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摘 要：素质课改进行的过程中，对生物教学提出了全新要求，作为高中生物教师，应重视自身理性思维以及学科素养建设，从而保证自身专业素质与新时期生物教学改革相符，促进高中生物教学改革进程。鉴于此，笔者主要围绕如何才能够使高中生物教师的理性思维获得有效提高，展开有效分析。
关键词：高中；生物教师；理性思维素养；培养实践
在高中生物教学领域，教师作为教学活动的主导者与执行者，其专业素质显著决定着生物课程教学进程。因此，在素质课改背景下，教师若想提高课堂教学效率，必须先加强自身学科素养，建设正确的理性思维，从而为学生构建良好的课堂环境，引导高中生形成良好的生物学习思维。
一、 提升高中生物教师理性思维素养培养的重要性分析
在高中生物领域，教师的思维素养在很大程度上决定着学生的思维养成。尤其是在素质改革环境下，高中生物教学对教师专业素质提出严格要求。重点强调教师在教学过程中，必须展现良好的理性思维，向学生渗透正确的生物学习方法。从而让学生在良好生物环境下，树立良好的学科思维。同时，教师树立理性思维，能够促进自身教学专业水平的进一步提升，从而保证生物课堂符合素质课改教学要求，从而全面提高生物学科教学效率。
二、 提升高中生物教师理性思维素养培养的具体路径探究
（一） 加强课程内容总结与归纳能力
教师做好教学总结与归纳，能够改善生物教学现状，从而保证生物课堂更加高效。所以说，具备良好的总结与归纳思维，是教师理性思维素养中必不可少的组成成分。教师在课堂上，应围绕生物知识，进行合理的归纳与总结，从而保证学生所接受的学科内容，逻辑更加清晰，学习效率更加高效。比如说，针对“孟德尔遗传定律”，教师针对课程内容，总结孟德尔杂交定律本质，总结基因自由组合规律，用“AaBb”等基因表达方式，对孟德尔遗传定律进行总结。教师运用正确的理性思维，帮助学生梳理学习思路。
（二） 深化教师生物演绎与推理能力
演绎与推理，也是教师不可或缺的理性思维，因此，教师在参与生物教学过程中，应加强自身思维素养建设。在课堂上，教师应综合教材内容，对其中包含的生物学规律、生物现象进行猜想、演绎、推理，将生物知识掰开了、磨碎了渗透给学生，这样，学生才能够更加深入地理解生物知识内涵。比如说，在“物质出入细胞的方式”教学时，教师需要让学生清楚掌握“质壁分离”实验内涵。因此，教师需要根据实验内容提出假设，即将蔗糖溶液替换成硝酸钾或者甘油，实验现象是否会发生变化？之后，教师应该与学生共同对生物实验现象进行推理和探究。总之，教师要重视生物课堂演绎和推理环节，完善理性思维，提高课堂效率。
（三） 强化生物模型与建模思想
在高中领域，关于生物教材，有很多的内容具有较强的抽象性。因此，作为生物教师，为保证课堂效果更加理想，应重视直观模型的构建，从而为学生高效学习提供便利条件。为此，教师首先要从自身做起，形成良好的建模思想，从而保证课堂上所构建的生物模型更加贴近学生生物思维基础，提高生物课堂教学效率。比如說，在“制作DNA双螺旋结构模型”时，教师不妨利用教学材料，比如说硬纸板，进行DNA内部结构元素形状制作。例如，教师可以用长方形替代碱基，之后将各种图形进行组合，构建DNA模型。让学生深入理解DNA的内部组成要素，在教师建模思想的引导下，培养高中生形成良好的生物思维。最重要的是，教师具备建模思想，能够使整个生物课堂教学更加直观，有利于学生对生物学科内涵的理解。
（四） 加强生物学科批判与质疑思维能力
