语文教学这块园地中，在追求“轻负担、高质量”的教学过程中，如何提高语文课的效率？用一句话概括起来，那就是“教求其精，学求其博”。
　　所谓“教得精”，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中，应在“精”字上下功夫。
　　其一，内容精。语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象。全抓不可以，必须以提高课堂效率为前提，恰当取舍，选准精讲的内容。精讲，就要体现在教的重点，学的难点，答的疑点上。所以，课堂中，选择精讲点要立足在学生思维层次，去捕捉学生的难点，对症下药，以提高对话交流的有效率。在学习过程中，教师应该善于抓住这些“答的疑点”，切入下去深究不放，直到学生“知所以然”。
　　其二，步骤精。要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情境和精讲的目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的、最为合理的优化组合。在教学中，我设计的教学环节和优化组合“定式”为三步：略读——精读——总结。
　　其三，方法精。要达成真正意义上精讲，必定得借助确有成效的方法。说实话，要从宏观上概括精讲的方法，并非易事，微观操纵中多采用三点：1、听记预习法。2、讲解简化法。3、多媒体运用法。
　　一个人从牙牙学语开始学习语文，而一切客观领域又存在着语文信息。因此，作为一名语文教师就得建立“大语文”的思想，要树立“一切皆可为语文所用”的意识，从而在视听读写中培养学生的“语文意识”，积累文学底蕴，提高运用语文这门工具的能力。为了使学生“学得博”宜从两方面操作：一是课堂知识与课外知识融会贯通；二是把学生从狭小的课本天地中解放出来，拓宽视野，以提高语文素质。过程中，要超越课本，唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
　　“精讲”既是一种境界，也是一种标准，要完美地达到这个标准和境界，并非易事，作为一个语文教师应该坚持不懈，我一定继续向着这个标准和境界努力。