论文部分内容阅读
摘要：化学学科是对学生的探究精神与责任意识进行培养的一个重要学科，因此化学学科的教学对于学生的综合素质有着十分重要的影响。分层教学是目前的一种较为新型的教学模式，它是面向全体学生进行的，并且可以针对学生的具体学习情况制定最适合学生的学习方法。对于高中化学教学来说，其知识较为丰富，学生学习起来难度较大，如何提高全体学生的学习效果成为了现代教师的重点研究问题。基于这样的形式下，分层教学在高中化学的应用受到了广大化学教师的重视。对此，本文详细分析了在高中化学教学中应用分层教学的策略。
关键词：高中化学教学;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学主要是教师根据学生自身的学习能力差异和学习进度差异，以及学生现阶段学习的知识结构认知水平上的差异，将学生划分为不一样的层次，根据不同层次学生的实际情况开展针对性的教学。高中是学生学习化学最好的阶段，但由于教师采用不合理的教学方法及教学手段，使得高中化学效率不高，阻碍了学生化学学习的发展，针对这一情况，分层教学法诞生。教师把分层教学法结合到高中化学教学中，提高了学生化学学习效率与学习质量，调动了学生化学学习的积极性，促进了学生化学学习的良性发展。
1分层教学的重要意义
分层教学的意义之一就是要适应新课程制度的改革。随着经济的发展与社会的进步，我国教育在不断的发展与进步，新课程标准也在改革与升级。在新课程教育的理念下，教师应树立先进的教学观念，把理论与实践结合起来，培养学生对学习的自主创新能力，教师可根据学生的学习能力、学习特点、性格特点以及实践能力，因地制宜地为学生制定出科学合理的教学方案以及教学方法，促进学生个性化的发展与升级。学校的声誉与教学效果之间存在着密不可分的联系，提升化学教学效率也是分层教学的重要意义之一，所以学校对教学效率的加强与提升是十分必要的，也是所有教师进行化学教学的最终目标，教师要根据学生的学习能力以及性格特点制定出针对性的教学方案，并根据学生进行因材施教，培养学生的化学素养，提高学生对化学学习的积极性，对不同类别的学生进行不同方法的指导[1]。
2分层教学在高中化學教学中的有效应用策略
2.1以学生为本，将学生进行分层
在开展分层教学的过程中，教师要以学生为本，将学生进行分层。在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积极正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分为优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展[2]。
2.2以综合表现对其分层
教师根据学生的学习成绩、性格特点以及理解能力进行全方位的分析与理解后，将全班学生分为三个不同的层次阶段，首先将班级中化学学习成绩较好、基础知识理论非常扎实、探索能力与创新能力都非常强的学生分为一类，教师要促进这类学生对化学知识进行进一步的探索，激发这类学生对化学知识的创新，使得这类学生的化学学习能够更上一层楼。其次，将学习成绩一般、化学知识基础相对扎实、有许多进步的空间，并且有明显偏科现象的学生划分为同一类，这类学生化学基础也相对可以，知识点掌握得不牢固，所以教师要帮助这一类学生巩固知识点，引导这类学生发挥他们在化学学习中的长处，并且加强对弱项进行训练，给予这类学生一定的表扬，帮助他们树立正确的学习心态，从而使其能够提升化学知识水平。最后，教师将基础较为薄弱、理解能力较差、学习成绩偏低的学生归为一类，教师要引导这类学生掌握基础知识，以简单的化学习题为突破口，从而由易到难、由浅入深地进行化学学习，并且发现这类学生的优势，培养这类学生的自信心，使其对化学产生兴趣，从而能够进行更好的学习，促进班级化学成绩的有效提升[3]。
2.3要制订具有针对性的教学计划
除了要根据学生的实际学习情况对学生进行科学的层级划分，还要在摸查学生学习情况之后制订具有针对性的教学计划。通过上述的方式方法对学生实际的学习情况进行了一定的了解后，高中化学教师就需要根据不同层级学生的学习能力、认知能力以及针对知识的理解消化能力，并且结合学生日常的课堂表现，对每个层级的学生都制订相应的、有针对性的教学计划。当然教学计划的制订也需要有一定的针对性，对于化学基础较差的学生，教师就要在具体的教学过程当中注意对这部分同学进行知识基础的强化，切实提高这部分学生的化学基础知识水平。而针对基础较好的学生，就可以适当地进行思维的延伸和知识的拓展，对学生的化学水平进行进一步的提高[4]。
结束语
总的来说，化学是高中学科的重要组成部分，对学生的发展起着决定性的作用，由于传统的化学教学理念已经不能满足新时代高中生的学习需求，所以教师将分层教学法引入高中化学的教学过程中。分层教学法在化学中的应用提高了学生对化学知识的掌握能力，培养了学生化学学习的思维能力，促进了学生对化学学习的可持续性发展，为高中生以后其他学科的学习奠定了良性的基础。
参考文献
[1]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209.
[2]李顺静.探究分层教学在高中化学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：101.
[3]马永发.刍议分层教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2019（59）：164.
[4]刘素英.试述分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2019（23）：104.