作为一名处于新时代教育环境下的生物教师，应该打破墨守成规的教学思想，大胆地提出质疑，并对生物领域存在的生物学内容进行适当的批判与质疑，基于自身生物学科专业素质的基础上，对质疑内容进行总结与探究，从而实现生物学科的推陈出新，保证教师为学生提供的生物课程资源，更具有时代性与前瞻性。同时，教师以身作则，树立良好的批判与质疑思维，对学生良好行为习惯的养成，具有重要的促进意义。比如说，教师在进行“探究酶的专一性”实验教学设计之前，不妨思考现有实验素材、方法存在的不足。并根据自身对生物学科的理解，对实验体系进行完善。
（五） 重视生物学科创新思维能力培养
作为生物教师，必须具备一定的创新能力，也就是说，要根据素质课改下对教师专业素养提出的全新要求，加强自身创新意识、思维以及能力的建设与提升。从而保证教师在生物教学过程中，能够不断推陈出新，在教学内容、方法等方面进行创新，从而保证生物课堂更加的高效。首先，教师在教学设计之前，应该丰富自身专业知识储备，不断汲取先进的生物教学理念以及科学方法，形成良好的思维素养，为高中生高效学习生物知识，提供重要的思维导向。同时，教师应重视教学总结与反思，根据现有生物课堂现状，总结当前课堂教学中存在的不足。并立足于素质教学改革考虑，对生物教学活动进行创新，并在自身理性思维的引导下，培养高中生形成良好的生物学习认知和思维习惯。
综上，作为生物教师，为更好地实现传道、授业，必须先根据自身生物学科素养加强建设。教师需要根据生物课程教学改革需求，深入发掘生物教材，提炼教材中包含的学习方法、生物思维，为实现自身理性思维有效构建奠定思维基础。因此，教师不妨从总结、归纳、演绎、推理、建模、质疑和创新等方面进行思维素养建设。从而在正确生物学理性思维的支撑下，实现高效生物课堂的有效构建。
参考文献：
[1]翟德栓.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].中学生物学，2018（2）.
[2]苏伟琴.高中生物理性思维教学中存在的问题及其对策[J].新课程（下），2017（4）：22.
作者简介：
赵丽娜，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。
关键词：高中；生物教师；理性思维素养；培养实践
在高中生物教学领域，教师作为教学活动的主导者与执行者，其专业素质显著决定着生物课程教学进程。因此，在素质课改背景下，教师若想提高课堂教学效率，必须先加强自身学科素养，建设正确的理性思维，从而为学生构建良好的课堂环境，引导高中生形成良好的生物学习思维。
一、 提升高中生物教师理性思维素养培养的重要性分析
在高中生物领域，教师的思维素养在很大程度上决定着学生的思维养成。尤其是在素质改革环境下，高中生物教学对教师专业素质提出严格要求。重点强调教师在教学过程中，必须展现良好的理性思维，向学生渗透正确的生物学习方法。从而让学生在良好生物环境下，树立良好的学科思维。同时，教师树立理性思维，能够促进自身教学专业水平的进一步提升，从而保证生物课堂符合素质课改教学要求，从而全面提高生物学科教学效率。
二、 提升高中生物教师理性思维素养培养的具体路径探究
（一） 加强课程内容总结与归纳能力
教师做好教学总结与归纳，能够改善生物教学现状，从而保证生物课堂更加高效。所以说，具备良好的总结与归纳思维，是教师理性思维素养中必不可少的组成成分。教师在课堂上，应围绕生物知识，进行合理的归纳与总结，从而保证学生所接受的学科内容，逻辑更加清晰，学习效率更加高效。比如说，针对“孟德尔遗传定律”，教师针对课程内容，总结孟德尔杂交定律本质，总结基因自由组合规律，用“AaBb”等基因表达方式，对孟德尔遗传定律进行总结。教师运用正确的理性思维，帮助学生梳理学习思路。
（二） 深化教师生物演绎与推理能力
