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摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力源泉。” 创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应当担负起培养具有创新意识、创新能力的学生的责任。语文学科对培养学生的创新能力，具有得天独厚的条件。课堂教学是实施创新教育的主阵地，只有抓住课堂教学这一环节，才能真正使创新教育落到实处。培养学生创新能力，首先建立新型的师生关系，创设宽松愉悦的氛围，营造创新思维的环境；其次努力构建全新的教学模式，运用多种教学手段，实施创新教育，培养创新能力；最后运用灵活的作文方式，培养学生创新能力，通过写作将创新付诸行动。
关键词：语文教学 创新意识 创新能力
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。只有抓住课堂教学这一环节，才能真正使创新教育落到实处。
学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的鼓励和指导，因而教师在教学中要有意识、有计划地进行指导和培养。
一、建立新型的师生关系，创设宽松愉悦的氛围，营造创新思维的环境。
心理学研究证明，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。教学活动中教师要做到态度亲切。要做到师生平等。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系。课堂上要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，给每个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件给后进生发表意见的机会，允许学生犯错误，给他们改正错误的机会，让每个学生都做学习的主人。
二、努力构建全新的教学模式，运用多种教学手段，实施创新教育，培养创新能力。
当前教育模式之下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。 “课上灌，课下多多练”，学生已没有了自由的时间，更无从谈自主创新的空间。因此教学要创新，教师必须要有创新的意识、创新的观念，必须抛弃只许成功不许失败的倾向，必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧地教学模式。
教师应该跳出教育看教育，努力打破原有的常规教学模式，构建全新的教学模式，优化课堂教学过程，提高课堂效率。一要认真备课，帮助学生构建知识与能力体系，做到“功夫下在备课上、本领用在课堂上、心思花在育人上”。二要创建全新的教学模式，科学设计各种任务型学习活动，充分调动学生的积极性，发挥教师教学中的指导作用，实现教与学的有机结合。教师应引导学生积极思考探讨，使学生创造性地获得知识。此外，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。“由激趣——质疑——讨论——合作——创新”五步构成。
只有在教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。
首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法、或讨论法、或练习法、或点拨法，或读书笔记法。
其次，有效充分的利用现代教育技术手段。如幻灯、录像、多媒体等。学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然。
最后还要鼓励学生大胆质疑。教学中鼓励学生更多对问题做出猜测，激发探索的兴趣，解除在学生头脑中充塞已成定论而导致的心智禁锢。鼓励学生大胆猜测，甚至是异想天开，是中国教育非常需要的，我们的教育中坐井观天、墨守成规、画地为牢的东西实在太多。
总之，语文课堂教学中教师要不断探索新的教学方法，激发学习兴趣，顺应学生心理状态及要求，使学生创造性地获取知识，主动探求真理。
三、运用灵活的作文方式，培养学生创新能力，通过写作将创新付诸行动。
通过写作练习，将创新的意识和能力实践化，让学生体验“牛刀小试”的快感。
作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行。
首先，进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点。又如“弄斧必到班门”、 “东施效颦”何错之有、为“邯郸学步”鸣不平、“癞蛤蟆也能吃天鹅肉”等均是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，蹊径独辟，令人耳目一新。
其次，写作文的内容和方式要多样、作文的形式要创新。
鼓励学生写自己愿意写的内容。我们建议，要求学生写“自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的”事情，就是鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，不管是见闻，是感受，还是想象，都可以写，要让活宝 感到习作不难，并且对作文感兴趣，乐于去做。
不拘形式，自由写作。写作是最富有创造性劳动之一，最利于培养创新精神。它要求作者享有充分的自由权，自己想说什么就说什么。因此，它特别害怕束缚。形式有时是一副很沉重的枷锁。如果过多地强调形式，即便是成年人、作家，也难以写出好的作品。相反，如果不拘形式，让学生自由表达，学生想写什么，就写什么；想怎样写，就怎样写，讓她们充分享受表达的自由，不仅能焕发学生的主体精神，增强学生学习作文的自信、激发学生学习写作的兴趣，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。
相互交流，分享快乐。试用“各自写----集体改----各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。
