，分析了当前初中体育学科教学现状，并给出了一些改善现状的思路层面上的建议。
关键词：初中体育;教学;意义;现状;建议
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0109-01
1.初中体育学科教学的重要意义
如果按照马斯洛的需求层次理论来分析，健康是同呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌等等同属于第一层次即生理上的需要。该层次为金字塔结构的基础，只要其中一项未能得到满足，整个人体生理机能运转自然受到阻碍，甚至生命安全都得不到保障。因此，该层次是人类行动的首要动力。在马斯洛看来，生理层次需求的满足是其他层次需要成为新的激励因素的前提和基础。
对于我们一线体育教师而言，保障学生身体状况的最优化，助力于学生发展是我们的当之无“畏”、不可推卸的责任。然而，理想和现实之间还是存在一定的距离，当前初中体育学科教学现状不容乐观。
2.當前初中体育学科教学现状
（1）应试教育背景下的学科圈层结构。我们在当前中学的学科教学圈中，有一种“历史悠久”的层圈结构，圆的最中间部分内容是我们考试的“三大支柱”，第一层是“主课”的语数外;第二层的内容是政史地和理化生，一般被叫做“副课”;第三层便是我们的音体美。显然，这个群层关心反映了当前中学各学科间的发展不平衡性，而这种不平衡性一定程度上就是由其在升学考试中的分值所决定的。对于我们广大的初中体育教师来讲，我们似乎已经被动接受了这样的不被“重视”的现实：不是我们不想好好教体育，发挥体育学科的价值，而是现实不给机会。
（2）教师的职业倦怠感明显。任何职业、学科都可能会出现职业倦怠，在初中教师队伍中，体育教师的职业倦怠恐怕是最为严重的。一般认为，职业倦怠具有三个基本的分析维度，分别是情绪衰竭、去个性化和成就感。对于当前我们初中体育教师而言，这三种问题均存在，且覆盖范围广，可以说几乎每位体育教师都沾染上了一部分或者全部。在情绪衰竭方面来看，很多体育教师在教学过程中情绪单一，且偏向于消极，动辄大发雷霆，轻则忿然作色，无法给予学生比较好的上课体验。从去个性化方面来说，理论上我们都应该力争成为一个有自己教学特色的、个性化的专业教师，但是我们也不得不承认的是随着教学时间和实践的推进，我们中更多人从早期的“教育家”理想正在向着“教书匠”转变，大家的教学风格也正在趋同于“一致化”，个性化因素越来越少。从成绩感方面来说，教师的成绩感往往来源于自己的教学努力给学生带来的变化上，然而，体育锻炼带来的身体健康程度毕竟是无法直接用数据来衡量的，加上体育学科地位的整体被低估，使得教师的专业成绩感非常有限。
（3）学生的体育学习现状。对于大部分初中生而言，他们上体育课的动机更多为了玩或聊天等，以排解突然增加的课程带给他们的心理压力和焦虑感。从学习兴趣来看，男生普遍对于体育课更加感兴趣，尤其是对于运动量较大的一些项目，如足球、篮球等。相反，更多女生往往在体育课上原地聊天或仅仅开展一些散步、羽毛球等运动量较小的活动。从学习内容上来看，如果教师在完成基本动作的展示后，便采取放养式的自行练习，学生往往会偷懒或者干脆不做;相反，如果由教师盯着练习，效果会更好一些。当然这和学生年幼、自律意识较差也有关系。
3.提高当前初中体育教学效果可选择策略
问题提出的目的不是展示，而是为了因地制宜，对症下药，解决问题，针对上述问题，笔者认为可以考虑从以下思路出发改善问题。
