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摘要：有效的教学方法应立足于本土，根据学校的学生及教学实际来选择。教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
关键词：高中；政治；课堂；教学；方法；探究
中图分类号：G642.421
在本学期，我聆听了两堂同课异构课的比赛，第一堂课采用了启发式教学方法，整堂课采用新闻、视频、图片等各种形式，旁征博引，然后不断启发学生打开思维，畅所欲言，最终通过教师的不断启发让学生得到各种材料背后的知识点，整堂课气氛可谓热闹、激烈，每一个结论的得出都是教师千方百计启发学生得到的。第二堂课采用的是“先学后教、当堂训练”这一教学法，先是由教师展示目标，然后由学生通过自主学习，在规定的时间内完成教师列出的思考题，接下来是学生逐一回答思考题，如果有答错的，则用兵教兵或师教兵的方法来解答。最后，是进行当堂训练，这一部分主要是由背诵思考题和笔头练习组成。这一堂课与第一堂课气氛恰恰相反，没有任何的花架子，只有开门见山和一目了然，整堂课始终是在自学，提问，解答，背诵中度过的。在评课阶段，听课的教师对这两种教学方法展开了激烈的讨论，有认为第一堂课好，第二堂课不好的，理由是第一堂课气氛活跃，学生参与度高，学习积极性强，素材丰富，学生知识的获得都是通过积极思考，多角度分析素材得来的，锻炼了学生主动学习和分析素材的能力。而第二堂课则是课堂气氛太沉闷了，学生所掌握的知识仅限于书本知识，拓展延伸的不够，学习缺乏趣味性，无法调动学生学习的积极性。也有认为第一堂课不好，第二堂课好的，理由是：第一堂课在热热闹闹的课堂中，学生分析素材的答案五花八门，致使无法清晰地呈现出课堂的知识线索，降低了学生掌握的知识量，尤其是这种教学方法费时很多，如果掌控不好很难在一堂课中完成规定的教学任务。而第二堂课则给学生呈现出了清晰的学习目标，并在指定的时间内通过自己看书寻找答案，从而锻炼了学生自主学习的能力，因此，这种教学方法非常高效值得提倡。听了大家的评课，使我有了一些关于什么样的教学方法才是好的教学方法的思考。
我认为教学方法应该是一个中性词，没有好与坏之分，只有科学与不科学，适用于不适用之分，我们评课时不应当从教學方法本身的优劣来着手，而应当看是否针对不同的教学实际采用了最恰当的教学方法入手。而评价教学方法是否运用恰当，就在于这种方法是否有效，是否与课堂中学生的心智、情感和谐，梁启超先生在给学生上课时声泪俱下、手舞足蹈，陶行知现实的讲到高兴处能坐在讲台上滔滔不绝，虽然是讲授法，但却得到他们的学生高度评价，终生难忘。
对于那些基础好，自学能力强，学习层次较高的学生应当做到学生会的，能自己解决的坚决不说，并应通过启发式教学法，引导学生积极思索，拓展学生的知识量，开拓学生的思维，锻炼学生分析问题和解决实际的能力。对于基础比较薄弱，学习能力较弱的学生，应当采用明确目标，锻炼其自觉主动学习能力的教学方法。因此，有效的教学方法应立足于本土，根据学校的学生及教学实际来选择。教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
综上所述，我认为在这一次的同课异构课比赛中，衡量哪一堂课更好，关键是看谁的教学方法更适合学生，谁的教学更有效，应从这几个方面探寻合适的举措。
一、立足于学情现状的分析
在课堂教学有效性系统中，真正有价值、能快乐的学习，只能从教师研究学生的总和中产生。学生的学习是一种综合能力，包括四种积极性：向上的积极性、兴趣的积极性、自信的积极性、毅力的积极性。因此，研究学情是考量教师教学智慧的重要环节，教师要善于对学生学习过程中的认知因素和非认知因素的现状进行调查和分析，根据学生的心里特点，帮助学生树立学习的自信心，培养顽强的毅力和开朗的性格，使他们由被动变为主动、变苦学为乐学、变死学为活学。
二、在课堂主阵地上抓实有效学习
课堂上，学生富有激情，主动展示至关重要。教师要在课堂上通过自己的教育艺术和人格魅力，让学生精神饱满，精力充沛，专心做好笔记，认真听讲，主动思考，达到堂清、日清、周清、月清。
三、在改变学习方式的过程中保证有效学习。
改变学习方式的关键是自我学习态度、学习意识和学习品质，以积极的学习态度、学习意识和学习品质，以积极的情感体验和深层次的认识领悟，开发思维能力，用自己的感官去观察、头脑去判别、语言去表达、真心去提升。教师要不断地帮助学生树立学习的自信心，让学生在动态中把握知识，体验成功的喜悦。
四、在培养习惯中坚持有效学习。
习惯决定性格，性格决定命运，学习的习惯，渗透在学生参与课堂学习的各个环节中，教师要求学生在培养三种习惯上下功夫，即科学支配时间的习惯、高效快节奏的学习习惯、专心致志的学习习惯。有了这三种好习惯，学生才能为做到每页书都认真读、每节课认真听、每道题认真做、不折不扣地抓住学习细节，把看似简单平凡的小事，做细、做实，为学习奠定良好的基础。
