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【摘 要】在以往的化学课堂教学中，教师比较注重认知目标的实现，在传授知识时尽量毫不遗留地把知识灌输给学生，而学生只能被动地接受，机械地进行记忆和对照学习。在这样的课堂上，教师花费的精力很大，但是却忽略了学生认知能力的发展，课堂效果不太理想，因此，在新课程改革的要求下，教師应改变陈旧的教学方法，积极探索和研究更有效的策略，促进学生的进步与发展，进而提高课堂教学效率。
【关键词】高中化学 教学 效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0144-02
随着教育的不断改革，教学形式也发生了很大变化。化学作为高中课程的主要学科，其中化学知识和化学实验对学生的创新意识的培养有着一定的优势。从当前教学现状来看，高中化学教学中还存在着一些问题，影响了学生个性的发展。如何培养学生的创新意识成为教师所关注的问题。本文主要阐述了高中化学教学中的现状问题，并提出了有效的解决策略。
一、充分备课，督促学生进行预习
成功的化学课堂教学离不开课前的准备活动，化学学科和其学科不同，它需要准备丰富的内容，包括与教材相关的课外阅读资料、实验器材、活动方案等。化学教师需要做很多工作，首先要和同学科的教师一起备课，包括教学大纲的研读、教学重难点的把握、学习进步的分析等。在集体备课后，化学教师还要根据本班学生的实际情况进行二次备课，在二次备课的时候需要准备教材、教学环节的设计、课堂达标的布置等。这部分的备课具有很强的综合性，教学流程和教学方法不再受条条框框的限制，而是根据实际情况灵活应变，根据课堂反馈进行调整，以保障教学活动的顺利开展。
在新课改背景下，课堂不再是教师的独角戏，即便教师再努力，如果学生不进行课前预习，就不可能达到理想的教学效果。因此，学会预习是提高学习效率的重要途径之一，这对学生的终身学习有着重要作用，它不但能帮助学生提高自学能力，还能使学生有针对性地听讲，能为高效课堂的构建打下坚实的基础。
二、精心设计课堂达标练习，促进学生思维能力发展
课堂达标区别于课后作业最明显的特点就是它是教学结束后及时进行的，是课堂教的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握情况的有力手段，同时也能帮助学生加强记忆，把学到的知识能运用到实际操作中去，能为一堂化学课画上完整的句号。这些习题的设置有一定的针对性和目的性，教师讲完某一知识点后就及时给学生出几道相关的练习题，帮助他们巩固新学到的知识。作为检测学生学习情况的最佳方法。课堂达标练习的设计应以教学大纲和教材为依据，在考察学生知识掌握的情况下，还要能促进学生思维能力发展。课后作业是一个对课堂知识进行强化的过程，能提高学生的解题能力，以及知识迁移能力，教师一定要加强对学生课后作业的检查力度，避免出现草草了事的现象，一旦发现学生作业不认真，教师就要采取有效的措施。总之，教师要多关注、多辅导，起到为学生“导航”的作用。
三、激发学生的兴趣，培养实践欲望
首先教师要认识到化学这门学科的实用性，它的很多化学原理都是生活中经常可以见到的，但是单纯出现在课本教材中的化学实验是很难引起学生的学习兴趣的，至于开展化学实验更是很难进行下去。所以教师要充分意识到，要想让学生有进行实践的欲望，就需要从化学实验中选取学生感兴趣的部分，达到激发学生学习兴趣的目的，才能够使学生产生实践的欲望从而进行化学实验。
兴趣是最好的老师。学生对于感兴趣的事物才会用心。因此，在高中化学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。例如，教师在讲解二氧化硫的化学性质时，可以利用多媒体放映有关教学的视频，激发学生的兴趣，让学生感受到大自然的美好，同时再放映关于二氧化硫破坏环境的视频，让学生意识到环保的重要性，这样可以有效调动学生的积极性。再如，在讲授乙醇知识时，教师可以让学生观看乙醇中毒的视频，使学生对乙醇有个大致的了解。此外，教师要让学生认识到实验中错误的地方，以使学生带着探索的心态进行学习，激发学生的潜能，培养学生的创新思维能力。
