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摘 要：班主任作为学校教育教学工作中的重要组织者，在小学生成长、成才中发挥着重要作用。新课改的深入发展为班主任工作带来了机遇和挑战。如何在课改的发展中充分发挥班主任的各项职能，是每个班主任老师认真思考的问题。
关键词：新课标;小学;班主任工作
随着素质教育的发展，新课标在小学中的深入进行，各个学校的教学观念和教学方式正在发生明显的转变。新课改中提倡我们的教育要面向全体的学生，最大限度的让学生的各个方面得到发展。班级作为学校开展教育教学工作的基础单位，是学校发挥教育管理职能的重要组织。班主任作为承担活动的组织者，学生成长路上的引路人，在帮助学生成人、成长、成才方面发挥着十分重要的作用。尤其是小学班主任，可以说是责任重大，小学生的身心发展尚未成熟，任何阶段的学习都离不开班主任老师的示范和指导。随着时代的发展，班主任工作不仅仅只靠简单的勤劳工作就可以完成任务，需要我们班主任除了要具备扎实和渊博的文化知识、较强的教学管理技能和教育教学理论，还要具备创新意识和创新能力，做好小学生的良师益友，帮助小学生树立良好的行为习惯和思想道德观念。本文在长期的小学班主任教学工作中总结了一些经验，借此机会结合新课标的要求简单谈谈小学班主任工作的个别体会。
一、更新教学观念，以学生的利益为主，尊重学生的个性发展
在新课标的指导下，树立新的教学观念，关注学生的个性发展，努力维护学生的利益，是开展教育活动的根本出发点，也是新课程改革的重要宗旨。因此，这就要求我们班主任老师要跟上时代的发展，在教育教学管理工作中树立健康科学的学生观，使得每项教学活动的开展都有依据。首先，小学班主任作为促进学生全面发展的负责人，应该与学生建立和谐的师生关系，不但要重视学生的文化知识的培养，还要对学生多加关心。爱心是教师在教育学生中的重要情感因素，尤其是后进生，教师不但不能忽视他们，还要与他们多加交流，与学生共同找到适合他们发展的突破口。在小学生成长的路上，教师不能吝啬自己的表演和赞许，要挖掘学生的潜能和身上的闪光点，帮助小学生树立信心。其次，新课标中要求，教师要放下自己的权威，拉近与学生之间的距离，在充分尊重学生自主地位的前提下能够和学生平等对话。总之，班主任是小学生成长路上的重要引导者，班主任教师应该在每个教育环节都应该时刻体现以学生为本的教育观念。
二、加强班集体的凝聚力，培养学生相互关心的意识
一个班集体只有较强的向心力和凝聚力，才能显示出整体的力量。这些感受我相信很多班主任都能体会。所以在开学之初，班主任就要教会小学生什么是集体荣誉感，在开展小学生各项互动中要促使大家齐心协力。另外，班主任工作的重要内容之一就是对小学生进行思想道德教育，这需要改善小学生学习的环境和教育他们从主观意识上能发生改变。因此，班主任除了要提供让小学生参与集体活动的机会和场所，使得班集体的氛围更加和谐，让小学生们在温馨和谐的环境下学习，还要要自己的行动去感染和激励他们，让每个小学生都能体会到老师的关爱和尊重。我们常说：亲其师才能信其道，融洽的师生关系是小学生和班主任之间良好沟通的桥梁，班集体内建立较强的凝聚力可以有效每样学生的团结意识和责任意识，充满爱的教育在潜移默化中时刻滋润着每个学生，有利于小学生的健康成长。
三、培养一批优秀的班干部，提高学生的自我管理能力
班级管理也是班主任工作艺术的重要组成部分。在新课标的指导下，小学班主任在管理方面也应该有所创新。首先，班主任老师要对小学生有所了解，根据小学生的性格特点和兴趣爱好开展丰富多彩的班级活动，让学生通过亲身体会，使自身的思想发生碰撞，这种通过情景创设或者生活实际开展的德育活动，能够增加学生的切身感受，让学生从“内心”成长起来。其次，在班级内实施分级管理，通过选举班长、组长、课代表等班干部，开展学生之间自主化班级管理方式，让小学生们有机会可以发挥自己的特产，班主任老师可以引导他们自主管理班级事物，尽量为每个学生都提供管理和服务班级的机会，通过这样的锻炼，不仅可以培养学生的服务意识、管理意识和责任意识，还能为学生的今后发展营造更广阔的空间。