总之，教育是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，才能为国家培养出创新型人才。语文教师在教学中，应不断有“活水来”，才能做到“清如许”。这是时代发展对语文教师的要求，也是对广大教师的要求。只要我们在课堂教学中，心中多装着学生，做个有心人，把自己看作是学生群体中的一员，是平等中的“首席”，学生的探究精神和创新能力一定会大大提高。
参考文献
肖川《教师的诗意生活与专业成长》 《中国教育报》2010年10月19日第1版
木易李亦菲等《新课程课堂教学实施疑难与案例评析（初中语文）》
关键词：语文教学 创新意识 创新能力
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。只有抓住课堂教学这一环节，才能真正使创新教育落到实处。
学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的鼓励和指导，因而教师在教学中要有意识、有计划地进行指导和培养。
一、建立新型的师生关系，创设宽松愉悦的氛围，营造创新思维的环境。
心理学研究证明，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。教学活动中教师要做到态度亲切。要做到师生平等。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系。课堂上要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，给每个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件给后进生发表意见的机会，允许学生犯错误，给他们改正错误的机会，让每个学生都做学习的主人。
二、努力构建全新的教学模式，运用多种教学手段，实施创新教育，培养创新能力。
当前教育模式之下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。 “课上灌，课下多多练”，学生已没有了自由的时间，更无从谈自主创新的空间。因此教学要创新，教师必须要有创新的意识、创新的观念，必须抛弃只许成功不许失败的倾向，必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧地教学模式。
教师应该跳出教育看教育，努力打破原有的常规教学模式，构建全新的教学模式，优化课堂教学过程，提高课堂效率。一要认真备课，帮助学生构建知识与能力体系，做到“功夫下在备课上、本领用在课堂上、心思花在育人上”。二要创建全新的教学模式，科学设计各种任务型学习活动，充分调动学生的积极性，发挥教师教学中的指导作用，实现教与学的有机结合。教师应引导学生积极思考探讨，使学生创造性地获得知识。此外，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。“由激趣——质疑——讨论——合作——创新”五步构成。
只有在教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。
首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法、或讨论法、或练习法、或点拨法，或读书笔记法。
其次，有效充分的利用现代教育技术手段。如幻灯、录像、多媒体等。学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然。
最后还要鼓励学生大胆质疑。教学中鼓励学生更多对问题做出猜测，激发探索的兴趣，解除在学生头脑中充塞已成定论而导致的心智禁锢。鼓励学生大胆猜测，甚至是异想天开，是中国教育非常需要的，我们的教育中坐井观天、墨守成规、画地为牢的东西实在太多。
总之，语文课堂教学中教师要不断探索新的教学方法，激发学习兴趣，顺应学生心理状态及要求，使学生创造性地获取知识，主动探求真理。
三、运用灵活的作文方式，培养学生创新能力，通过写作将创新付诸行动。
通过写作练习，将创新的意识和能力实践化，让学生体验“牛刀小试”的快感。
作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行。
首先，进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点。又如“弄斧必到班门”、 “东施效颦”何错之有、为“邯郸学步”鸣不平、“癞蛤蟆也能吃天鹅肉”等均是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，蹊径独辟，令人耳目一新。
其次，写作文的内容和方式要多样、作文的形式要创新。
鼓励学生写自己愿意写的内容。我们建议，要求学生写“自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的”事情，就是鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，不管是见闻，是感受，还是想象，都可以写，要让活宝 感到习作不难，并且对作文感兴趣，乐于去做。
不拘形式，自由写作。写作是最富有创造性劳动之一，最利于培养创新精神。它要求作者享有充分的自由权，自己想说什么就说什么。因此，它特别害怕束缚。形式有时是一副很沉重的枷锁。如果过多地强调形式，即便是成年人、作家，也难以写出好的作品。相反，如果不拘形式，让学生自由表达，学生想写什么，就写什么；想怎样写，就怎样写，讓她们充分享受表达的自由，不仅能焕发学生的主体精神，增强学生学习作文的自信、激发学生学习写作的兴趣，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。
相互交流，分享快乐。试用“各自写----集体改----各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。
总之，教育是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，才能为国家培养出创新型人才。语文教师在教学中，应不断有“活水来”，才能做到“清如许”。这是时代发展对语文教师的要求，也是对广大教师的要求。只要我们在课堂教学中，心中多装着学生，做个有心人，把自己看作是学生群体中的一员，是平等中的“首席”，学生的探究精神和创新能力一定会大大提高。
参考文献
肖川《教师的诗意生活与专业成长》 《中国教育报》2010年10月19日第1版
木易李亦菲等《新课程课堂教学实施疑难与案例评析（初中语文）》