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关键词：自主学习 合作探究 当堂训练
多年以来，班额大，人数多，学生学习成绩参差不齐的问题一直困扰着我们。同时，社会的快速发展和科技的急剧进步，使得教学改革势在必行。我们学校应势而发，经过借鉴其他学校的经验，结合我校现状，我校推出了“五环八步”教学法。
“五环八步”的五个环节是：目标展示，先学，后教，当堂训练，小结作业。五个环节中具体分为八个步骤，其中第一环节中展示目标（包括教学目标和重点难点）为第一步，先学环节中含有四步：检查预习，自主学习，合作探究，学生展示。第三环节的后教重点为教师点评。第四环节的当堂训练就是课堂检测。最后一环具体包括三方面内容：板书设计，小结作业，课后反思。
“五环八步”教学法的具体操作实施需要做好充分准备。首先要作好小组建设工作。合理分组是小组合作学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。结合每个学生平时的各科成绩和英语学科的特点，让每个小组中的成员含有好、中、差不等层次。
另外，这一教学法的实施我们还为每个班级配置了多媒体。“五环八步”教学法强调的就是学生自主学习，而多媒体教学能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境。同时，使用多媒体也符合“五环八步”课堂教学的容量大的特点。
做好了以上两项硬性准备，接下来就需要教师作好充分的准备，每一步每一环做充分准备。下面就“五环八步”的具体实施。
首先，通过展示教学目标和教学重点难点，让学生明白本节课学习的主要内容，教师备课时必须明确本节课的目标和重难点。其次，导入新课。新课的导入非常关键，要根据不同的课型和不同的课文内容、话题来设计导入。导入既要新颖，又不能偏离主题。可以运用图片、视频或者问题的形式导入，以此引起学生的学习兴趣并知晓本课的主题。例如北师大版模块8第单元Lesson3 Body Language 这节课，我们课题组的老师运用图片和学生配合表演的形式导入新课，效果很好。
检查预习，这一环节主要在新授课中使用。我们的检查预习主要是检查学生是否预习了新单词。老师通过设题的方式检查，例如展示本课生词英语形式，以小组代表的形式提问，回答问题的同学应该读单词并说出汉语意思。
培养自主学习的能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》中在谈到新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生搜索，处理信息的能力，以及交流知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，我们学校把学生的自主学习作为教学环节中的重要一环。
自主学习，也就是先学中的环节。在英语新授课中，自主学习就是让学生自读课文，理解课文大意，找出文中不理解的句意或句子结构，通常还会要求学生找出文中的短语，特殊的句子结构，如果文中重点强调了某个语法的运用，我们会要求学生找出这些句子，通过比较研读得出结论。例如北师大版必修2中Unit4Lesson3，本课中出现了if引导的虚拟语气的句子，在要求学生自主学习的过程中，让学生找出所有的if引导的句子，会翻译，并且注意每个句子中的谓语结构的使用，从中总结if引导的虚拟语气的用法。在这一过程中，学生要搜索，观察，分析，理解信息，进而总结知识。学生自主学习过程中教师可以在教室里走动，注意学生的学习状态，督促学生专心学习，发现学生不能解决的问题。
合作探究与自主學习相辅相成。学生在自主学习过程中没能解决的问题，或者教师认为需要学生通过学生探讨才能解决的问题，在这一环节中学生可以以小组为单位进行讨论。小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间，生生间的相互交流、协作能力；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。我们教师在备课过程中，针对这一环节的特点，精心设置题目。学生探讨过程中，教师要在教室里走动，观察、督促、指导学生学习，同时发现学生普遍存在的问题以及学生发现不了的问题。合作探究是自主学习的延伸，通过学生间的合作探究，使学生对所学知识进一步掌握，理解更透彻，掌握更牢固。
学生自学、探究之后，就让学生把所学内容展示出来。展示的形式可以是口头展示，也可以板书展示。无论是什么形式的展示，都是以小组代表的形式展示，以便于为小组积分。通过学生展示，可以更明确本节课的学习内容和重点难点。同时也检查了学生对本节课知识的掌握情况。
教师点评起画龙点睛的作用，是对学生所学知识的补充或者更深一步的讲解，使本节课知识点更加明确、系统。
下一步是当堂训练。教师备课时应精心准备，题目的难易，题量的多少，题目所覆盖的知识点等等，都应考虑在内。学生通过当堂训练，可以检测自己对本节课知识的掌握情况。我们的当堂训练一般都有电子版和纸质版，学生当堂做题，当堂对答案，当堂解决错题。答案的提供、展示，错题的讲解，都是以小组代表的方式进行，仍然为小组积分。
课堂的最后需要学生们做一下小结，总结本节课所学内容。可以总结重要知识点，也可以总结从学课文中获得的启发或感想。最后教师布置作业，作业的设置根据实际情况来定。
“五环八步”教学模式环环相扣，紧密结合，各环各步都需要精心设计。我们在实施这一模式的过程中不断的发现问题，解决问题，不断的改善提高，学生的学习积极性有明显提高，成绩有了突出的进步。我们要继续前行，坚持教改，逐步完善“五环八步”教学模式，培养更优秀的学生。
参考文献：
（1）《基础教育课程改革纲要》教育部2001年6月8日