四、教师要重视教学反馈，通过教学反思来深化教学任务
在高中化学教学中，教学反馈是提高课堂教学效率，帮助教师及时解决教学中存在的问题的一个重要途径。高中化学教师要重视教学反馈的重要性，要采用多种方式进行教学反馈。除了常规的日常考试、测验等方式外，教师要加入一些其他的元素，如，对学生进行家访，和学生进行深入的谈心交流等等。这些形式不仅能够丰富教师进行教学反馈的方法，还能给学生和教师之间建立一个平等、互通的沟通桥梁，让学生真正与教师心连心的交流。教师在获得教学反馈的材料后，要通过教学反思及时解决教学过程中存在的问题，深化教学任务，针对性地解决各种通过教学反馈的途径反映出来的教学困惑，这样不仅使教师能够树立极强的教学信心，还能使学生存在的畏难情绪及时解决。
五、鼓励和引导学生发展思维
高中化学教学中，当学生遇到问题时，教师应鼓励学生大胆地进行创新，勇于提出自己的观点，培养学生的创新意识。例如，在学习乙烯的内容时，教师可以通过实验的方式，让学生明白乙烯能够使溴水褪色。教师在实验过程中，可以让学生思考乙烯和溴水反应的方程式为什么是乙烯和溴的加成？学生通过对理论知识的理解后，找到问题的解决思路，有效培养了学生的创新思维。
总而言之，在高中化学教学中，教师要给学生留下思考的空间，让他们充分思考，自主探究，消化吸收，自主发现，驰骋于广阔的天地，通过引导学生发散思维，达到触类旁通的学习效果，让学生的思维开出绚丽的智慧之花，让学生获取化学知识的同时，提高思维能力、解题能力、应用知识能力、创新能力，以及思维品质，并让学生学会合作、学会预习，全身心投入到学习中去，使课堂教学应成为师生共同参与的过程，从而达到事半功倍的教学效果，这是一种高超的教学艺术。
参考文献：
[1]苏毅艺，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（8）.
[2]王林.借助小组合作教学，提升高中化学教学效率[J].天津市教科院学报，2007（S2）.
[3]刘军.提高化学课堂教学效益的方法[J].中华少年，2004，（7）
[4]周竟成.高中化学有效性教学的实施策略[J].教学方案与技巧，2006，（1）
【关键词】高中化学 教学 效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0144-02
随着教育的不断改革，教学形式也发生了很大变化。化学作为高中课程的主要学科，其中化学知识和化学实验对学生的创新意识的培养有着一定的优势。从当前教学现状来看，高中化学教学中还存在着一些问题，影响了学生个性的发展。如何培养学生的创新意识成为教师所关注的问题。本文主要阐述了高中化学教学中的现状问题，并提出了有效的解决策略。
一、充分备课，督促学生进行预习
成功的化学课堂教学离不开课前的准备活动，化学学科和其学科不同，它需要准备丰富的内容，包括与教材相关的课外阅读资料、实验器材、活动方案等。化学教师需要做很多工作，首先要和同学科的教师一起备课，包括教学大纲的研读、教学重难点的把握、学习进步的分析等。在集体备课后，化学教师还要根据本班学生的实际情况进行二次备课，在二次备课的时候需要准备教材、教学环节的设计、课堂达标的布置等。这部分的备课具有很强的综合性，教学流程和教学方法不再受条条框框的限制，而是根据实际情况灵活应变，根据课堂反馈进行调整，以保障教学活动的顺利开展。
在新课改背景下，课堂不再是教师的独角戏，即便教师再努力，如果学生不进行课前预习，就不可能达到理想的教学效果。因此，学会预习是提高学习效率的重要途径之一，这对学生的终身学习有着重要作用，它不但能帮助学生提高自学能力，还能使学生有针对性地听讲，能为高效课堂的构建打下坚实的基础。
二、精心设计课堂达标练习，促进学生思维能力发展