关键词：高中；政治；课堂；教学；方法；探究
中图分类号：G642.421
在本学期，我聆听了两堂同课异构课的比赛，第一堂课采用了启发式教学方法，整堂课采用新闻、视频、图片等各种形式，旁征博引，然后不断启发学生打开思维，畅所欲言，最终通过教师的不断启发让学生得到各种材料背后的知识点，整堂课气氛可谓热闹、激烈，每一个结论的得出都是教师千方百计启发学生得到的。第二堂课采用的是“先学后教、当堂训练”这一教学法，先是由教师展示目标，然后由学生通过自主学习，在规定的时间内完成教师列出的思考题，接下来是学生逐一回答思考题，如果有答错的，则用兵教兵或师教兵的方法来解答。最后，是进行当堂训练，这一部分主要是由背诵思考题和笔头练习组成。这一堂课与第一堂课气氛恰恰相反，没有任何的花架子，只有开门见山和一目了然，整堂课始终是在自学，提问，解答，背诵中度过的。在评课阶段，听课的教师对这两种教学方法展开了激烈的讨论，有认为第一堂课好，第二堂课不好的，理由是第一堂课气氛活跃，学生参与度高，学习积极性强，素材丰富，学生知识的获得都是通过积极思考，多角度分析素材得来的，锻炼了学生主动学习和分析素材的能力。而第二堂课则是课堂气氛太沉闷了，学生所掌握的知识仅限于书本知识，拓展延伸的不够，学习缺乏趣味性，无法调动学生学习的积极性。也有认为第一堂课不好，第二堂课好的，理由是：第一堂课在热热闹闹的课堂中，学生分析素材的答案五花八门，致使无法清晰地呈现出课堂的知识线索，降低了学生掌握的知识量，尤其是这种教学方法费时很多，如果掌控不好很难在一堂课中完成规定的教学任务。而第二堂课则给学生呈现出了清晰的学习目标，并在指定的时间内通过自己看书寻找答案，从而锻炼了学生自主学习的能力，因此，这种教学方法非常高效值得提倡。听了大家的评课，使我有了一些关于什么样的教学方法才是好的教学方法的思考。
我认为教学方法应该是一个中性词，没有好与坏之分，只有科学与不科学，适用于不适用之分，我们评课时不应当从教學方法本身的优劣来着手，而应当看是否针对不同的教学实际采用了最恰当的教学方法入手。而评价教学方法是否运用恰当，就在于这种方法是否有效，是否与课堂中学生的心智、情感和谐，梁启超先生在给学生上课时声泪俱下、手舞足蹈，陶行知现实的讲到高兴处能坐在讲台上滔滔不绝，虽然是讲授法，但却得到他们的学生高度评价，终生难忘。
对于那些基础好，自学能力强，学习层次较高的学生应当做到学生会的，能自己解决的坚决不说，并应通过启发式教学法，引导学生积极思索，拓展学生的知识量，开拓学生的思维，锻炼学生分析问题和解决实际的能力。对于基础比较薄弱，学习能力较弱的学生，应当采用明确目标，锻炼其自觉主动学习能力的教学方法。因此，有效的教学方法应立足于本土，根据学校的学生及教学实际来选择。教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
综上所述，我认为在这一次的同课异构课比赛中，衡量哪一堂课更好，关键是看谁的教学方法更适合学生，谁的教学更有效，应从这几个方面探寻合适的举措。
一、立足于学情现状的分析
在课堂教学有效性系统中，真正有价值、能快乐的学习，只能从教师研究学生的总和中产生。学生的学习是一种综合能力，包括四种积极性：向上的积极性、兴趣的积极性、自信的积极性、毅力的积极性。因此，研究学情是考量教师教学智慧的重要环节，教师要善于对学生学习过程中的认知因素和非认知因素的现状进行调查和分析，根据学生的心里特点，帮助学生树立学习的自信心，培养顽强的毅力和开朗的性格，使他们由被动变为主动、变苦学为乐学、变死学为活学。
二、在课堂主阵地上抓实有效学习
课堂上，学生富有激情，主动展示至关重要。教师要在课堂上通过自己的教育艺术和人格魅力，让学生精神饱满，精力充沛，专心做好笔记，认真听讲，主动思考，达到堂清、日清、周清、月清。
三、在改变学习方式的过程中保证有效学习。
改变学习方式的关键是自我学习态度、学习意识和学习品质，以积极的学习态度、学习意识和学习品质，以积极的情感体验和深层次的认识领悟，开发思维能力，用自己的感官去观察、头脑去判别、语言去表达、真心去提升。教师要不断地帮助学生树立学习的自信心，让学生在动态中把握知识，体验成功的喜悦。
四、在培养习惯中坚持有效学习。
习惯决定性格，性格决定命运，学习的习惯，渗透在学生参与课堂学习的各个环节中，教师要求学生在培养三种习惯上下功夫，即科学支配时间的习惯、高效快节奏的学习习惯、专心致志的学习习惯。有了这三种好习惯，学生才能为做到每页书都认真读、每节课认真听、每道题认真做、不折不扣地抓住学习细节，把看似简单平凡的小事，做细、做实，为学习奠定良好的基础。