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新课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造型表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是指作文能力。但一段时期以来,作文成绩的提高对许多老师、学生来说简直难于上青天,对写作的具体指导也随之成为令诸多语文教师不够重视的问题,导致许多写作基础本来就不是很好的同学更加厌恶写作文,而教师自己也抱怨作文指导效果不明显、成绩不好提高、付出多,产出少。学生厌写导致教师厌教,教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性,如此恶性循环造成写作的土壤贫瘠,严重影响了语文成绩的提高。那么如何改变现状,使学生的作文能脱颖而出并展示一道亮丽的写作风景呢?
一、转换视角,使文章立意高远
文章的立意看上去是一个组织语言的过程,作文的题目虽然万万千千,但是如果在思想立意方面归纳一下,无非是那么几类。如公德美德类,健康成长类,开放创新类,保护环境类。因此,文章的题目、材料十有八九不出这样的立意范围。比如闹钟—时间意识,小路—成长足迹,小石子、小草、粉笔、蜡烛、春蚕—奉献精神,我的小天地、童年—成长主题,老师、医生、人民警察、边防战士、环保工人—爱、奉献精神,植物、动物—人与自然,等等。如果经常引导学生对这些概念进行思考,并使学生形成一套相对完整的观念,那么学生在写作时自然马上就可以根据题目找到相应的一套说法,从而省下不少时间,调动了学生的主观能动性,激发了学生的写作兴趣,提高了学生写作的速度。
古有“学文三偷”之说,其最高境界是偷文章之气,也就是说,在充分占有众多材料的基础上,一定要根据适时的要求加以整理,最终呈现出自己的思考与才思。鼓励学生以真诚的情感去对待生活,引导学生善于发现生活中存在的哲理,体悟社会的奥妙与意义,营造充实鲜活的写作之源。这是通向写作世界之颠的一架梯子,在那里,被激发的写作灵感才会将世界之美抒写成一种真实。
二、放飞想象,获取写作锦囊
问渠哪得清如许,为有源头活水来。生活是写作的源头,是创新的沃土。学生的思想和情感源自朴素而意蕴颇丰的日常生活之中。因此,拥有想象力比拥有知识更为重要。一个文思敏捷,会写文章的人,其想象力往往异常丰富,脑子里一旦受到某一事物的触发,就会联想到许多有关的人和事,眼前仿佛浮现出一幅幅生动的图景,一个个鲜活的人物,一件件清晰的事例,为你提供写作的素材。一个会想象的人,脑中宛如有源源不断的活水一般,涟漪波澜,层叠不穷。
爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。”既然想象力如此重要,下笔作文就要让自己的思想插上想象的翅膀奋力翱翔。要提高学生的作文能力,就要打破思维的定势,引燃学生思维创新的火花,注重想像力的培养,在教学中不要以一陈不变的观念来束缚学生的思维。想象不是凭空乱想,不是天马行空,不是想到什么就写什么。想象犹如一匹野马,虽然可以带着我们自由驰骋,但是如果缺乏管束、指引,则很可能失去控制。那么我们需要从所给材料入手,从浅层次进入,进行深入的思维开掘。所想象的东西一定要切题,和文章主题有千丝万缕的关系。然后在这样的基础上开始作文,把我们所想象到的尽量用美丽而准确的语言记录下来,并且能够透过表面现象引发我们的思考,也就是要将想象的东西转化成实际的能够触动读者的元素,做到言之有物,言之有理,言之有据,言之有情。
三、积累佳词美句,丰富写作内容
读书破万卷,下笔如有神。这是唐朝诗圣杜甫写作经验的总结。教师要善于指导学生平时养成将自己在生活中所见、所闻、所感、所读、所悟、所思记录下来进行积累的习惯,解决无米下锅的实际问题以备写作之需。大量的阅读是积累佳词美句,丰富写作素材的一个重要途径。而今科技进步了,学生不仅要多读书、多读报、多看电视新闻,还要多上网浏览,以陶冶情操,从中吸收有活力的语言素材、丰富词汇、提高自己驾驭语言的能力,拓展自己的视野。只有大量的阅读,大量的吸取百家之长,抒百家之见,才能在读中理解,在读中感悟,在读后运用。才能把在书中读到的优美词句用在自己的文章中,使文章增色不少。只有真正理解了才能运用,才能把他人的优点吸取为自己的的特色。自己平时积累的别人的佳词美句也是自己写作的源头活水,源头有活水,又能汇集各种知识,就不会腹内枯竭,而会文思泉涌,下笔通神。由此可见,大量的阅读也是提高作文能力的一种重要途径。
四、画龙点睛,彰显个性
作文时,在关键地方,或一针见血地揭示出事物的本质,或用一两句富有哲理的话点明主旨,这就叫做画龙点睛法。既向读者阐释了开篇背景描写的深刻含义,点破题目,明确主旨,又留下使人意味深长的思考,突出所写事物的特点。点睛,文章便生动;不点睛,便呆板平滞。
