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摘 要：政治教师要十分重视自身的专业素养，尤其是知识方面的储备，而学科教学知识是教师专业知识的核心部分，是教师专业化发展的重要尺度。要有效的增进政治教师的专业化发展就需关注其 PCK 成长和完善。本文分析了提升政治教师学科教学知识的有效路径。
关键词：学科教学知识（PCK）；高中政治；教师专业化发展
作为我国教育史上规模最大、力度最强的教育改革，此次新课程改革从课程设置到教学理念、从教学方式到学习方式进行全方位的改革，以此满足社会主义建设对现代化人才的需求。教育部印发的《普通高中思想政治课课程标准（实验）》也对思想政治课的教学注入了“实”“新”“活”“趣”的全新理念。这一变化和全新理念的建立使得政治教师要适时转变自身观念，完善自身专业素质。政治教师的自我提升的内容恰恰是教师学科教学知识的核心内容，因而，推进新课改有成效的开展离不开对政治教师学科教学知识的关注。本文分析了提升政治教师学科教学知识的有效路径。
1在新课改基础上改变教学环境
新课改虽然取得了有效的进展，但在实际的教学氛围和环境中，社会和学校对教师的要求还是体现在学生的成绩上，升学率几乎成为评判一个教师优秀与否的唯一标准。笔者所观察的两位教师所在的学校近年来高考成绩跃居前列，对考试成绩的要求较为严格，如每周和每月都要进行考试测验，学校会将教师的所带班级的考试结果进行排比，每个教师要对每次考试进行总结分析并提出相应的改进措施。当地的家长们也因为该校升学率高而争相送孩子进该校就读。在这样的教学环境中，教师会不自觉的将高考考点作为一切教学活动的依据，考试作为唯一的评价手段，学生的知识目标的达成作为最终追求。新课程改革也就自然得不到贯彻，适合思政学科的有效评价手段也就停留在知道层面上。所以，新课程改革要取得有效成效，政治教师的 PCK 要有长远发展离不开实际教学环境的转变。尽管转变不是一时能实现的，但学校要改变以成绩来评判教师的成否的唯一方式，从多角度来要求教师的教学活动与新课程改革的接轨，将教学活动与新课改相结合，新课改与考试相结合，这样才能有效推进新课改进行，从而为提升政治教师的 PCK搭建好平台。
2自我教学经验的有效总结和反思
有关研究也表明“自我教学经验与反思”是提升政治教师 PCK 的最有效的途径之一。在调查研究中也发现骨干教师的 CK 之所以优于胜任教师主要是其长久教学经验积淀和反思的结果。骨干教师 X 提到，我在习题的选择和讲解上独有门道，这源于多年的教学经验，我每年都会结合学生的错题本和易出错的地方进行对各种类型的习题进行总结归类，根据每类题型找出特有的解题方法和技巧，然后讲解给学生，并对同类题型来进行专项训练，巩固学生对每种解题方法和技巧的掌握，让学生学会举一反三，灵活运用。美国著名的心理学家波斯纳曾提出：“优秀教师=反思+教学过程。”由此可见，政治教师自我教学经验的总结和反思对其 PCK 的形成和丰富完善起着很大的作用。假设政治教师不对日常教学过程进行反思和总结，其教学工作也自然不会取得成效，多年如一日，毫无起色进步，PCK 的完善也就无从谈起。因此，在教学过程中，政治教师要善于发现问题，积极思考总结，这样才能不断提升自身 PCK 水平，有效改变教学现状，落实思政学科的德育功能。
3 阅读专业书刊，提升自身教育理论水平
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”政治教师想要夯实自身 PCK，就认识到书籍的重要性。调查研究也表明政治教师的 PCK 的理论水平不高，教师自身也认为自己需要加强 PCK 相关知识的学习。要提升政治教师的学科教学水平关键在与教师要加强自身的理论知识的学习，要不断的阅读相关的专业书籍充实和丰富自己，这样才能在整体上对 PCK 有系统的把握，并结合自身情况对学科知识进行灵活的调试和内化。通过阅读相关的专业书籍，还能不断地更新自身自然社会人文科学方面的知识，同时能灵活自如的使用新课理念和教育相关理论。需要强调的是由于思政学科特殊性，政治教师应时时关注并研习中国共产党的重大路线、方针和政策，以及相关的新理论和重要文件。同时，作为政治教育的宣扬者，政治教师要稳固自身对中国特色社会主义事业的信仰和理念，并时时关注和解决学生思维抵牾的地方，帮助学生建立准确的世界观、人生观和价值观，让学生发奋成为中国特色社会主义事业的建设者。此外，学校要为政治教师创设一个阅读的平台，为教师不断充电提供时间和物质方面的保障，让每个政治教师有书可读，有时可学。
