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【分类号】G633.3
摘要：本文从生活中积累、阅读中积累、训练中积累三个角度，论述高中生有效作文的方法，只有指导学生在生活中积累素材、在阅读中积累语言、在训练中积累章法，增加写作的素材，加强写作的锻炼，才能写好作文。
关键词：作文 方法 积累 技巧
一段时间以来，校园里流传着“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的这样一句话。许多学生一提到写作文就哀声叹气，纵观学生的作文，不仅知识面过于狭窄，而且内容也很空洞。那么，如何才能让学生在作文中有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒呢？
荀子有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，写好作文的第一步就是要做好素材的积累。而生活中处处是语文，只要我们用心观察，就可以发现属于自己的珍宝。
一、在生活中积累素材
生活是写作的源泉，生活有多广阔，作文的范围就有多广阔。纵观古今中外的名家名篇，无不取材于现实生活。一部《红楼梦》写尽了曹雪芹的爱恨情仇以及对社会人生的独特体验；洋洋洒洒的《四世同堂》是老舍在卢沟桥事变爆发、北平沦陷的时代背景下，以祁家四世同堂的生活为主线，形象、真切地描绘了以小羊圈胡同住户为代表的各个阶层、各色人等的荣辱浮沉、生死存亡，史诗般地展现了二战期间，中国人民为世界反法西斯战争做出的杰出贡献，气度恢弘，可歌可泣；《钢铁是怎样炼成的》更是奥斯特洛夫斯基用不屈的意志铸就的人生誓言；高尔基的人生三部曲《童年》、《我的大学》《在人间》，更写尽了自己人生的起伏跌宕、酸甜苦辣以及对社会人生的独特体验。这些作品涵盖了自然、社会、家庭以及政治、经济、文化等现实生活的方方面面。
再如选入教材的那些文质兼美的文章，更是作家直接书写生活的真实记录，《祭十二郎文》中的叔侄真情、《短歌行》的人生感悟、《背影》的父子情深、《从百草园到三味书屋》的童年的欢乐……哪一篇作品不是作者对现实生活的真实记录，哪一篇不是作家对现实生活的完美体验。这些作品之所以令人百读不厌，其原因就在于作家善于从生活中取材，留心身边事，善于观察生活，体验感悟生活，所以他们写出了自己独特的人生体验，写出了生活的精彩。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话生动形象地说明了生活与写作的关系。我们要抓好写作这个“流”，就必须抓好生活这个“源”，因为生活有多广阔，语文世界就有多么广阔。学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文，所以，为了提高学生的作文能力，教师应该积极引导他们最大限度地参与社会活动，投入到生活中去，放手让学生去写他们自己亲身经历的、亲眼见过的，他们才有话可说，有话可写。只有让学生关注现实，关注生活，注重积累，才能“厚积而薄发”。
二、在阅读中积累语言
梁启超说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应该教会其如何读书。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。书中一篇篇精美的课文，无一不是一道道精神的美味，散发着芳香，让人尽情享受，流连忘返。我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。因此，我们平时要要求同学们多读书读报，了解时事大局；在课外书的选择上，鼓励同学要立“多、杂、新”的原则：多，是指读书的数量要多，要利用自己的时间多读；杂，是指读书的面要广，不但要读名著，更加要读各方面的好书，不怕知识琐碎；新，是指读书要多看新书，掌握新的知识，而不是一味读以前的著作。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”广采博取，集思广益，自然“腹有诗书气自华”。《普通高中语文课程标准》也提出“高中生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”
因此，我们必须培养学生广泛阅读的习惯。阅读是写作的基础，是拓展思维，提高能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”， “胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。“熟读唐诗三百篇，不会吟诗也会吟”，“博观而约取，厚积而薄发”。一旦需要，这些储存就可信手拈来，供你使用；你可以不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
总之，多读是一条通向学好写作的成功之路。它为学生打开了一条通向外面世界的大门，学生可以借此在更广阔的天空自由地翱翔。
三、在训练中积累章法
多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。因此，我们要培养学生养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，在不断实践中提高写作能力。多读多写方自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。就连鲁迅先生在说起自己的写作体会时，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”要想学生写好作文，就必须经常训练，只有这样，才能以“量”来促进“质”的飞跃。正所谓“多读胸中有本，勤写笔下生花”。可见加强写作训练是提高写作能力的有效方法，如何通过写作训练来积累章法呢？
第一，指导学生写好读书笔记和日记。在课外阅读中，要求学生做好读书笔记，主要包括摘抄文章的优美词语、名言警句、有趣的故事情节，写写读后感和读后评论等，将读和写结合起来。坚持大量读写，长此以往，便能积累大量的语言材料和思维材料。随着学生头脑中“语汇仓库”的日益丰富，将来自然会“文如泉涌，妙笔生花”。
第二，利用每节课前3分钟进行说话训练，为学生提供了一个交流信息、积累素材的平台。让学生能够畅所欲言，以达到资源共享。在这3分钟里，学生们相互交流自己从各种渠道了解的信息。这样既丰富了学生的语汇，又锻炼了学生的表达能力。
综上所述，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作来源于生活，让学生走进生活，让生活走进作文。让我们立足课内，拓展课外，将作文与育人有机地结合起来；让学生学会做生活的主人，有心人，多观察、多思考、多练习，主动参与生活，增长见识，增强感受，增加作文素材的积累，掌握作文的技巧。我相信我们的学生一定会写出好的文章来！
参考文献：