总之,生活中不是缺少写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛。作为教师应注重引导学生走向生活,留意生活,使学生多观察,多体会,多感悟,多动笔,把作文的过程认知为理解生活、铸造生命的过程,并不断激发学生的创作灵感,使学生在写作中彰显出自己的个性,展现自己眼中的真、善、美,这样才能写出纯真纯情的感人美文。
一、转换视角,使文章立意高远
文章的立意看上去是一个组织语言的过程,作文的题目虽然万万千千,但是如果在思想立意方面归纳一下,无非是那么几类。如公德美德类,健康成长类,开放创新类,保护环境类。因此,文章的题目、材料十有八九不出这样的立意范围。比如闹钟—时间意识,小路—成长足迹,小石子、小草、粉笔、蜡烛、春蚕—奉献精神,我的小天地、童年—成长主题,老师、医生、人民警察、边防战士、环保工人—爱、奉献精神,植物、动物—人与自然,等等。如果经常引导学生对这些概念进行思考,并使学生形成一套相对完整的观念,那么学生在写作时自然马上就可以根据题目找到相应的一套说法,从而省下不少时间,调动了学生的主观能动性,激发了学生的写作兴趣,提高了学生写作的速度。
古有“学文三偷”之说,其最高境界是偷文章之气,也就是说,在充分占有众多材料的基础上,一定要根据适时的要求加以整理,最终呈现出自己的思考与才思。鼓励学生以真诚的情感去对待生活,引导学生善于发现生活中存在的哲理,体悟社会的奥妙与意义,营造充实鲜活的写作之源。这是通向写作世界之颠的一架梯子,在那里,被激发的写作灵感才会将世界之美抒写成一种真实。
二、放飞想象,获取写作锦囊
问渠哪得清如许,为有源头活水来。生活是写作的源头,是创新的沃土。学生的思想和情感源自朴素而意蕴颇丰的日常生活之中。因此,拥有想象力比拥有知识更为重要。一个文思敏捷,会写文章的人,其想象力往往异常丰富,脑子里一旦受到某一事物的触发,就会联想到许多有关的人和事,眼前仿佛浮现出一幅幅生动的图景,一个个鲜活的人物,一件件清晰的事例,为你提供写作的素材。一个会想象的人,脑中宛如有源源不断的活水一般,涟漪波澜,层叠不穷。
爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。”既然想象力如此重要,下笔作文就要让自己的思想插上想象的翅膀奋力翱翔。要提高学生的作文能力,就要打破思维的定势,引燃学生思维创新的火花,注重想像力的培养,在教学中不要以一陈不变的观念来束缚学生的思维。想象不是凭空乱想,不是天马行空,不是想到什么就写什么。想象犹如一匹野马,虽然可以带着我们自由驰骋,但是如果缺乏管束、指引,则很可能失去控制。那么我们需要从所给材料入手,从浅层次进入,进行深入的思维开掘。所想象的东西一定要切题,和文章主题有千丝万缕的关系。然后在这样的基础上开始作文,把我们所想象到的尽量用美丽而准确的语言记录下来,并且能够透过表面现象引发我们的思考,也就是要将想象的东西转化成实际的能够触动读者的元素,做到言之有物,言之有理,言之有据,言之有情。
三、积累佳词美句,丰富写作内容
读书破万卷,下笔如有神。这是唐朝诗圣杜甫写作经验的总结。教师要善于指导学生平时养成将自己在生活中所见、所闻、所感、所读、所悟、所思记录下来进行积累的习惯,解决无米下锅的实际问题以备写作之需。大量的阅读是积累佳词美句,丰富写作素材的一个重要途径。而今科技进步了,学生不仅要多读书、多读报、多看电视新闻,还要多上网浏览,以陶冶情操,从中吸收有活力的语言素材、丰富词汇、提高自己驾驭语言的能力,拓展自己的视野。只有大量的阅读,大量的吸取百家之长,抒百家之见,才能在读中理解,在读中感悟,在读后运用。才能把在书中读到的优美词句用在自己的文章中,使文章增色不少。只有真正理解了才能运用,才能把他人的优点吸取为自己的的特色。自己平时积累的别人的佳词美句也是自己写作的源头活水,源头有活水,又能汇集各种知识,就不会腹内枯竭,而会文思泉涌,下笔通神。由此可见,大量的阅读也是提高作文能力的一种重要途径。
四、画龙点睛,彰显个性
作文时,在关键地方,或一针见血地揭示出事物的本质,或用一两句富有哲理的话点明主旨,这就叫做画龙点睛法。既向读者阐释了开篇背景描写的深刻含义,点破题目,明确主旨,又留下使人意味深长的思考,突出所写事物的特点。点睛,文章便生动;不点睛,便呆板平滞。
总之,生活中不是缺少写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛。作为教师应注重引导学生走向生活,留意生活,使学生多观察,多体会,多感悟,多动笔,把作文的过程认知为理解生活、铸造生命的过程,并不断激发学生的创作灵感,使学生在写作中彰显出自己的个性,展现自己眼中的真、善、美,这样才能写出纯真纯情的感人美文。