（1）让体育课程助力于其他学科教学：做好学科定位。身体确实是革命的资本，但是对于我们这个生物属性和社会属性并存的个体来说，我们还得继续发展和满足自己的其他需求，如安全、社交、尊重、自我实现等更高层次的需求。换言之，体育起到的是基础性支撑作用。显然，其他学科实际上就能帮助我们学生实现更高层次的需求，笔者认为，我们可以助力于这些学科的学习方面。如，我们可以培养学生的时间意识、自律意识，教学生根据时间制定目标，通过坚韧的毅力和行动来解决问题，进而助力于学生良好学习习惯的养成和其他学科的学习。
（2）职业倦怠感的消灭：从我做起。作为一个成年人，我们都有个体意识和思维能力。趋利避害、喜欢舒适是人的天性，舒适固然让人幸福，但是“温水煮蛙”式的舒适会要命。理论上，教师应该是知识的化身，而非搬运工，应该站在学科发展的前沿。我们作为初中体育教师，消灭职业倦怠感的最佳路径其实就是不忘初心，清醒地知道为什么要从事这一行，知道自己能做什么，不能做什么，怎样才能做得更好。
（3）生活化教学：提高学生的学习兴趣。这是个健康和养生“肆虐”的时代，不论男女老少，都对于健身有着一定的认知。笔者认为，教师想要真正吸引学生学习的兴趣，一定要有专业的教学能力，首先，教师个人的体育素质，让人一眼就能看到自己的专业性，比如，健康的体魄、昂扬的精神、过硬的专业技能等。其次，需要有自己的课堂特色，有些教师将体育课程内容和一些时下流行的音乐元素结合起来开展练习，还有一些教师模拟奥运会等一些赛事的流程等，效果都非常好。总之，无论采取哪种教学方式，只要能吸引学生的学习兴趣，可选择的办法是多样化的。
参考文献
[1]陈俊杰.从素质到核心素养—浅谈初中学生体育学科核心素养的发展[J].课程教育研究，2017（23）
[2]范淑峰.在初中体育教学中培养学生的优良品质[J].名师在线，2017（14）
[3]刘盛丽.曲靖市初中体育教师需要满足状况与职业倦怠的相关研究[D].云南师范大学硕士学位论文，2017.5
[4]高源绪.初中体育教学存在的问题及对策研究[J].青少年体育，2017（09）
关键词：初中体育;教学;意义;现状;建议
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0109-01
1.初中体育学科教学的重要意义
如果按照马斯洛的需求层次理论来分析，健康是同呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌等等同属于第一层次即生理上的需要。该层次为金字塔结构的基础，只要其中一项未能得到满足，整个人体生理机能运转自然受到阻碍，甚至生命安全都得不到保障。因此，该层次是人类行动的首要动力。在马斯洛看来，生理层次需求的满足是其他层次需要成为新的激励因素的前提和基础。
对于我们一线体育教师而言，保障学生身体状况的最优化，助力于学生发展是我们的当之无“畏”、不可推卸的责任。然而，理想和现实之间还是存在一定的距离，当前初中体育学科教学现状不容乐观。
2.當前初中体育学科教学现状
（1）应试教育背景下的学科圈层结构。我们在当前中学的学科教学圈中，有一种“历史悠久”的层圈结构，圆的最中间部分内容是我们考试的“三大支柱”，第一层是“主课”的语数外;第二层的内容是政史地和理化生，一般被叫做“副课”;第三层便是我们的音体美。显然，这个群层关心反映了当前中学各学科间的发展不平衡性，而这种不平衡性一定程度上就是由其在升学考试中的分值所决定的。对于我们广大的初中体育教师来讲，我们似乎已经被动接受了这样的不被“重视”的现实：不是我们不想好好教体育，发挥体育学科的价值，而是现实不给机会。