四、班主任要重视学生的心理问题，能够及时应对突发事件
小学阶段正是孩子们身心发展的重要时期，但是生理上的发展往往比心理发展还要快一些。从学生主观意识上分析，一方面学生的自我认识能力和对社会的认识已经有了初步的发展，但是由于小学生缺乏社会阅历，生活经验不足，导致他们在对外界的认识和自我认识上并不成熟，对事物的分析和了解只停留在表面现象，对社会评价比较肤浅，容易受到外界的诱惑。另一方面，当前社会中独生子女比较多，家长、老师和社会对学生教育的期望越来越高，尤其是学生的父母对他们的期待过高甚至不符合小学生的实际情况，再加上班级内师生和生生之间缺乏及时有效的沟通，导致很多学生从内心上比较紧张和自卑，长时期积累下来，小学生容易从心理上产生焦虑和抑郁。作为小学生的班主任，需要时刻关注他们的情绪和心理需求，帮助他们建立自信，才能引导小学生树立正确的人生方向。另外，班主任要不断培养和提高自己的文化知识和组织管理能力，能够及时应对各种突发事件。
参考文献：
[1] 苟远萍，胡志金. 多维心导能力：新课程背景下小学班主任的一种新型能力[J]. 内江师范学院学报. 2012（09）.
[2] 任丽. 新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育. 2014（13） .
[3] 于秋琳. 浅谈新课程背景下提高小学班主任的胜任力[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）. 2014（09）.
[4] 彭建国，张宏宇，牛宙.小学优秀教师胜任力人格特征研究[J]. 教育导刊. 2012（03） .
[5] 邬美珍，刘丽霞. 如何做好新课程理念下的班主任工作[J]. 考试（教研版）. 2008（05）.
[6] 李小云. 新课标下小学班主任工作有效方略[J]. 陕西教育（教学版）.2014（03）.
关键词：新课标;小学;班主任工作
随着素质教育的发展，新课标在小学中的深入进行，各个学校的教学观念和教学方式正在发生明显的转变。新课改中提倡我们的教育要面向全体的学生，最大限度的让学生的各个方面得到发展。班级作为学校开展教育教学工作的基础单位，是学校发挥教育管理职能的重要组织。班主任作为承担活动的组织者，学生成长路上的引路人，在帮助学生成人、成长、成才方面发挥着十分重要的作用。尤其是小学班主任，可以说是责任重大，小学生的身心发展尚未成熟，任何阶段的学习都离不开班主任老师的示范和指导。随着时代的发展，班主任工作不仅仅只靠简单的勤劳工作就可以完成任务，需要我们班主任除了要具备扎实和渊博的文化知识、较强的教学管理技能和教育教学理论，还要具备创新意识和创新能力，做好小学生的良师益友，帮助小学生树立良好的行为习惯和思想道德观念。本文在长期的小学班主任教学工作中总结了一些经验，借此机会结合新课标的要求简单谈谈小学班主任工作的个别体会。
一、更新教学观念，以学生的利益为主，尊重学生的个性发展
在新课标的指导下，树立新的教学观念，关注学生的个性发展，努力维护学生的利益，是开展教育活动的根本出发点，也是新课程改革的重要宗旨。因此，这就要求我们班主任老师要跟上时代的发展，在教育教学管理工作中树立健康科学的学生观，使得每项教学活动的开展都有依据。首先，小学班主任作为促进学生全面发展的负责人，应该与学生建立和谐的师生关系，不但要重视学生的文化知识的培养，还要对学生多加关心。爱心是教师在教育学生中的重要情感因素，尤其是后进生，教师不但不能忽视他们，还要与他们多加交流，与学生共同找到适合他们发展的突破口。在小学生成长的路上，教师不能吝啬自己的表演和赞许，要挖掘学生的潜能和身上的闪光点，帮助小学生树立信心。其次，新课标中要求，教师要放下自己的权威，拉近与学生之间的距离，在充分尊重学生自主地位的前提下能够和学生平等对话。总之，班主任是小学生成长路上的重要引导者，班主任教师应该在每个教育环节都应该时刻体现以学生为本的教育观念。