（2）《浅谈小组合作学习的好处》王霞2102-04-23
多年以来，班额大，人数多，学生学习成绩参差不齐的问题一直困扰着我们。同时，社会的快速发展和科技的急剧进步，使得教学改革势在必行。我们学校应势而发，经过借鉴其他学校的经验，结合我校现状，我校推出了“五环八步”教学法。
“五环八步”的五个环节是：目标展示，先学，后教，当堂训练，小结作业。五个环节中具体分为八个步骤，其中第一环节中展示目标（包括教学目标和重点难点）为第一步，先学环节中含有四步：检查预习，自主学习，合作探究，学生展示。第三环节的后教重点为教师点评。第四环节的当堂训练就是课堂检测。最后一环具体包括三方面内容：板书设计，小结作业，课后反思。
“五环八步”教学法的具体操作实施需要做好充分准备。首先要作好小组建设工作。合理分组是小组合作学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。结合每个学生平时的各科成绩和英语学科的特点，让每个小组中的成员含有好、中、差不等层次。
另外，这一教学法的实施我们还为每个班级配置了多媒体。“五环八步”教学法强调的就是学生自主学习，而多媒体教学能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境。同时，使用多媒体也符合“五环八步”课堂教学的容量大的特点。
做好了以上两项硬性准备，接下来就需要教师作好充分的准备，每一步每一环做充分准备。下面就“五环八步”的具体实施。
首先，通过展示教学目标和教学重点难点，让学生明白本节课学习的主要内容，教师备课时必须明确本节课的目标和重难点。其次，导入新课。新课的导入非常关键，要根据不同的课型和不同的课文内容、话题来设计导入。导入既要新颖，又不能偏离主题。可以运用图片、视频或者问题的形式导入，以此引起学生的学习兴趣并知晓本课的主题。例如北师大版模块8第单元Lesson3 Body Language 这节课，我们课题组的老师运用图片和学生配合表演的形式导入新课，效果很好。
检查预习，这一环节主要在新授课中使用。我们的检查预习主要是检查学生是否预习了新单词。老师通过设题的方式检查，例如展示本课生词英语形式，以小组代表的形式提问，回答问题的同学应该读单词并说出汉语意思。
培养自主学习的能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》中在谈到新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生搜索，处理信息的能力，以及交流知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，我们学校把学生的自主学习作为教学环节中的重要一环。
自主学习，也就是先学中的环节。在英语新授课中，自主学习就是让学生自读课文，理解课文大意，找出文中不理解的句意或句子结构，通常还会要求学生找出文中的短语，特殊的句子结构，如果文中重点强调了某个语法的运用，我们会要求学生找出这些句子，通过比较研读得出结论。例如北师大版必修2中Unit4Lesson3，本课中出现了if引导的虚拟语气的句子，在要求学生自主学习的过程中，让学生找出所有的if引导的句子，会翻译，并且注意每个句子中的谓语结构的使用，从中总结if引导的虚拟语气的用法。在这一过程中，学生要搜索，观察，分析，理解信息，进而总结知识。学生自主学习过程中教师可以在教室里走动，注意学生的学习状态，督促学生专心学习，发现学生不能解决的问题。
合作探究与自主學习相辅相成。学生在自主学习过程中没能解决的问题，或者教师认为需要学生通过学生探讨才能解决的问题，在这一环节中学生可以以小组为单位进行讨论。小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间，生生间的相互交流、协作能力；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。我们教师在备课过程中，针对这一环节的特点，精心设置题目。学生探讨过程中，教师要在教室里走动，观察、督促、指导学生学习，同时发现学生普遍存在的问题以及学生发现不了的问题。合作探究是自主学习的延伸，通过学生间的合作探究，使学生对所学知识进一步掌握，理解更透彻，掌握更牢固。
学生自学、探究之后，就让学生把所学内容展示出来。展示的形式可以是口头展示，也可以板书展示。无论是什么形式的展示，都是以小组代表的形式展示，以便于为小组积分。通过学生展示，可以更明确本节课的学习内容和重点难点。同时也检查了学生对本节课知识的掌握情况。
教师点评起画龙点睛的作用，是对学生所学知识的补充或者更深一步的讲解，使本节课知识点更加明确、系统。
下一步是当堂训练。教师备课时应精心准备，题目的难易，题量的多少，题目所覆盖的知识点等等，都应考虑在内。学生通过当堂训练，可以检测自己对本节课知识的掌握情况。我们的当堂训练一般都有电子版和纸质版，学生当堂做题，当堂对答案，当堂解决错题。答案的提供、展示，错题的讲解，都是以小组代表的方式进行，仍然为小组积分。
课堂的最后需要学生们做一下小结，总结本节课所学内容。可以总结重要知识点，也可以总结从学课文中获得的启发或感想。最后教师布置作业，作业的设置根据实际情况来定。
“五环八步”教学模式环环相扣，紧密结合，各环各步都需要精心设计。我们在实施这一模式的过程中不断的发现问题，解决问题，不断的改善提高，学生的学习积极性有明显提高，成绩有了突出的进步。我们要继续前行，坚持教改，逐步完善“五环八步”教学模式，培养更优秀的学生。
参考文献：
（1）《基础教育课程改革纲要》教育部2001年6月8日
（2）《浅谈小组合作学习的好处》王霞2102-04-23