论文部分内容阅读
◆摘 要：《英语课程标准》中明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础……”尤其在语言技能的二级目标中指出：“学生能正确朗读所学故事或短文。”由此可见，朗读在英语教学中的重要地位。本文主要探究英语朗读能力培養的策略。
◆关键词：小学英语;朗读技巧;策略
英语是一门语言学科，交际是它的最终目的。由于它不是母语，缺乏母语生活中习得的优越性。怎样让小学阶段的孩子们能说、会说、爱说英语呢？朗读就成了说的根本。朗读有助于感受英语语言特点，培养学生的语感;有助于丰富学生的想象，发展学生的思维;有助于提高理解、记忆、写作能力，也就是说朗读作为一种学习手段，学生运用得如何，直接影响以后的英语学习。
一、发挥良好的示范作用
小学阶段的孩子，模仿性最强。学生对英语语音的感性认识，绝大多数来自对教师的模仿。朗读并不是让学生一遍一遍反复读，而是运用相对灵活的形式，在一定思维指导下进行的活动。在正式朗读之前，由于学生对朗读材料不了解，同时材料中可能存在小学生不认识、难懂的词汇，或者学习难点，这些都需要教师提前进行领读，并对文中的重点词汇、知识点进行讲解，必要时可以先对文章大意进行讲解，降低学生朗读难度。在领读时，教师应该注意不仅要教学生不认识的单词的发音，还应该纠正认识的单词的不规范发音，使小学生的发音规范。朗读训练不是单纯的跟读或者阅读，学生还应该排除一切杂念，将自己完全投入到文章中去。朗读形式有很多，教师可以根据文章内容特点或者学生特点选择合适的朗读形式，例如分段朗读、角色朗读等，让每个学生都参与进来。这些团体进行的朗读能增强朗读的趣味性，将小学生吸引到朗读活动中来，还能减少学生对于陌生的或者不认识的单词的畏惧感。此外，朗读还能锻炼学生的口语表达能力，培养良好的语感，良好的语感对于英语学习是至关重要的。
二、教给必要的朗读技巧
“授之以鱼不如授之以渔”。教师在培养学生朗读习惯时，教他们一些朗读的方法是十分必要的。首先，教师要求学生在朗读英语时，必须多种感官并用。眼看词句，耳听读音，口读音调，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动，才能做到全神贯注，才会收到良好效果。其次，模仿的同时要做必要的指导。如句型朗读中重音、连读、语音、语调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正逢词朗读的不良习惯。三年级的学生模仿性强，甚至不看书，就能模仿老师说的简短的句子，但有时候，我让某个学生将刚才读的句子指出来，发现好多学生找不出来，原来他们只是鹦鹉学舌而已。后来不管是跟读还是朗读，我都让学生指读。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。其实指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。这样学生形成习惯，等随着年级的升高，也就习惯了读书时注意力集中了。还有就是指导学生在跟读中要学会做标记。诸如一些重音要标注，升降调也要标注，这样有助于学生在脱离录音磁带，自己朗读时也能时刻注意。久而久之，一些问题自然就消除了。
三、设计多种形式的朗读训练
要想培养学生朗读习惯，为他们的英语综合能力提高打基础，每节课仅仅几分钟的朗读时间是远远不够的。在教学活动中，如何巧妙设计学生朗读训练是至关重要的。
1.全体跟读。跟读课文是每节课不可或缺的安排，让学生回归课文，回归纯正的英语是必须的。
2.小老师领读。孩子们对这种方法并不陌生。选一两个朗读好的学生当小老师，其他学生注意力会更集中，更愿意跟他学。同时对小老师给与适当的奖励，会调动更多学生的朗读积极性，形成全班学生赶帮超的氛围。
3.开火车读。这种形式使得那些本不愿意甚至是不会读的学生也不得不跟上队伍，慢慢地压力就会变成动力，差一些的学生也会跟上来了。
4.小组竞赛读。这种形式，老师将压力、任务分解给各小组长，各小组长再分解给小组成员。争强好胜的心理和强烈的集体荣誉感，让那些课堂上被忽视的学生也动了起来，给小组争光是全体成员的共同目标。由于各组成员水平参差不齐，老师在评价标准上可由低到高，分层进行。比如先看看读音准不准，再看齐不齐，然后看语调对不对等等由浅入深，一点一点推进。在实际操作上要多鼓励，少批评，保护孩子们的上进心，给他们进步的时间。
5.分角色读。这种方法操作起来可以有很多形式，比如师生分角色、小组分角色、男女生分角色等。在教学中，大多用于高年级的课文朗读，但一般也只是涉及到个别同学，所以表面看起来读得不错，实际上大部分学生没有机会锻炼，因此两级分化现象严重。于是在分角色朗读上，我掌握以下原则，首先老师尽量不充当角色，其次先是小组分角色朗读，也可以自选成员结组，喜欢什么角色就扮演什么角色，最后在全班面前角色朗读，这样大部分学生就有锻炼的机会了，积极性也会随之提高上来。
总之，朗读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。英语朗读是阅读的起点，是理解文本的重要手段，不仅有利于培养学生的口语能力，而且能有效地促进学生英语学习的可持续发展。在教学中，我们应充分运用朗读示范、领读等培养学生规范朗读的技巧，不断促进学生朗读能力的提升，从而促进学生整体素养的提升。
参考文献
[1]王文艳.浅谈小学生英语朗读习惯的培养[J].校园英语，2018（37）.
[2]孙恺.小学英语朗读教学策略[J].新课程（上），2020（07）.
