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【摘要】伴随着国内教育改革进程的不断深化，当前我国的小学语文阅读教学水平也得到了显著提高。但是在新课改的大趋势下，传统的小学语文阅读教学模式已經不能够再满足新时期的小学阅读教学需求。文中对于小学阅读教学中引入信息技术的重要性，进行了简要论述，并针对小学语文大单元主题阅读教学中，如何发挥出信息技术的优势给出了一些行之有效的策略，以供参考。
【关键词】小学语文 大单元主题阅读 信息技术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0100-02
1.在大单元主题阅读教学中引入信息技术的意义
1.1 运用信息技术能够提高识字效率
信息化时代的到来，也使得传统的语文主题阅读教学模式已经跟不上当前的学习要求。如果教师沿用传统单一化的阅读教学模式，不仅浪费学生宝贵的学习时间，而且对于学生语文水平的提高也会造成影响。而在主题阅读教学当中引入信息化教学模式，不但有效提高学生的语文学习兴趣，还能够激发学生的探究欲，对于一些生字与生词也会主动了解与学习。
1.2 运用信息技术能够调动学生的阅读兴趣
小学阶段的学生他们对于事物具有强烈的好奇心，而且对于学习往往也只是依靠自身的兴趣。因此教师在进行大单元主题阅读教学的时候将信息技术引入到教学过程当中，这样既能够将原本无趣的文字变得更加具体，还能够通过声音、图象等视听上的刺激让学生的注意力变得更加集中，这对于提高学生的语文能力具有重要意义。
2.大单元主题阅读教学中运用信息技术的有效途径
2.1利用信息技术整合教材既定主题
当前的人教版小学语文教材，是以单元组合的方式并确立了相应的主题。而这些主题通常是将“情感”、“人文”等为主。就以人教版小学六年级语文教材为例，六年级的单元主题为：走进大自然、人生启示、美好心灵以及伟人风彩等等，而且有一些内容和人教版五年级的语文教材具有较高的相似度。例如说以“走近大自然”为单元主题的课文有《草原》、《白杨》、《山雨》、《山中访友》等等;“人生启示”则包括了《钓鱼的启示》、《落花生》、《桃花心木》等等;以“爱国情怀”为单元主题的课文有《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《詹天估》、《灯光》等等。如果沿用传统的大单元主题阅读教学模式，那么教师与学生都要花费大量的时间与精力去理清其间的关联，而通过信息技术就能够将这些不同主题的内容，通过PPT，或者视频、图片的方式来向学生进行展示，这对于提高学生的语文阅读兴趣，提高学生的总结能力具有重要意义。同时教师也可以将这些相似主题的文章的精彩段落进行比较，以此来提高学生的写作能力。
2.2运用信息技术能够集中突出主旨
在教学过程当中教师可运用某组文章来突出表现某个主题，以此来提高学生的阅读和理解能力。例如说教师在讲解人教版小学语文五年级上册六组单元主题“父母之爱”的时候，教师可以将事先准备好的课件《地震中的父与子》以及《精彩极了和糟糕透了》，略读《学会看病》。教师利用信息技术，将《地震中的父与子》的视频向学生进行播放，让学生了解一位伟大父亲救子的传奇经历。随后再向学生播放《慈母情深》的课件内容，让学生明白母爱的伟大和包容;在讲解《学会看病》的时候，教师可以让学生观看完课件之后，发表一下自己对于这篇文章的感受，并举出与自身经历相关的事情和其他同学分享。然后再向学生补充一些其他内容：陈果的《拐弯处的回头》、叶倾城的《奇迹的名字叫“父亲”》等等。通过这种课堂内外相结合的方式，能够让学生通过突出的主题理解文章本身的内容和价值，为学生今后的语文学习做好充分准备。
2.3运用信息化技术提高学习能力
一些有经验的教师在教学过程当中，在进行大单元主题阅读教学时必须要采用引导的方式，才能够让学生深入文章。因此教师可以发挥出信息技术的价值与作用，利用信息技术的强大媒体功能（声音、图像等）来设计多元化的主题单元：单元引导课、以文带文课以及延伸拓展课等等。这样就能够让学生在有限的时间内感受到语文阅读的魅力和独特的美感，这对于提高学生的语文学习能力具有重要的意义。
3.结语
综上所述，想要在小学语文阅读教学当中，发挥出信息技术的作用，教师就必须要结合学生的具体情况，在以教材为核心的同时，利用信息技术设计出一些高效的教学策略，为学生的语文学习和今后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈艳.基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践[J].四川师范大学，2016（12）：124-137.