课堂达标区别于课后作业最明显的特点就是它是教学结束后及时进行的，是课堂教的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握情况的有力手段，同时也能帮助学生加强记忆，把学到的知识能运用到实际操作中去，能为一堂化学课画上完整的句号。这些习题的设置有一定的针对性和目的性，教师讲完某一知识点后就及时给学生出几道相关的练习题，帮助他们巩固新学到的知识。作为检测学生学习情况的最佳方法。课堂达标练习的设计应以教学大纲和教材为依据，在考察学生知识掌握的情况下，还要能促进学生思维能力发展。课后作业是一个对课堂知识进行强化的过程，能提高学生的解题能力，以及知识迁移能力，教师一定要加强对学生课后作业的检查力度，避免出现草草了事的现象，一旦发现学生作业不认真，教师就要采取有效的措施。总之，教师要多关注、多辅导，起到为学生“导航”的作用。
三、激发学生的兴趣，培养实践欲望
首先教师要认识到化学这门学科的实用性，它的很多化学原理都是生活中经常可以见到的，但是单纯出现在课本教材中的化学实验是很难引起学生的学习兴趣的，至于开展化学实验更是很难进行下去。所以教师要充分意识到，要想让学生有进行实践的欲望，就需要从化学实验中选取学生感兴趣的部分，达到激发学生学习兴趣的目的，才能够使学生产生实践的欲望从而进行化学实验。
兴趣是最好的老师。学生对于感兴趣的事物才会用心。因此，在高中化学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。例如，教师在讲解二氧化硫的化学性质时，可以利用多媒体放映有关教学的视频，激发学生的兴趣，让学生感受到大自然的美好，同时再放映关于二氧化硫破坏环境的视频，让学生意识到环保的重要性，这样可以有效调动学生的积极性。再如，在讲授乙醇知识时，教师可以让学生观看乙醇中毒的视频，使学生对乙醇有个大致的了解。此外，教师要让学生认识到实验中错误的地方，以使学生带着探索的心态进行学习，激发学生的潜能，培养学生的创新思维能力。
四、教师要重视教学反馈，通过教学反思来深化教学任务
在高中化学教学中，教学反馈是提高课堂教学效率，帮助教师及时解决教学中存在的问题的一个重要途径。高中化学教师要重视教学反馈的重要性，要采用多种方式进行教学反馈。除了常规的日常考试、测验等方式外，教师要加入一些其他的元素，如，对学生进行家访，和学生进行深入的谈心交流等等。这些形式不仅能够丰富教师进行教学反馈的方法，还能给学生和教师之间建立一个平等、互通的沟通桥梁，让学生真正与教师心连心的交流。教师在获得教学反馈的材料后，要通过教学反思及时解决教学过程中存在的问题，深化教学任务，针对性地解决各种通过教学反馈的途径反映出来的教学困惑，这样不仅使教师能够树立极强的教学信心，还能使学生存在的畏难情绪及时解决。
五、鼓励和引导学生发展思维
高中化学教学中，当学生遇到问题时，教师应鼓励学生大胆地进行创新，勇于提出自己的观点，培养学生的创新意识。例如，在学习乙烯的内容时，教师可以通过实验的方式，让学生明白乙烯能够使溴水褪色。教师在实验过程中，可以让学生思考乙烯和溴水反应的方程式为什么是乙烯和溴的加成？学生通过对理论知识的理解后，找到问题的解决思路，有效培养了学生的创新思维。
总而言之，在高中化学教学中，教师要给学生留下思考的空间，让他们充分思考，自主探究，消化吸收，自主发现，驰骋于广阔的天地，通过引导学生发散思维，达到触类旁通的学习效果，让学生的思维开出绚丽的智慧之花，让学生获取化学知识的同时，提高思维能力、解题能力、应用知识能力、创新能力，以及思维品质，并让学生学会合作、学会预习，全身心投入到学习中去，使课堂教学应成为师生共同参与的过程，从而达到事半功倍的教学效果，这是一种高超的教学艺术。
参考文献：
[1]苏毅艺，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（8）.
[2]王林.借助小组合作教学，提升高中化学教学效率[J].天津市教科院学报，2007（S2）.
[3]刘军.提高化学课堂教学效益的方法[J].中华少年，2004，（7）
[4]周竟成.高中化学有效性教学的实施策略[J].教学方案与技巧，2006，（1）