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【摘 要】行为导向教学在一定意义上改变了传统课堂的教学模式，有效的体现了现代课堂教学的价值。行为导向教学主张的是学生的全面发展以及教师的专业发展。本文以行为导向教学在高中生物教学中的应用为主，主要分析探讨了行为教学的价值以及其对高中生物教学的影响，并根据实际的情况，提出了相应的见解。
【关键词】行为导向教学 高中生物 课堂教学 效率
引言
行为导向教学主要是以行动来导向驱动，在教学过程中以发挥学生的主体作用与教师的主导作用为主，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生从实践中学习知识，并经过反复的实践将知识提升到理性的认知层面。在行动导向教学中，教师通过把大的学习任务进行分解，得到各个小任务，再分层次地对学生进行相应的行动导向，有计划、有目的地带领学生进行各个知识模块的学习，最终达到良好的教学效果。而高中的生物课程是一门比较重要的课程，其涉及的知识面也较为广泛，在教学过程中灵活地运用行为导向教学，对学生的学习、教师的教学都具有较为重大的意义。
一、行为导向教学的内涵
行为导向教学的出发点是教会学生学习，是把传统教学中以教师的“教”为主的教学方式转变为以学生的“学”为主的教学方法，把学生的学习与发展进行了密切的结合；行为导向教学运用师生互动的模式进行相应的教学，在教学的过程中，教师作为整个教学活动的引导者，带领学生进行相应的学习活动。
另外，行为导向教学在实施的过程中还充分地体现了以学生为本及因材施教的教学理念。学生在教学活动中占主体地位，在具体的教学过程中，教师要根据不同的主体、不同的环境开展相应的教学活动；教师的教学对学生成长和发展有着很大的影响，好的教学能在很大程度上促进学生的成长，帮助学生更好地发展；教学不只是让学生学习知识，而且还要教会学生学会学习，进而让学生学会做事、学会与人交往、学会生存。
二、行为导向教学在高中生物教学中的应用原则
（一）课堂教学中的时间原则
课堂教学时间原则指的是课堂上的大部分时间都用于学生进行主体性的活动，例如，一堂课45分钟，教师单纯地教的时间与学生进行学习的时间之间的比例为1：2，教师花15分钟的时间进行相关知识的讲解，而另外30分钟的时间就留下来进行以学生为主体的学习活动，把更多的时间和空间留给学生，这是课堂教学的时间原则。在行为导向教学中，教师要转变传统的教学观念，对相应的教学方式进行一定的改变，要树立起以学生为本的教学观念，把课堂时间还给学生。基于这个原则，教师可以进行相应的教学设计，对有限的课堂时间进行合理有效的安排，通过有计划的组织、引导，带领学生高效有序的完成相应的教学计划。
（二）课堂教学中的引导性原则
引导性原则指的是教师在对教学进行设计的时候，遵循认知、表达与理解这一核心原则，进而充分体现学生学习的自主性。就高中生物知识而言，其体系的构建以及学生相关能力的提高都是通过一定的课堂教学逐渐形成的。因此，教师在对课堂教学的内容进行设计的时候，应注意相应的重点，并根据不同的重点进行相应的教学安排。比如，这节课是组织学生学习遗传和变异，那么教师就应该根据教学的内容，先组织学生对相关概念进行学习，再在此基础上让学生对相应的遗传变异现行进行分析研究，最后进行总结，对学生在探索学习中得到的知识进行相应的补充；如果这节课是让学生对学习过有关遗传变异的知识进行提问，那么教师就应该根据相应的教学内容，组织学生对相关的知识进行回顾，让学生在对已学知识的回顾中发现问题，查漏补缺。
（三）课堂教学中的自主探究原则
在课堂教学中，对学生进行相应的提问、设置一定的疑问等方法往往能在一定程度上激发起学生的学习兴趣。在有限的课堂时间内，互动经验相对缺乏的教师，可以选择一个比较重要的知识点，从这个知识点展开相应的问题，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，进而达到培养学生学习能力的目的。