二、加强班集体的凝聚力，培养学生相互关心的意识
一个班集体只有较强的向心力和凝聚力，才能显示出整体的力量。这些感受我相信很多班主任都能体会。所以在开学之初，班主任就要教会小学生什么是集体荣誉感，在开展小学生各项互动中要促使大家齐心协力。另外，班主任工作的重要内容之一就是对小学生进行思想道德教育，这需要改善小学生学习的环境和教育他们从主观意识上能发生改变。因此，班主任除了要提供让小学生参与集体活动的机会和场所，使得班集体的氛围更加和谐，让小学生们在温馨和谐的环境下学习，还要要自己的行动去感染和激励他们，让每个小学生都能体会到老师的关爱和尊重。我们常说：亲其师才能信其道，融洽的师生关系是小学生和班主任之间良好沟通的桥梁，班集体内建立较强的凝聚力可以有效每样学生的团结意识和责任意识，充满爱的教育在潜移默化中时刻滋润着每个学生，有利于小学生的健康成长。
三、培养一批优秀的班干部，提高学生的自我管理能力
班级管理也是班主任工作艺术的重要组成部分。在新课标的指导下，小学班主任在管理方面也应该有所创新。首先，班主任老师要对小学生有所了解，根据小学生的性格特点和兴趣爱好开展丰富多彩的班级活动，让学生通过亲身体会，使自身的思想发生碰撞，这种通过情景创设或者生活实际开展的德育活动，能够增加学生的切身感受，让学生从“内心”成长起来。其次，在班级内实施分级管理，通过选举班长、组长、课代表等班干部，开展学生之间自主化班级管理方式，让小学生们有机会可以发挥自己的特产，班主任老师可以引导他们自主管理班级事物，尽量为每个学生都提供管理和服务班级的机会，通过这样的锻炼，不仅可以培养学生的服务意识、管理意识和责任意识，还能为学生的今后发展营造更广阔的空间。
四、班主任要重视学生的心理问题，能够及时应对突发事件
小学阶段正是孩子们身心发展的重要时期，但是生理上的发展往往比心理发展还要快一些。从学生主观意识上分析，一方面学生的自我认识能力和对社会的认识已经有了初步的发展，但是由于小学生缺乏社会阅历，生活经验不足，导致他们在对外界的认识和自我认识上并不成熟，对事物的分析和了解只停留在表面现象，对社会评价比较肤浅，容易受到外界的诱惑。另一方面，当前社会中独生子女比较多，家长、老师和社会对学生教育的期望越来越高，尤其是学生的父母对他们的期待过高甚至不符合小学生的实际情况，再加上班级内师生和生生之间缺乏及时有效的沟通，导致很多学生从内心上比较紧张和自卑，长时期积累下来，小学生容易从心理上产生焦虑和抑郁。作为小学生的班主任，需要时刻关注他们的情绪和心理需求，帮助他们建立自信，才能引导小学生树立正确的人生方向。另外，班主任要不断培养和提高自己的文化知识和组织管理能力，能够及时应对各种突发事件。
参考文献：
[1] 苟远萍，胡志金. 多维心导能力：新课程背景下小学班主任的一种新型能力[J]. 内江师范学院学报. 2012（09）.
[2] 任丽. 新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育. 2014（13） .
[3] 于秋琳. 浅谈新课程背景下提高小学班主任的胜任力[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）. 2014（09）.
[4] 彭建国，张宏宇，牛宙.小学优秀教师胜任力人格特征研究[J]. 教育导刊. 2012（03） .
[5] 邬美珍，刘丽霞. 如何做好新课程理念下的班主任工作[J]. 考试（教研版）. 2008（05）.
[6] 李小云. 新课标下小学班主任工作有效方略[J]. 陕西教育（教学版）.2014（03）.