（2）教师的职业倦怠感明显。任何职业、学科都可能会出现职业倦怠，在初中教师队伍中，体育教师的职业倦怠恐怕是最为严重的。一般认为，职业倦怠具有三个基本的分析维度，分别是情绪衰竭、去个性化和成就感。对于当前我们初中体育教师而言，这三种问题均存在，且覆盖范围广，可以说几乎每位体育教师都沾染上了一部分或者全部。在情绪衰竭方面来看，很多体育教师在教学过程中情绪单一，且偏向于消极，动辄大发雷霆，轻则忿然作色，无法给予学生比较好的上课体验。从去个性化方面来说，理论上我们都应该力争成为一个有自己教学特色的、个性化的专业教师，但是我们也不得不承认的是随着教学时间和实践的推进，我们中更多人从早期的“教育家”理想正在向着“教书匠”转变，大家的教学风格也正在趋同于“一致化”，个性化因素越来越少。从成绩感方面来说，教师的成绩感往往来源于自己的教学努力给学生带来的变化上，然而，体育锻炼带来的身体健康程度毕竟是无法直接用数据来衡量的，加上体育学科地位的整体被低估，使得教师的专业成绩感非常有限。
（3）学生的体育学习现状。对于大部分初中生而言，他们上体育课的动机更多为了玩或聊天等，以排解突然增加的课程带给他们的心理压力和焦虑感。从学习兴趣来看，男生普遍对于体育课更加感兴趣，尤其是对于运动量较大的一些项目，如足球、篮球等。相反，更多女生往往在体育课上原地聊天或仅仅开展一些散步、羽毛球等运动量较小的活动。从学习内容上来看，如果教师在完成基本动作的展示后，便采取放养式的自行练习，学生往往会偷懒或者干脆不做;相反，如果由教师盯着练习，效果会更好一些。当然这和学生年幼、自律意识较差也有关系。
3.提高当前初中体育教学效果可选择策略
问题提出的目的不是展示，而是为了因地制宜，对症下药，解决问题，针对上述问题，笔者认为可以考虑从以下思路出发改善问题。
（1）让体育课程助力于其他学科教学：做好学科定位。身体确实是革命的资本，但是对于我们这个生物属性和社会属性并存的个体来说，我们还得继续发展和满足自己的其他需求，如安全、社交、尊重、自我实现等更高层次的需求。换言之，体育起到的是基础性支撑作用。显然，其他学科实际上就能帮助我们学生实现更高层次的需求，笔者认为，我们可以助力于这些学科的学习方面。如，我们可以培养学生的时间意识、自律意识，教学生根据时间制定目标，通过坚韧的毅力和行动来解决问题，进而助力于学生良好学习习惯的养成和其他学科的学习。
（2）职业倦怠感的消灭：从我做起。作为一个成年人，我们都有个体意识和思维能力。趋利避害、喜欢舒适是人的天性，舒适固然让人幸福，但是“温水煮蛙”式的舒适会要命。理论上，教师应该是知识的化身，而非搬运工，应该站在学科发展的前沿。我们作为初中体育教师，消灭职业倦怠感的最佳路径其实就是不忘初心，清醒地知道为什么要从事这一行，知道自己能做什么，不能做什么，怎样才能做得更好。
（3）生活化教学：提高学生的学习兴趣。这是个健康和养生“肆虐”的时代，不论男女老少，都对于健身有着一定的认知。笔者认为，教师想要真正吸引学生学习的兴趣，一定要有专业的教学能力，首先，教师个人的体育素质，让人一眼就能看到自己的专业性，比如，健康的体魄、昂扬的精神、过硬的专业技能等。其次，需要有自己的课堂特色，有些教师将体育课程内容和一些时下流行的音乐元素结合起来开展练习，还有一些教师模拟奥运会等一些赛事的流程等，效果都非常好。总之，无论采取哪种教学方式，只要能吸引学生的学习兴趣，可选择的办法是多样化的。
参考文献
[1]陈俊杰.从素质到核心素养—浅谈初中学生体育学科核心素养的发展[J].课程教育研究，2017（23）
[2]范淑峰.在初中体育教学中培养学生的优良品质[J].名师在线，2017（14）
[3]刘盛丽.曲靖市初中体育教师需要满足状况与职业倦怠的相关研究[D].云南师范大学硕士学位论文，2017.5
[4]高源绪.初中体育教学存在的问题及对策研究[J].青少年体育，2017（09）