在行为导向教学过程中，学生学习知识及掌握知识的主要途径就是通过自己的探索，其方式也不是固定的，在教师的引导下，每个学生根据自己的情况，寻找适合自己的学习方式。在这样的教学过程中，教师的主要任务就是引导学生，并根据实际的情况给予相应的指导。在生物的教学过程中，相对困难的就是让学生自己提出问题，教师应根据实际的情况，给予学生一定的帮助，在具体的教学过程中，教师可以先让学生对一定的资料进行处理或解释，进而逐步培养起学生发现问题的能力。例如，在组织学生学习细胞与细胞工程这一内容的时候，教师可以先对细胞的相关知识做一个整体的描述，让学生对相关的知识有一定的认识，然后再把收集到的相关资料在学生面前进行展示，再在此基础上提出问题：细胞的特点是什么？细胞工程主要做什么？怎样利用相关技术进行细胞的培养？教师进行到这里之后，就可以让学生对相关问题进行讨论，让学生对相关问题进行解决。这样既给学生一定的空间进行相关问题的研究，又很好的带动了学生的学习兴趣，不仅培养了学生解决问题的能力，还在一定程度上带动了课堂的气氛，可以取得良好的教学效果。
结束语
行为导向教学是一种先进的教学方法，其主要是以学生为主开展的教学，重在培养学生学习的能力，在高中生物教学中具有很大的意义。在具体的教学过程中，教师应该根据实际的情况，对行为导向教学法进行合理的使用，有效地激发、培养学生对生物知识的学习兴趣，并在学习的过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，最终取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]李霞.基于行为导向教学的高中生物教学实践研究[D].广西师范大学，2012.
[2]卫晴，肖帮裕，高翠.行为导向教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2008，38：176-177.
[3]肖帮裕.浅析“行为导向”教学在高中生物课堂中的应用[J].新课程研究（基础教育），2009，09：51-52.
[4]付中元.关于行为导向式教学中教师角色的定位[J].考试周刊，2009，47：226-227.
【关键词】行为导向教学 高中生物 课堂教学 效率
引言
行为导向教学主要是以行动来导向驱动，在教学过程中以发挥学生的主体作用与教师的主导作用为主，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生从实践中学习知识，并经过反复的实践将知识提升到理性的认知层面。在行动导向教学中，教师通过把大的学习任务进行分解，得到各个小任务，再分层次地对学生进行相应的行动导向，有计划、有目的地带领学生进行各个知识模块的学习，最终达到良好的教学效果。而高中的生物课程是一门比较重要的课程，其涉及的知识面也较为广泛，在教学过程中灵活地运用行为导向教学，对学生的学习、教师的教学都具有较为重大的意义。
一、行为导向教学的内涵
行为导向教学的出发点是教会学生学习，是把传统教学中以教师的“教”为主的教学方式转变为以学生的“学”为主的教学方法，把学生的学习与发展进行了密切的结合；行为导向教学运用师生互动的模式进行相应的教学，在教学的过程中，教师作为整个教学活动的引导者，带领学生进行相应的学习活动。
另外，行为导向教学在实施的过程中还充分地体现了以学生为本及因材施教的教学理念。学生在教学活动中占主体地位，在具体的教学过程中，教师要根据不同的主体、不同的环境开展相应的教学活动；教师的教学对学生成长和发展有着很大的影响，好的教学能在很大程度上促进学生的成长，帮助学生更好地发展；教学不只是让学生学习知识，而且还要教会学生学会学习，进而让学生学会做事、学会与人交往、学会生存。
二、行为导向教学在高中生物教学中的应用原则
（一）课堂教学中的时间原则