[2]吴彩云.信息技术——小学语文主题式阅读教学的新翅膀[J].文理导航（下旬），2015（03）：155-168.
【关键词】小学语文 大单元主题阅读 信息技术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0100-02
1.在大单元主题阅读教学中引入信息技术的意义
1.1 运用信息技术能够提高识字效率
信息化时代的到来，也使得传统的语文主题阅读教学模式已经跟不上当前的学习要求。如果教师沿用传统单一化的阅读教学模式，不仅浪费学生宝贵的学习时间，而且对于学生语文水平的提高也会造成影响。而在主题阅读教学当中引入信息化教学模式，不但有效提高学生的语文学习兴趣，还能够激发学生的探究欲，对于一些生字与生词也会主动了解与学习。
1.2 运用信息技术能够调动学生的阅读兴趣
小学阶段的学生他们对于事物具有强烈的好奇心，而且对于学习往往也只是依靠自身的兴趣。因此教师在进行大单元主题阅读教学的时候将信息技术引入到教学过程当中，这样既能够将原本无趣的文字变得更加具体，还能够通过声音、图象等视听上的刺激让学生的注意力变得更加集中，这对于提高学生的语文能力具有重要意义。
2.大单元主题阅读教学中运用信息技术的有效途径
2.1利用信息技术整合教材既定主题
当前的人教版小学语文教材，是以单元组合的方式并确立了相应的主题。而这些主题通常是将“情感”、“人文”等为主。就以人教版小学六年级语文教材为例，六年级的单元主题为：走进大自然、人生启示、美好心灵以及伟人风彩等等，而且有一些内容和人教版五年级的语文教材具有较高的相似度。例如说以“走近大自然”为单元主题的课文有《草原》、《白杨》、《山雨》、《山中访友》等等;“人生启示”则包括了《钓鱼的启示》、《落花生》、《桃花心木》等等;以“爱国情怀”为单元主题的课文有《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《詹天估》、《灯光》等等。如果沿用传统的大单元主题阅读教学模式，那么教师与学生都要花费大量的时间与精力去理清其间的关联，而通过信息技术就能够将这些不同主题的内容，通过PPT，或者视频、图片的方式来向学生进行展示，这对于提高学生的语文阅读兴趣，提高学生的总结能力具有重要意义。同时教师也可以将这些相似主题的文章的精彩段落进行比较，以此来提高学生的写作能力。
2.2运用信息技术能够集中突出主旨
在教学过程当中教师可运用某组文章来突出表现某个主题，以此来提高学生的阅读和理解能力。例如说教师在讲解人教版小学语文五年级上册六组单元主题“父母之爱”的时候，教师可以将事先准备好的课件《地震中的父与子》以及《精彩极了和糟糕透了》，略读《学会看病》。教师利用信息技术，将《地震中的父与子》的视频向学生进行播放，让学生了解一位伟大父亲救子的传奇经历。随后再向学生播放《慈母情深》的课件内容，让学生明白母爱的伟大和包容;在讲解《学会看病》的时候，教师可以让学生观看完课件之后，发表一下自己对于这篇文章的感受，并举出与自身经历相关的事情和其他同学分享。然后再向学生补充一些其他内容：陈果的《拐弯处的回头》、叶倾城的《奇迹的名字叫“父亲”》等等。通过这种课堂内外相结合的方式，能够让学生通过突出的主题理解文章本身的内容和价值，为学生今后的语文学习做好充分准备。
2.3运用信息化技术提高学习能力
一些有经验的教师在教学过程当中，在进行大单元主题阅读教学时必须要采用引导的方式，才能够让学生深入文章。因此教师可以发挥出信息技术的价值与作用，利用信息技术的强大媒体功能（声音、图像等）来设计多元化的主题单元：单元引导课、以文带文课以及延伸拓展课等等。这样就能够让学生在有限的时间内感受到语文阅读的魅力和独特的美感，这对于提高学生的语文学习能力具有重要的意义。
3.结语
综上所述，想要在小学语文阅读教学当中，发挥出信息技术的作用，教师就必须要结合学生的具体情况，在以教材为核心的同时，利用信息技术设计出一些高效的教学策略，为学生的语文学习和今后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈艳.基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践[J].四川师范大学，2016（12）：124-137.
[2]吴彩云.信息技术——小学语文主题式阅读教学的新翅膀[J].文理导航（下旬），2015（03）：155-168.