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【摘 要】培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐修养，是小学音乐教学的重要目标，符合新课程标准的要求和素质教育的需要。教师要为学生营造良好的音乐氛围，并善于观察学生的特点和爱好，因材施教，教师还应努力提升自身专业技能和素养，为学生起到良好的示范作用，调动学生的积极性，并通过丰富多彩的音乐活动教学，提高学生参与课堂的兴趣和热情，锻炼学生自主学习和自我发展的能力。
【关键词】小学音乐；兴趣培养
兴趣与好奇心是儿童音乐接受的动力。心理学证明，兴趣是儿童唯一的学习动机。在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理性的判断，不能像成人那樣为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。
1创设情境，充满兴趣
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。课前教师可以和学生一起交谈，了解他们日常的生活情况。然后请他们同教师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境。让他们进入教室就有熟悉感，在进行课堂教学中，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己身边的事，从而为新课程内容的教学做良好地铺垫。如《报春》这一课，首先在教室周围墙壁上贴上了柳条、桃花等，屏幕上播放涓涓的小溪、忙碌的蜜蜂、飞舞的蝴蝶。再配上《春晓》的音乐伴奏，呈现一片春意盎然的景象，让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的大自然。让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满兴趣。
1.1 精彩瞬间 张扬个性
电视上有许多诸如《非常6+1》等节目，许多人在那绚丽的舞台上找到自信，脱胎换骨。我因此受到启发：其实，每个人在潜意识里都希望成为受关注的人物，渴望得到别人的肯定和赏识。为了满足学生的表现欲和明星梦，我安排了课前“5分钟才艺表演”这个活动。每节课一人，其余学生当评委，进行自由评论。在这人人是参与者，人人是明星。在这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间，它是音乐课堂一改吵闹的、训斥的混乱场面逐渐变成了“歌声、笑声、声声悦耳”的活力课堂。
1.2 采用游戏，激发学习兴趣
低年级学生集中注意力的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学让学生们高高兴兴地进入音乐王国。对于低年级的音乐课强调体会形象比体会情感重要，获取娱乐性要比受到教育兴趣浓。因此，在音乐教学过程中，除了让学生学唱歌曲外，还必须抓住音乐中能让学生感兴趣东西，充分调动其积极性，挖掘他们的内在潜力，这就需要教师在教学中利用多种行之有效且有趣的教学方法。
在音乐教学中，让每个孩子在唱歌中去体会音乐，激发自己对音乐的兴趣也是很关键的。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
2讲究教学方法，强化音乐学科特点来引导学习兴趣
讲究教学方法，强化音乐学科特点来引导学习兴趣，是指在教学过程中，学生对知识和学习过程所产生的广泛而又稳定的兴趣。要想真正做到让学生在“乐中学，学得乐”，教师就要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导、激发他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣。这也就是说，现在的小学生年龄虽小，但思维活跃、见多识广。教师要根据他们的年龄特点和心理特征，在课堂教学中如何处理好学生音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化、强化音乐学科特点来引导学习兴趣，在教学方法上，我尝试了要抓好以下两方面的结合。
2.1 “生活”与“情境”结合
教学中，我通过生活实践中遇到的问题，引导学生进入情境来增强学习兴趣。因此在学习《闪烁的小星》时，在前一天我给学生留作业：要求学生晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星……”学会后，让学生根据自己对星星的印象进行绘画，创造《星空图》。这样不仅帮助学生更好的理解了作品，还培养了学生的综合艺术能力，还增进了学生学习的兴趣。
2.2 美育的创造性和实践性教学
美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现，音乐教学以其本质上来说，它不但属于理论学科，而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此，它本身就体现了实践性，生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用，而且可以激发他们学习音乐的积极性，音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力，这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中，让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想象的翅膀，进行再创造。
培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂音乐课，根据小学生的心理特点，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，通过各种激趣方式，培养他们对音乐的欣赏能力，用音乐的魅力感染学生，用音乐的灵动启迪学生，从而使他们对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋。
【关键词】小学音乐；兴趣培养
兴趣与好奇心是儿童音乐接受的动力。心理学证明，兴趣是儿童唯一的学习动机。在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理性的判断，不能像成人那樣为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。
1创设情境，充满兴趣
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。课前教师可以和学生一起交谈，了解他们日常的生活情况。然后请他们同教师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境。让他们进入教室就有熟悉感，在进行课堂教学中，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己身边的事，从而为新课程内容的教学做良好地铺垫。如《报春》这一课，首先在教室周围墙壁上贴上了柳条、桃花等，屏幕上播放涓涓的小溪、忙碌的蜜蜂、飞舞的蝴蝶。再配上《春晓》的音乐伴奏，呈现一片春意盎然的景象，让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的大自然。让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满兴趣。
1.1 精彩瞬间 张扬个性
电视上有许多诸如《非常6+1》等节目，许多人在那绚丽的舞台上找到自信，脱胎换骨。我因此受到启发：其实，每个人在潜意识里都希望成为受关注的人物，渴望得到别人的肯定和赏识。为了满足学生的表现欲和明星梦，我安排了课前“5分钟才艺表演”这个活动。每节课一人，其余学生当评委，进行自由评论。在这人人是参与者，人人是明星。在这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间，它是音乐课堂一改吵闹的、训斥的混乱场面逐渐变成了“歌声、笑声、声声悦耳”的活力课堂。
1.2 采用游戏，激发学习兴趣
低年级学生集中注意力的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学让学生们高高兴兴地进入音乐王国。对于低年级的音乐课强调体会形象比体会情感重要，获取娱乐性要比受到教育兴趣浓。因此，在音乐教学过程中，除了让学生学唱歌曲外，还必须抓住音乐中能让学生感兴趣东西，充分调动其积极性，挖掘他们的内在潜力，这就需要教师在教学中利用多种行之有效且有趣的教学方法。
在音乐教学中，让每个孩子在唱歌中去体会音乐，激发自己对音乐的兴趣也是很关键的。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
2讲究教学方法，强化音乐学科特点来引导学习兴趣
讲究教学方法，强化音乐学科特点来引导学习兴趣，是指在教学过程中，学生对知识和学习过程所产生的广泛而又稳定的兴趣。要想真正做到让学生在“乐中学，学得乐”，教师就要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导、激发他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣。这也就是说，现在的小学生年龄虽小，但思维活跃、见多识广。教师要根据他们的年龄特点和心理特征，在课堂教学中如何处理好学生音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化、强化音乐学科特点来引导学习兴趣，在教学方法上，我尝试了要抓好以下两方面的结合。
2.1 “生活”与“情境”结合
教学中，我通过生活实践中遇到的问题，引导学生进入情境来增强学习兴趣。因此在学习《闪烁的小星》时，在前一天我给学生留作业：要求学生晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星……”学会后，让学生根据自己对星星的印象进行绘画，创造《星空图》。这样不仅帮助学生更好的理解了作品，还培养了学生的综合艺术能力，还增进了学生学习的兴趣。
2.2 美育的创造性和实践性教学
美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现，音乐教学以其本质上来说，它不但属于理论学科，而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此，它本身就体现了实践性，生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用，而且可以激发他们学习音乐的积极性，音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力，这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中，让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想象的翅膀，进行再创造。
培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂音乐课，根据小学生的心理特点，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，通过各种激趣方式，培养他们对音乐的欣赏能力，用音乐的魅力感染学生，用音乐的灵动启迪学生，从而使他们对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋。