思维能力培养，应该是初中语文教学的重要任务之一。在具体的教学过程中，可以做好如下几方面工作：
　　创设和谐课堂氛围——扎实学生思维能力的基础。整个语文教学过程都要紧扣目标，增强思维能力观念，素质教育的核心因素是培养能力。所谓能力：指的是运用自己有的知识，采取合适的方法进行科学的认知活动，解决實际问题。这就需要良好的课堂导入语的设计，精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。如在讲解《口技》一文时，就可先创设教学情境，播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，紧接着启发学生：如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的旋律，他依靠的是什么本领？这样，就将学生不知不觉带入《口技》之中。正如一位名人所言：语文课堂教学中，导思的过程，若起若跌，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发大有裨益。
　　一、培塑学生自信心——培养学生独立思维能力
　　自信是成功的基础，是进步的起点和阶梯。初中生年纪较小，心理尚处于逐步成熟阶段，面对学习中的一些困难，有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，有鉴于此，教师在语文教学中通过课文的人物形象、语言和动人的故事来进行教育，树立学生的自信心，从而培养学生的独立思维能力。如在教学玛丽·居里的《我的信念》一文时，就可指导学生反复朗读课文，让学生领会作者在文章中如何表达了自己的理想、兴趣、爱好、情操和一位科学家的性格特点和思维能力。明确要求学生结合玛丽·居里的科学故事，谈谈自己的体会，讨论这位科学家面对困难，如何攻克难关，最后总结：做任何事情都要有自信心，才能提高我们的思维能力。教师应善于捕捉学生智慧的火花，点亮他们智慧的心灯、开启他们思维之扉。又如教学《狼》一文时，可以首先让学生讨论，有的大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智，有的说两只狼有合作精神。然后再肯定他们观点很新颖，很有价值，不能以成败论英雄，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。通过讨论和点评，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门，提高了同学们的思维能力。
　　二、训练学生情感——训练学生思
　　在语文教学中，对学生进行情感教育很有必要。在教学《送杜少府之任蜀州》一诗时，可让学生领悟“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句，让学生真正理解这种不以时空限制的真挚友情，是一种高尚的朋友观，中学生尤其应效仿，而不应整天疲于交友而浪费大好的学习时间，因此，通过情感教育训练学生思维能力的独特性。我认为思维能力的独特性是指不盲目，解决问题不依赖，能有独到见解和判断。教师要善于给学生创造思索的空间，又要提供思维的范例，使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。我认为教师善问，学生善思，这样的思维成果才会有独创性。
　　三、恰当运用现代教学手段——培养学生思维的敏捷性
　　随着科技的发展，教学手段越来越先进，恰当地利用多媒体帮助教学，既可以直观有效传达信息，又可以充分调动学生思维能力。如教学《苏州园林》一文时，可从网络上下载一些苏州园林的画面，上课时给学生展示，这样既调动了学生的兴趣，又使学生充分思索苏州园林的好风景。又如教学《皇帝的新装》时，可设计以下问题帮助学生整体感知：此文的作者是谁？哪个国家的？采用最简洁的话概述故事的内容？作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？并通过抢答的方式，既让学生对课文有了整体感知，又培养了学生思维能力的敏捷性。
　　四、循学生心理依教学实践——强化学生思维能力训练
　　在阅读教学中，要鼓励学生质疑和探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的能力。如学习《孔乙己》时，可提出“孔乙己既穿长衫为何站着喝酒？既穷为何穿长衫？”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入积极思考，经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔乙己整个精神世界和社会处境。通过探究，学生不仅理解了作品的深意，也学会一种质疑探究的方法，进而锻炼了思维能力的提高。
　　读书学习贵在思索探究，教学的过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑至无疑的反复递进不断深化的思维过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中，来培养学生的思维能力。行走在学生思维能力培养路上，我们努力做一个会思考的教师！