演绎与推理，也是教师不可或缺的理性思维，因此，教师在参与生物教学过程中，应加强自身思维素养建设。在课堂上，教师应综合教材内容，对其中包含的生物学规律、生物现象进行猜想、演绎、推理，将生物知识掰开了、磨碎了渗透给学生，这样，学生才能够更加深入地理解生物知识内涵。比如说，在“物质出入细胞的方式”教学时，教师需要让学生清楚掌握“质壁分离”实验内涵。因此，教师需要根据实验内容提出假设，即将蔗糖溶液替换成硝酸钾或者甘油，实验现象是否会发生变化？之后，教师应该与学生共同对生物实验现象进行推理和探究。总之，教师要重视生物课堂演绎和推理环节，完善理性思维，提高课堂效率。
（三） 强化生物模型与建模思想
在高中领域，关于生物教材，有很多的内容具有较强的抽象性。因此，作为生物教师，为保证课堂效果更加理想，应重视直观模型的构建，从而为学生高效学习提供便利条件。为此，教师首先要从自身做起，形成良好的建模思想，从而保证课堂上所构建的生物模型更加贴近学生生物思维基础，提高生物课堂教学效率。比如說，在“制作DNA双螺旋结构模型”时，教师不妨利用教学材料，比如说硬纸板，进行DNA内部结构元素形状制作。例如，教师可以用长方形替代碱基，之后将各种图形进行组合，构建DNA模型。让学生深入理解DNA的内部组成要素，在教师建模思想的引导下，培养高中生形成良好的生物思维。最重要的是，教师具备建模思想，能够使整个生物课堂教学更加直观，有利于学生对生物学科内涵的理解。
（四） 加强生物学科批判与质疑思维能力
作为一名处于新时代教育环境下的生物教师，应该打破墨守成规的教学思想，大胆地提出质疑，并对生物领域存在的生物学内容进行适当的批判与质疑，基于自身生物学科专业素质的基础上，对质疑内容进行总结与探究，从而实现生物学科的推陈出新，保证教师为学生提供的生物课程资源，更具有时代性与前瞻性。同时，教师以身作则，树立良好的批判与质疑思维，对学生良好行为习惯的养成，具有重要的促进意义。比如说，教师在进行“探究酶的专一性”实验教学设计之前，不妨思考现有实验素材、方法存在的不足。并根据自身对生物学科的理解，对实验体系进行完善。
（五） 重视生物学科创新思维能力培养
作为生物教师，必须具备一定的创新能力，也就是说，要根据素质课改下对教师专业素养提出的全新要求，加强自身创新意识、思维以及能力的建设与提升。从而保证教师在生物教学过程中，能够不断推陈出新，在教学内容、方法等方面进行创新，从而保证生物课堂更加的高效。首先，教师在教学设计之前，应该丰富自身专业知识储备，不断汲取先进的生物教学理念以及科学方法，形成良好的思维素养，为高中生高效学习生物知识，提供重要的思维导向。同时，教师应重视教学总结与反思，根据现有生物课堂现状，总结当前课堂教学中存在的不足。并立足于素质教学改革考虑，对生物教学活动进行创新，并在自身理性思维的引导下，培养高中生形成良好的生物学习认知和思维习惯。
综上，作为生物教师，为更好地实现传道、授业，必须先根据自身生物学科素养加强建设。教师需要根据生物课程教学改革需求，深入发掘生物教材，提炼教材中包含的学习方法、生物思维，为实现自身理性思维有效构建奠定思维基础。因此，教师不妨从总结、归纳、演绎、推理、建模、质疑和创新等方面进行思维素养建设。从而在正确生物学理性思维的支撑下，实现高效生物课堂的有效构建。
参考文献：
[1]翟德栓.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].中学生物学，2018（2）.
[2]苏伟琴.高中生物理性思维教学中存在的问题及其对策[J].新课程（下），2017（4）：22.
作者简介：
赵丽娜，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。