【摘 要】笔者建立了在实际案例的实训中有机地融入电视工作原理必备理论的教学模式,并与传统“课堂讲授+实验”的教学模式加以对比,来探索中职学校 电器类专业課程的教学改革。
　　【关键词】电视机原理与维修;教学模式;实训
　　中图分类号: G642.0 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)09-0183-01
　　
　　《电视机原理与维修》是中职学校“电子技术与应用”专业实践性和实用性较强的一门传统专业主干课程,也是电子整机设备维修技术的代表性课程。该课程不但需要作纯理论分析,而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。
　　从中职学校“电子技术与应用”专业培养目标(为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质劳动者和应用型技能人才)出发,《电视机原理与维修》这门课应该尽量淡化理论分析的要求,突出电视机维修技能的训练。因此,用若干个综合故障实训项目来代替《电视机原理与维修》课程,并在实施项目过程中,有计划地融入《电视机原理与维修》这门课的必备理论知识是完全符合应用型技能人才的岗位要求的。下面简要分析一下采用“综合实训项目+必备理论”教学模式(以下简称“实践模式”)的优点、实施方案、课程评价和所应具备的条件。
　　
　　1 采用“实践模式”的优点
　　
　　《电视机原理与维修》课程实施“实践模式”与“课堂讲授+实验”的模式(以下简称“理论模式”)比较具有如下突出的优点:①“实践模式”有利于活跃课堂气氛、提高学生学习的积极性,改善教学效果。②“实践模式”更适合中等职业学校培养生产第一线的高素质劳动者和应用型技能人才的要求。③由于学生在实施综合故障实训项目过程中,掌握了电视机维修的一般常识、技能和电视机工作原理的一般知识,毕业后,很快就能上岗操作,缩短了见习适应期。④“实践模式”拉近了专业课程和具体生产实践的距离,按具体生产实践安排教学并把教学和具体生产实践一体化,突破了传统课程的章节结构,完全按技能难易,循序渐进地组织教学。学生完成了综合故障实训项目的全过程,就是完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、新器件选择和故障排除的全过程,为培养和提高学生的综合实践能力,提供了理想的平台。
　　
　　2 “实践模式”实施方案
　　
　　《电视机原理与维修》课程“实践模式”实施方案如下表所示。在实施该“实践模式”前,先安排56课时组装黑白电视机,让学生初步建立起电视机整机组成和结构的感性认识,在此之后,再采用下表的实施方案。
　　


　　
　　3 “实践模式”所采用的课程评价
　　
　　评价也是实施“实践模式”的一个重要环节。评价主要围绕4个方面来进行:学生的课堂表现占20%(含:旷课、早退或迟到、扰乱课堂秩序、仪容仪表、协作学习的表现等);课后作业完成的情况占20%(含:缺交、抄袭、解题方法有新意等);课堂小测或半期考占20%(主要针对实训过程成果的展示、提问和交流来执行);期末 占40%。教师要设法让学生从实训活动中得到更多的鼓励,在实训活动过程中去评价学生,不以成绩的优劣为标准,而是以学生在整个实训过程中的学习态度、学习方法、协作能力与创新能力为标准,不搞一张试卷定成绩,以增强学生对“实践模式”的重视。
　　
　　4 采用“实践模式”所要具备的条件
　　
　　设备条件:中职学校必须配备上述所列项目中的实训器材(黑白电视机,每生1台、彩色电视机和示波器,2个学生1台、信号发生器1台,万用表,每生1台等)、实训场所和其他必需的设备(例如投影仪等),如我校的家电实训中心就完全可以实施上表中所列的综合故障实训项目。
　　师资准备:实施以上教学模式,必须配备具有实践经验、一定检修技能,又具有电视机理论基础的“双师型教师”。
　　教学文件的准备:实施以上教学模式,项目指导教师必须认真做好教学的实施计划,编写好教案。在项目实施中,如何融入相关的理论知识,怎样提高学生技能和必须教会学生哪些技能,应该作为重点内容进行 的安排和认真的实施。
　　通过以上的整机组装、系列综合故障实训项目的教学实施,中职学校“ 与技术应用”专业的学生具有了较熟练的家电维修技能和电视机理论的应用能力,深受用人单位的欢迎。
　　
　　参考文献:
　　[1] 谈文洁.研究性学习在电子技术课教学中的实践探索[J].职业 研究,2005(05).
　　[2] 张思源.《电视机原理与维修》的实践教学[J].机械职业教育,2004(09).