4 积极参加有组织的教研活动，增强与同事之间的交流学习
本研究所指的教研活动指学校开展有组织的集体备课和上/听公开课并进行自评互评。进行集体备课，每位教师发表自己的观点建议，各类观点进行碰撞，最后汇编出有有可行的教案，可以让教师之间相互学习，增进政治教师学科教学知识中课程方面的知识；上/听公开课并开展自评互评环节能让教师对自身有一个客观的认识，并能根据同事交流的结果对自身进行改进，塑造全新自我，改变自己的学科教学水平。是以，开展有组织的教研活动，加强同事之间的交流，能有效的增进教师之间的学习，促进教师不断地更新自身的 PCK，晋升自身的专业化水平，切实的改善思政课实效性差的现状。
5 参加有效的在职培训或相关的教学研讨活动
有用的在职培训和有组织的教学研讨活动在促进政治教师 PCK 上阐扬着重要作用。在《高中政治教师学科教学知识来源调查》中高中政治教师对这一途径的作用评价不高，原因在于目前开展的许多在职培训或教学研讨活动流于形式，不能满足政治教师的实际需求，在实际教学中遇到的问题也无法从培训或研讨中获得答案，为此教师们也仅仅带着完成任务的心态去参加这些培训。其实，政治教师们还是期望从在职培训或相关的教学研讨活动中继续深造，更新自身教学觀念，深化学科教学知识，促进自身的专业化发展。因此，在职培训或相关的教学研讨活动要立足于不同受训者的不同层次的需求，有针对性的开展培训和研讨活动，充分发挥参与者的主动性，使得每个参与者有所获、有所得。
参考文献：
[1]张慧敏.完善知识结构做学者型教师[J]教师教育，2011.7.21
[2]苏俊跃.中学政治教师新的学生观.[J]思想政治课教学，2009.6
关键词：学科教学知识（PCK）；高中政治；教师专业化发展
作为我国教育史上规模最大、力度最强的教育改革，此次新课程改革从课程设置到教学理念、从教学方式到学习方式进行全方位的改革，以此满足社会主义建设对现代化人才的需求。教育部印发的《普通高中思想政治课课程标准（实验）》也对思想政治课的教学注入了“实”“新”“活”“趣”的全新理念。这一变化和全新理念的建立使得政治教师要适时转变自身观念，完善自身专业素质。政治教师的自我提升的内容恰恰是教师学科教学知识的核心内容，因而，推进新课改有成效的开展离不开对政治教师学科教学知识的关注。本文分析了提升政治教师学科教学知识的有效路径。
1在新课改基础上改变教学环境
新课改虽然取得了有效的进展，但在实际的教学氛围和环境中，社会和学校对教师的要求还是体现在学生的成绩上，升学率几乎成为评判一个教师优秀与否的唯一标准。笔者所观察的两位教师所在的学校近年来高考成绩跃居前列，对考试成绩的要求较为严格，如每周和每月都要进行考试测验，学校会将教师的所带班级的考试结果进行排比，每个教师要对每次考试进行总结分析并提出相应的改进措施。当地的家长们也因为该校升学率高而争相送孩子进该校就读。在这样的教学环境中，教师会不自觉的将高考考点作为一切教学活动的依据，考试作为唯一的评价手段，学生的知识目标的达成作为最终追求。新课程改革也就自然得不到贯彻，适合思政学科的有效评价手段也就停留在知道层面上。所以，新课程改革要取得有效成效，政治教师的 PCK 要有长远发展离不开实际教学环境的转变。尽管转变不是一时能实现的，但学校要改变以成绩来评判教师的成否的唯一方式，从多角度来要求教师的教学活动与新课程改革的接轨，将教学活动与新课改相结合，新课改与考试相结合，这样才能有效推进新课改进行，从而为提升政治教师的 PCK搭建好平台。