1、《语文课程与教学论》王文彦 蔡明主编 高等教育出版社 2006年6月第2版
摘要：本文从生活中积累、阅读中积累、训练中积累三个角度，论述高中生有效作文的方法，只有指导学生在生活中积累素材、在阅读中积累语言、在训练中积累章法，增加写作的素材，加强写作的锻炼，才能写好作文。
关键词：作文 方法 积累 技巧
一段时间以来，校园里流传着“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的这样一句话。许多学生一提到写作文就哀声叹气，纵观学生的作文，不仅知识面过于狭窄，而且内容也很空洞。那么，如何才能让学生在作文中有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒呢？
荀子有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，写好作文的第一步就是要做好素材的积累。而生活中处处是语文，只要我们用心观察，就可以发现属于自己的珍宝。
一、在生活中积累素材
生活是写作的源泉，生活有多广阔，作文的范围就有多广阔。纵观古今中外的名家名篇，无不取材于现实生活。一部《红楼梦》写尽了曹雪芹的爱恨情仇以及对社会人生的独特体验；洋洋洒洒的《四世同堂》是老舍在卢沟桥事变爆发、北平沦陷的时代背景下，以祁家四世同堂的生活为主线，形象、真切地描绘了以小羊圈胡同住户为代表的各个阶层、各色人等的荣辱浮沉、生死存亡，史诗般地展现了二战期间，中国人民为世界反法西斯战争做出的杰出贡献，气度恢弘，可歌可泣；《钢铁是怎样炼成的》更是奥斯特洛夫斯基用不屈的意志铸就的人生誓言；高尔基的人生三部曲《童年》、《我的大学》《在人间》，更写尽了自己人生的起伏跌宕、酸甜苦辣以及对社会人生的独特体验。这些作品涵盖了自然、社会、家庭以及政治、经济、文化等现实生活的方方面面。
再如选入教材的那些文质兼美的文章，更是作家直接书写生活的真实记录，《祭十二郎文》中的叔侄真情、《短歌行》的人生感悟、《背影》的父子情深、《从百草园到三味书屋》的童年的欢乐……哪一篇作品不是作者对现实生活的真实记录，哪一篇不是作家对现实生活的完美体验。这些作品之所以令人百读不厌，其原因就在于作家善于从生活中取材，留心身边事，善于观察生活，体验感悟生活，所以他们写出了自己独特的人生体验，写出了生活的精彩。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话生动形象地说明了生活与写作的关系。我们要抓好写作这个“流”，就必须抓好生活这个“源”，因为生活有多广阔，语文世界就有多么广阔。学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文，所以，为了提高学生的作文能力，教师应该积极引导他们最大限度地参与社会活动，投入到生活中去，放手让学生去写他们自己亲身经历的、亲眼见过的，他们才有话可说，有话可写。只有让学生关注现实，关注生活，注重积累，才能“厚积而薄发”。
二、在阅读中积累语言
梁启超说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应该教会其如何读书。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。书中一篇篇精美的课文，无一不是一道道精神的美味，散发着芳香，让人尽情享受，流连忘返。我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。因此，我们平时要要求同学们多读书读报，了解时事大局；在课外书的选择上，鼓励同学要立“多、杂、新”的原则：多，是指读书的数量要多，要利用自己的时间多读；杂，是指读书的面要广，不但要读名著，更加要读各方面的好书，不怕知识琐碎；新，是指读书要多看新书，掌握新的知识，而不是一味读以前的著作。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”广采博取，集思广益，自然“腹有诗书气自华”。《普通高中语文课程标准》也提出“高中生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”
因此，我们必须培养学生广泛阅读的习惯。阅读是写作的基础，是拓展思维，提高能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”， “胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。“熟读唐诗三百篇，不会吟诗也会吟”，“博观而约取，厚积而薄发”。一旦需要，这些储存就可信手拈来，供你使用；你可以不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
总之，多读是一条通向学好写作的成功之路。它为学生打开了一条通向外面世界的大门，学生可以借此在更广阔的天空自由地翱翔。
三、在训练中积累章法
多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。因此，我们要培养学生养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，在不断实践中提高写作能力。多读多写方自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。就连鲁迅先生在说起自己的写作体会时，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”要想学生写好作文，就必须经常训练，只有这样，才能以“量”来促进“质”的飞跃。正所谓“多读胸中有本，勤写笔下生花”。可见加强写作训练是提高写作能力的有效方法，如何通过写作训练来积累章法呢？
第一，指导学生写好读书笔记和日记。在课外阅读中，要求学生做好读书笔记，主要包括摘抄文章的优美词语、名言警句、有趣的故事情节，写写读后感和读后评论等，将读和写结合起来。坚持大量读写，长此以往，便能积累大量的语言材料和思维材料。随着学生头脑中“语汇仓库”的日益丰富，将来自然会“文如泉涌，妙笔生花”。
第二，利用每节课前3分钟进行说话训练，为学生提供了一个交流信息、积累素材的平台。让学生能够畅所欲言，以达到资源共享。在这3分钟里，学生们相互交流自己从各种渠道了解的信息。这样既丰富了学生的语汇，又锻炼了学生的表达能力。
综上所述，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作来源于生活，让学生走进生活，让生活走进作文。让我们立足课内，拓展课外，将作文与育人有机地结合起来；让学生学会做生活的主人，有心人，多观察、多思考、多练习，主动参与生活，增长见识，增强感受，增加作文素材的积累，掌握作文的技巧。我相信我们的学生一定会写出好的文章来！
参考文献：
1、《语文课程与教学论》王文彦 蔡明主编 高等教育出版社 2006年6月第2版