课堂教学时间原则指的是课堂上的大部分时间都用于学生进行主体性的活动，例如，一堂课45分钟，教师单纯地教的时间与学生进行学习的时间之间的比例为1：2，教师花15分钟的时间进行相关知识的讲解，而另外30分钟的时间就留下来进行以学生为主体的学习活动，把更多的时间和空间留给学生，这是课堂教学的时间原则。在行为导向教学中，教师要转变传统的教学观念，对相应的教学方式进行一定的改变，要树立起以学生为本的教学观念，把课堂时间还给学生。基于这个原则，教师可以进行相应的教学设计，对有限的课堂时间进行合理有效的安排，通过有计划的组织、引导，带领学生高效有序的完成相应的教学计划。
（二）课堂教学中的引导性原则
引导性原则指的是教师在对教学进行设计的时候，遵循认知、表达与理解这一核心原则，进而充分体现学生学习的自主性。就高中生物知识而言，其体系的构建以及学生相关能力的提高都是通过一定的课堂教学逐渐形成的。因此，教师在对课堂教学的内容进行设计的时候，应注意相应的重点，并根据不同的重点进行相应的教学安排。比如，这节课是组织学生学习遗传和变异，那么教师就应该根据教学的内容，先组织学生对相关概念进行学习，再在此基础上让学生对相应的遗传变异现行进行分析研究，最后进行总结，对学生在探索学习中得到的知识进行相应的补充；如果这节课是让学生对学习过有关遗传变异的知识进行提问，那么教师就应该根据相应的教学内容，组织学生对相关的知识进行回顾，让学生在对已学知识的回顾中发现问题，查漏补缺。
（三）课堂教学中的自主探究原则
在课堂教学中，对学生进行相应的提问、设置一定的疑问等方法往往能在一定程度上激发起学生的学习兴趣。在有限的课堂时间内，互动经验相对缺乏的教师，可以选择一个比较重要的知识点，从这个知识点展开相应的问题，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，进而达到培养学生学习能力的目的。
在行为导向教学过程中，学生学习知识及掌握知识的主要途径就是通过自己的探索，其方式也不是固定的，在教师的引导下，每个学生根据自己的情况，寻找适合自己的学习方式。在这样的教学过程中，教师的主要任务就是引导学生，并根据实际的情况给予相应的指导。在生物的教学过程中，相对困难的就是让学生自己提出问题，教师应根据实际的情况，给予学生一定的帮助，在具体的教学过程中，教师可以先让学生对一定的资料进行处理或解释，进而逐步培养起学生发现问题的能力。例如，在组织学生学习细胞与细胞工程这一内容的时候，教师可以先对细胞的相关知识做一个整体的描述，让学生对相关的知识有一定的认识，然后再把收集到的相关资料在学生面前进行展示，再在此基础上提出问题：细胞的特点是什么？细胞工程主要做什么？怎样利用相关技术进行细胞的培养？教师进行到这里之后，就可以让学生对相关问题进行讨论，让学生对相关问题进行解决。这样既给学生一定的空间进行相关问题的研究，又很好的带动了学生的学习兴趣，不仅培养了学生解决问题的能力，还在一定程度上带动了课堂的气氛，可以取得良好的教学效果。
结束语
行为导向教学是一种先进的教学方法，其主要是以学生为主开展的教学，重在培养学生学习的能力，在高中生物教学中具有很大的意义。在具体的教学过程中，教师应该根据实际的情况，对行为导向教学法进行合理的使用，有效地激发、培养学生对生物知识的学习兴趣，并在学习的过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，最终取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]李霞.基于行为导向教学的高中生物教学实践研究[D].广西师范大学，2012.
[2]卫晴，肖帮裕，高翠.行为导向教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2008，38：176-177.
[3]肖帮裕.浅析“行为导向”教学在高中生物课堂中的应用[J].新课程研究（基础教育），2009，09：51-52.
[4]付中元.关于行为导向式教学中教师角色的定位[J].考试周刊，2009，47：226-227.