《语文课程标准》要求，我们的现代社会对公民的基本要求是具有基本的阅读理解与表达能力，具有自主创新精神和合作精神，具有运用信息技术与处理信息的能力，具有良好的科学与人文素养。笔者以小学语文教学为案例，谈谈怎样将现代信息技术充分利用，与课堂教学相结合，在小学语文课堂教学中，充分发挥其优势，促进小学语文教育，培养学生们的综合素质能力。
　　作用一：提供学习资源
　　广泛的学习资源是保证学习不断进步的基础，语文课程的学习离不开广泛的学习资源，信息技术可以为小学语文教学提供真实与形象的动画，让学生带着兴趣学习，这样不但会提高学生的自主学习能力，还能培养学生主动探究的习惯，为形成良好的人文科学素养提供坚实基础。信息技术为小学语文教学提供了丰富的资源，在语文学习中能够起到良好的辅助与推动效果。
　　《只有一个地球》中通过华美的语言介绍关于地球的基础知识，阐明了保护地球与生态环境的主题。教材对本篇文章的教学要求，还要学生们通过收集相关资料，利用信息技术工具查询，相互合作讨论，共同解决疑问，从而更好的理解文章内容与主题的精髓所在。在教学过程中，通过设置情景——引入主题——提出问题——信息技术查询——最后讨论的思路，让学生们自主探究，加强合作，养成合作意识。拥有 广泛资源的网络为语文教学提供了更多的方式与方法，让学生乐在其中，学习更加有兴趣、有动力。
　　通过网络搜索相关的太空知识，寻找有关的动画资源，将比较贴近教学的资源放在ppt中，在刚开始上课时，通过一个太空动画引入主题，激发学生学习地球基本知识的兴趣，配上优美的音乐和地球旋转的动画美景，加上诗意一般的描述，将学生带入太空遨游的情境，充分的调动学生学习的主动性。让学生自由阅读，将自己的疑问与兴趣点提出来。例如有的学生问地球是什么形状的，有的会问地球上资源是否有限，其他星球是否存在适合人类居住的环境等等，通过总结归纳列出三个主题，地球的美，地球的特殊，地球的脆弱。充分利用网络技术资源，搜集相关的资料进行论证探究，然后总结进行发言。
　　在讨论地球的特殊性时，首先根据学生的观点分出两组，进行相互辩论。首先通过短片的形式展现地球的奥妙与美妙，然后转向现在的污染、过度开采等现状，引发学生们的思考，到底是离开，还是留下，应该怎样拯救我们的地球？通过这篇文章的学习，选择自己的观点，让学生们各抒己见，然后根据自己的论点，在网络上搜集论据，最后让学生之间辩论，展开激烈的讨论。
　　有一个同学说：“除了地球之外，我们还可以搬离地球，到火星上去居住，因为火星上的气候、地形和引力场与地球相差无几，同样有山地与丘陵与平原。首先，最重要的是其能够提供人类生存的冰和水；其次，火星上资源丰富；最后，火星是太空中离地球最近的形星。”学生提出自己的看法，通过信息技术查询论据，进行论证。充分发挥信息技术优势，提升学生自己主动解决问题，独立思考的能力。
　　另一个同学持相反的观点辩论道“根据目前的研究，火星上的环境与地球上差别非常大，还不能满足人类居住的要求。人类除了适合在地球上居住以外，没有其他适合的行星可以满足人类居住的要求。人类的生存里不开水源与适宜的气候资源，而只有地球能够恰恰提供这样优越的环境。如果不保护地球环境，将会遭受史无前例的灾难。所以留下来，提倡环保，保护人类生存环境具有重要的使命意义，因为我们只有一个地球赖以生存。
　　正是充分利用信息技术优点，学生充分利用网络资源，进行理论依据的整理。不但提高了学生语文学习的阅读理解能力，还锻炼学生主动学习、利用信息技术收集资源的能力。
　　作用二：促进自主学习、主动学习能力