2自我教学经验的有效总结和反思
有关研究也表明“自我教学经验与反思”是提升政治教师 PCK 的最有效的途径之一。在调查研究中也发现骨干教师的 CK 之所以优于胜任教师主要是其长久教学经验积淀和反思的结果。骨干教师 X 提到，我在习题的选择和讲解上独有门道，这源于多年的教学经验，我每年都会结合学生的错题本和易出错的地方进行对各种类型的习题进行总结归类，根据每类题型找出特有的解题方法和技巧，然后讲解给学生，并对同类题型来进行专项训练，巩固学生对每种解题方法和技巧的掌握，让学生学会举一反三，灵活运用。美国著名的心理学家波斯纳曾提出：“优秀教师=反思+教学过程。”由此可见，政治教师自我教学经验的总结和反思对其 PCK 的形成和丰富完善起着很大的作用。假设政治教师不对日常教学过程进行反思和总结，其教学工作也自然不会取得成效，多年如一日，毫无起色进步，PCK 的完善也就无从谈起。因此，在教学过程中，政治教师要善于发现问题，积极思考总结，这样才能不断提升自身 PCK 水平，有效改变教学现状，落实思政学科的德育功能。
3 阅读专业书刊，提升自身教育理论水平
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”政治教师想要夯实自身 PCK，就认识到书籍的重要性。调查研究也表明政治教师的 PCK 的理论水平不高，教师自身也认为自己需要加强 PCK 相关知识的学习。要提升政治教师的学科教学水平关键在与教师要加强自身的理论知识的学习，要不断的阅读相关的专业书籍充实和丰富自己，这样才能在整体上对 PCK 有系统的把握，并结合自身情况对学科知识进行灵活的调试和内化。通过阅读相关的专业书籍，还能不断地更新自身自然社会人文科学方面的知识，同时能灵活自如的使用新课理念和教育相关理论。需要强调的是由于思政学科特殊性，政治教师应时时关注并研习中国共产党的重大路线、方针和政策，以及相关的新理论和重要文件。同时，作为政治教育的宣扬者，政治教师要稳固自身对中国特色社会主义事业的信仰和理念，并时时关注和解决学生思维抵牾的地方，帮助学生建立准确的世界观、人生观和价值观，让学生发奋成为中国特色社会主义事业的建设者。此外，学校要为政治教师创设一个阅读的平台，为教师不断充电提供时间和物质方面的保障，让每个政治教师有书可读，有时可学。
4 积极参加有组织的教研活动，增强与同事之间的交流学习
本研究所指的教研活动指学校开展有组织的集体备课和上/听公开课并进行自评互评。进行集体备课，每位教师发表自己的观点建议，各类观点进行碰撞，最后汇编出有有可行的教案，可以让教师之间相互学习，增进政治教师学科教学知识中课程方面的知识；上/听公开课并开展自评互评环节能让教师对自身有一个客观的认识，并能根据同事交流的结果对自身进行改进，塑造全新自我，改变自己的学科教学水平。是以，开展有组织的教研活动，加强同事之间的交流，能有效的增进教师之间的学习，促进教师不断地更新自身的 PCK，晋升自身的专业化水平，切实的改善思政课实效性差的现状。
5 参加有效的在职培训或相关的教学研讨活动
有用的在职培训和有组织的教学研讨活动在促进政治教师 PCK 上阐扬着重要作用。在《高中政治教师学科教学知识来源调查》中高中政治教师对这一途径的作用评价不高，原因在于目前开展的许多在职培训或教学研讨活动流于形式，不能满足政治教师的实际需求，在实际教学中遇到的问题也无法从培训或研讨中获得答案，为此教师们也仅仅带着完成任务的心态去参加这些培训。其实，政治教师们还是期望从在职培训或相关的教学研讨活动中继续深造，更新自身教学觀念，深化学科教学知识，促进自身的专业化发展。因此，在职培训或相关的教学研讨活动要立足于不同受训者的不同层次的需求，有针对性的开展培训和研讨活动，充分发挥参与者的主动性，使得每个参与者有所获、有所得。
参考文献：
[1]张慧敏.完善知识结构做学者型教师[J]教师教育，2011.7.21
[2]苏俊跃.中学政治教师新的学生观.[J]思想政治课教学，2009.6