关键词：高中化学教学;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
分层教学主要是教师根据学生自身的学习能力差异和学习进度差异，以及学生现阶段学习的知识结构认知水平上的差异，将学生划分为不一样的层次，根据不同层次学生的实际情况开展针对性的教学。高中是学生学习化学最好的阶段，但由于教师采用不合理的教学方法及教学手段，使得高中化学效率不高，阻碍了学生化学学习的发展，针对这一情况，分层教学法诞生。教师把分层教学法结合到高中化学教学中，提高了学生化学学习效率与学习质量，调动了学生化学学习的积极性，促进了学生化学学习的良性发展。
1分层教学的重要意义
分层教学的意义之一就是要适应新课程制度的改革。随着经济的发展与社会的进步，我国教育在不断的发展与进步，新课程标准也在改革与升级。在新课程教育的理念下，教师应树立先进的教学观念，把理论与实践结合起来，培养学生对学习的自主创新能力，教师可根据学生的学习能力、学习特点、性格特点以及实践能力，因地制宜地为学生制定出科学合理的教学方案以及教学方法，促进学生个性化的发展与升级。学校的声誉与教学效果之间存在着密不可分的联系，提升化学教学效率也是分层教学的重要意义之一，所以学校对教学效率的加强与提升是十分必要的，也是所有教师进行化学教学的最终目标，教师要根据学生的学习能力以及性格特点制定出针对性的教学方案，并根据学生进行因材施教，培养学生的化学素养，提高学生对化学学习的积极性，对不同类别的学生进行不同方法的指导[1]。
2分层教学在高中化學教学中的有效应用策略
2.1以学生为本，将学生进行分层
在开展分层教学的过程中，教师要以学生为本，将学生进行分层。在具体的教学实践中，对学生进行分层，教师要做到以下几点。第一，在将学生进行分层之前，教师要充分了解学生的性格特点和化学基础。对于高中生来说，其自尊心较强，了解学生的性格基础以便教师在对学生分层之后开展思想工作，让学生能够积极正面地看待分层教学。教师在了解学生化学基础的过程中，可以通过开学当堂测验的方式，以便教师对学生的整体实力和个人实力有一个大概的把握，进而为后面的分层提供良好的基础。第二，在对学生进行分层的过程中，教师可以依据学生的化学基础能力，将基础较扎实，能力较强的学生分为优等生，基础一般，实力一般的学生划分为中等生，基础较为薄弱、实力较差的学生划分为差等生，然后有针对性地进行教学。第三，在划分学生分层之后，教师要认为这只是初次的分层，要依据学生一段学习过程来重新划分层次，在这个时候层次的划分教师要重点关注学生的化学实力，并参考学生的学习态度、学习过程、学习动力等，将最为优秀的人划分为优等生，其余的依次划分为中等生和差等生。通过这样的方式，可以有效地为分层教学的开展提供一个良好的前提和基础，有效地构建了和谐的教学氛围，促进了教学的顺利开展[2]。
2.2以综合表现对其分层
教师根据学生的学习成绩、性格特点以及理解能力进行全方位的分析与理解后，将全班学生分为三个不同的层次阶段，首先将班级中化学学习成绩较好、基础知识理论非常扎实、探索能力与创新能力都非常强的学生分为一类，教师要促进这类学生对化学知识进行进一步的探索，激发这类学生对化学知识的创新，使得这类学生的化学学习能够更上一层楼。其次，将学习成绩一般、化学知识基础相对扎实、有许多进步的空间，并且有明显偏科现象的学生划分为同一类，这类学生化学基础也相对可以，知识点掌握得不牢固，所以教师要帮助这一类学生巩固知识点，引导这类学生发挥他们在化学学习中的长处，并且加强对弱项进行训练，给予这类学生一定的表扬，帮助他们树立正确的学习心态，从而使其能够提升化学知识水平。最后，教师将基础较为薄弱、理解能力较差、学习成绩偏低的学生归为一类，教师要引导这类学生掌握基础知识，以简单的化学习题为突破口，从而由易到难、由浅入深地进行化学学习，并且发现这类学生的优势，培养这类学生的自信心，使其对化学产生兴趣，从而能够进行更好的学习，促进班级化学成绩的有效提升[3]。
2.3要制订具有针对性的教学计划
除了要根据学生的实际学习情况对学生进行科学的层级划分，还要在摸查学生学习情况之后制订具有针对性的教学计划。通过上述的方式方法对学生实际的学习情况进行了一定的了解后，高中化学教师就需要根据不同层级学生的学习能力、认知能力以及针对知识的理解消化能力，并且结合学生日常的课堂表现，对每个层级的学生都制订相应的、有针对性的教学计划。当然教学计划的制订也需要有一定的针对性，对于化学基础较差的学生，教师就要在具体的教学过程当中注意对这部分同学进行知识基础的强化，切实提高这部分学生的化学基础知识水平。而针对基础较好的学生，就可以适当地进行思维的延伸和知识的拓展，对学生的化学水平进行进一步的提高[4]。
结束语
总的来说，化学是高中学科的重要组成部分，对学生的发展起着决定性的作用，由于传统的化学教学理念已经不能满足新时代高中生的学习需求，所以教师将分层教学法引入高中化学的教学过程中。分层教学法在化学中的应用提高了学生对化学知识的掌握能力，培养了学生化学学习的思维能力，促进了学生对化学学习的可持续性发展，为高中生以后其他学科的学习奠定了良性的基础。
参考文献
[1]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209.
[2]李顺静.探究分层教学在高中化学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：101.
[3]马永发.刍议分层教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2019（59）：164.
[4]刘素英.试述分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2019（23）：104.