[3]周婷.小学英语朗读教学策略的研究[J].新课程导学，2019（27）.
◆关键词：小学英语;朗读技巧;策略
英语是一门语言学科，交际是它的最终目的。由于它不是母语，缺乏母语生活中习得的优越性。怎样让小学阶段的孩子们能说、会说、爱说英语呢？朗读就成了说的根本。朗读有助于感受英语语言特点，培养学生的语感;有助于丰富学生的想象，发展学生的思维;有助于提高理解、记忆、写作能力，也就是说朗读作为一种学习手段，学生运用得如何，直接影响以后的英语学习。
一、发挥良好的示范作用
小学阶段的孩子，模仿性最强。学生对英语语音的感性认识，绝大多数来自对教师的模仿。朗读并不是让学生一遍一遍反复读，而是运用相对灵活的形式，在一定思维指导下进行的活动。在正式朗读之前，由于学生对朗读材料不了解，同时材料中可能存在小学生不认识、难懂的词汇，或者学习难点，这些都需要教师提前进行领读，并对文中的重点词汇、知识点进行讲解，必要时可以先对文章大意进行讲解，降低学生朗读难度。在领读时，教师应该注意不仅要教学生不认识的单词的发音，还应该纠正认识的单词的不规范发音，使小学生的发音规范。朗读训练不是单纯的跟读或者阅读，学生还应该排除一切杂念，将自己完全投入到文章中去。朗读形式有很多，教师可以根据文章内容特点或者学生特点选择合适的朗读形式，例如分段朗读、角色朗读等，让每个学生都参与进来。这些团体进行的朗读能增强朗读的趣味性，将小学生吸引到朗读活动中来，还能减少学生对于陌生的或者不认识的单词的畏惧感。此外，朗读还能锻炼学生的口语表达能力，培养良好的语感，良好的语感对于英语学习是至关重要的。
二、教给必要的朗读技巧
“授之以鱼不如授之以渔”。教师在培养学生朗读习惯时，教他们一些朗读的方法是十分必要的。首先，教师要求学生在朗读英语时，必须多种感官并用。眼看词句，耳听读音，口读音调，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动，才能做到全神贯注，才会收到良好效果。其次，模仿的同时要做必要的指导。如句型朗读中重音、连读、语音、语调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正逢词朗读的不良习惯。三年级的学生模仿性强，甚至不看书，就能模仿老师说的简短的句子，但有时候，我让某个学生将刚才读的句子指出来，发现好多学生找不出来，原来他们只是鹦鹉学舌而已。后来不管是跟读还是朗读，我都让学生指读。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。其实指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。这样学生形成习惯，等随着年级的升高，也就习惯了读书时注意力集中了。还有就是指导学生在跟读中要学会做标记。诸如一些重音要标注，升降调也要标注，这样有助于学生在脱离录音磁带，自己朗读时也能时刻注意。久而久之，一些问题自然就消除了。
三、设计多种形式的朗读训练
要想培养学生朗读习惯，为他们的英语综合能力提高打基础，每节课仅仅几分钟的朗读时间是远远不够的。在教学活动中，如何巧妙设计学生朗读训练是至关重要的。
1.全体跟读。跟读课文是每节课不可或缺的安排，让学生回归课文，回归纯正的英语是必须的。
2.小老师领读。孩子们对这种方法并不陌生。选一两个朗读好的学生当小老师，其他学生注意力会更集中，更愿意跟他学。同时对小老师给与适当的奖励，会调动更多学生的朗读积极性，形成全班学生赶帮超的氛围。
3.开火车读。这种形式使得那些本不愿意甚至是不会读的学生也不得不跟上队伍，慢慢地压力就会变成动力，差一些的学生也会跟上来了。
4.小组竞赛读。这种形式，老师将压力、任务分解给各小组长，各小组长再分解给小组成员。争强好胜的心理和强烈的集体荣誉感，让那些课堂上被忽视的学生也动了起来，给小组争光是全体成员的共同目标。由于各组成员水平参差不齐，老师在评价标准上可由低到高，分层进行。比如先看看读音准不准，再看齐不齐，然后看语调对不对等等由浅入深，一点一点推进。在实际操作上要多鼓励，少批评，保护孩子们的上进心，给他们进步的时间。
5.分角色读。这种方法操作起来可以有很多形式，比如师生分角色、小组分角色、男女生分角色等。在教学中，大多用于高年级的课文朗读，但一般也只是涉及到个别同学，所以表面看起来读得不错，实际上大部分学生没有机会锻炼，因此两级分化现象严重。于是在分角色朗读上，我掌握以下原则，首先老师尽量不充当角色，其次先是小组分角色朗读，也可以自选成员结组，喜欢什么角色就扮演什么角色，最后在全班面前角色朗读，这样大部分学生就有锻炼的机会了，积极性也会随之提高上来。
总之，朗读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。英语朗读是阅读的起点，是理解文本的重要手段，不仅有利于培养学生的口语能力，而且能有效地促进学生英语学习的可持续发展。在教学中，我们应充分运用朗读示范、领读等培养学生规范朗读的技巧，不断促进学生朗读能力的提升，从而促进学生整体素养的提升。
参考文献
[1]王文艳.浅谈小学生英语朗读习惯的培养[J].校园英语，2018（37）.
[2]孙恺.小学英语朗读教学策略[J].新课程（上），2020（07）.
[3]周婷.小学英语朗读教学策略的研究[J].新课程导学，2019（27）.