　　小学语文学习特别需要学生们的学习自主与主动性，只有主动学习，才能够正真学习到知识。著名的心理学家布鲁纳曾说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”强调了学生是学习的主人，所以说语文教学中更应该加强培养学生的学习习惯，让学生们培养浓厚的学习兴趣，积极主动的参与到知识学习与探索中。现代信息技术可以为语文教学提供图文并茂的影像资料，充分利用它的新颖的特点，让孩子们产生兴趣，主动投入到学习中。课堂中应该以多媒体技术为中心，在每节课可以设置与课本中相似的情景，让学生产生身临其境感觉，自主获取知识。
　　笔者在教学中利用了多媒体的特点，创造相同的情境进行教学《桥》这一篇文章。揭开题目后，首先播放播放具有风驰雷电、狂风暴雨的音效，同时老师在这种声音的渲染之下，运用富有感染力的语言进行插叙：“大雨已经连续肆虐了几天，突然间洪水突破屏障，一泻而下将山下美丽的小村庄吞没。让我们回忆一下那个可怕的早上，（播放狂风骤雨的视频）洪水肆意的翻滚声越来越响亮，死亡般的气息逐渐逼近，村民们纷纷向四处逃跑，可是洪水漫过了四周，哪个个方向才是生路？看看东、西两个方向似乎没有路，（指课件中的桥）隐隐约约看见北方有座狭窄的小桥。仿佛桥的这头是死，桥的那头是生，越靠近它，离死神越远。人们纷纷的冲向那座小桥，可是这么多人，小小的木桥怎么能够承受的了这样大批人群的碾压，人们放慢了脚步，到底怎么办？正在这时，人群中走来了一个老汉，走进了看是他们的支部书记，他又是怎样带领村民们走向生的希望呢？（播放急促窒息的声音）紧紧抓住学生们兴趣点，营造紧张的气氛，引导学生仔细研读课本。
　　作用三：提供创造空间
　　《语文课程标准》要求，在写作教学过程中要培养学生的想象能力，鼓励学生写作。鲁迅先生说过，孩子有丰富的想象能力，是孩子巨大的财富，充分发挥孩子的想象力可以给他们带来无限的快乐。通过现代的信息技术为语文教学提供了想象的空间，创造良好的素质教育环境。在小学语文写作教学中，结合教学内容，通过老师配以恰当的引导内容，凭借想象因素，激发学生的积极性，让学生主动参与教学活动中，才能产生灵感，学生才能写出具有活力与想象空间的作品。
　　例如在写作课堂上，笔者就以“畅游海底”为主题，让孩子们充分发挥自己想象力，写出一篇800字的论文。学生可以通过网络资源搜索有关海洋与海底世界相关的图片以及文字资料，发挥其想象力，通过描述写作出来。笔者选取海洋世界的片段进行来回循环播放，有的学生幻想了在海底建造了一座水下城市，有自带的田园与牧场，所有的体力活动由机器人完成。有的学生将海底的鱼儿拟人化，他们有自己的语言，将自己幻想成为其中的一条小鱼，他们之间相互交流、嬉戏玩耍，其乐融融的生活。通过他们的想象，传达出一种保护海洋生态的信号。学生不但有浓厚兴趣，还能激发他们保护地球的信心。从另一方面，通过利用现代信息技术，教育学生在语文学习中，也要充分发挥想象力，培养想象空间。
　　现代信息技术具有鲜明的特点，不但能够提供丰富的想象空间、学习资源，活跃了学生思维，增强学生学习的兴趣，让学生主动学习，主动探究，提高学生学习的综合能力与素质，提高了小学语文学习的质量。
　　总而言之，现代信息技术不断的发展，它在小学语文教学过程中的作用也逐渐凸显。将现代信息技术与语文教学相结合，充分发挥信息技术的广泛性，吸引学生积极投入到学习当中，让学生保持对知识的渴求欲望，从而形成主动学习、主动探索的优良习惯，为以后的学习与发展奠定基础。现代信息技术为我们提供了良好的教育平台，恰当的利用其优势，才能够在教育中不断的创新。