摘 要：近几年来，随着农村产业结构的变化和城市进程的加快，越来越多的农民工涌向城市，随之而来的是越来越多的小孩成为了“留守儿童”，给学校带来了大规模的“留守儿童”的弱势群体。这也给农村教师和班主任工作带来了新的挑战。本文针对这一新形势下的班主任管理新问题提出了应对策略和见解。
　　关键词：留守儿童；班主任管理
　　父母是孩子的第一任老师，孩子良好的习惯是在父母亲的引导下养成的。然而，“留守儿童”与父母亲长期分离，很难从父母亲那里得到相应的引导和帮助，在心理上往往会出现一些偏差，主要体现在以下几个方面：
　　一、情感交流少，性格较内向
　　农村的“留守儿童”，正处于心理发展的关键时期。由于长期与父母亲分离，困扰自己的心事往往得不到及时的引导和解决，就会造成性格发展上的偏差，失去安全感和自尊心，从而导致心理上的孤僻和焦虑。从性格发展特性看，这类“留守儿童”常表现出孤僻、自我评价过低、不自信、不合群、不善于交流等性格倾向。
　　二、隔代教育，任性，以自我为中心
　　许多“留守儿童”的临时监护人往往是爷爷、奶奶或者外公、外婆，在农村，这一辈人往往是文化程度较低的老年人，他们普遍关注于孩子的吃、穿，却忽视孩子的思想道德等方面的培养。当孩子父母亲不在身边时，为了弥补孩子心理上的需要，就会选择在物质上尽可能满足他们，不管家境如何，对孩子的要求可谓有求必应。而这样的做法往往使得孩子们养成了以自我为中心的任性性格；还有些孩子也因为从未被拒绝而形成了易怒，易冲动的性格。
　　三、人生观和价值观出现偏差
　　一些家长为了弥补长期在外对孩子的关怀缺失，往往尽可能地满足孩子们的物质需要，零花钱变多了，孩子们对金钱的使用更为自由，这样容易使得他们养成了奢侈浪费、乱花钱、摆阔、攀比的陋习。此外，在农村往往有一种观念，“读书无用，打工挣钱”，一些小孩小学未毕业就随父母亲出去打工了。这样一来，孩子们的价值观和人生观发生极大的扭曲，极易造成孩子们产生功利主义、享乐主义、人生观和金钱主义的价值观。
　　四、学习态度不端正
　　父母亲长期不在身边，长辈的溺爱，孩子们观念的偏差，加上儿童自制力本身的薄弱，许多孩子走出校园就成了所谓的“野孩子”，无人监督，成绩往往得不到提高，学习成绩不理想，也就助长了厌学情绪，这也是许多孩子中途失学的重要原因之一。
　　五、班主任管理对策
　　面对新形势下的农村教育，作为班主任，首先要做的就是转换自己的角色，要从一个教师转变为一个关注孩子学习、日常行为规范、思想道德发展的“临时父母”。怎样担任好“临时父母”这样的角色呢？我把自己的做法归纳为以下三点：做好一家之长，构建温馨家园，搭建沟通平台。
　　1.做好一家之长。对于“留守儿童”而言，由于缺少父母亲的关怀，班主任可谓第二父母，班主任不仅要对他们学习关爱有加，更要在生活上嘘寒问暖，为了做好这项工作，我总结了以下三方面入手：
　　（1）促膝长谈，掌握一手信息。每学期初制定好家访和谈心计划，同时动员科任老师进入家访行列，从而增加科任老师对学生的了解，也便于因才施教。进行家访，一是建立起“留守儿童”记录，如家庭联系方式，临时监护人的相关情况等基本信息，对孩子们的生活环境有了初步了解，从而对他们采取不同的监督激励方式。另一方面，心理研究表明，“留守儿童”由于长期与父母亲分离，较难获得直接的情感体验，从而难以表现出正常的思想道德习惯，常常会出现感情淡漠等现象。通过家访，不仅可以深入了解孩子们的生活，也能让他们更直接地感受到关怀。
　　（2）文字交流，动之以情。要做到对孩子们的深入了解，我在管理过程中主要采取的是：提倡大家写日记，秉着自愿的原则提交日记，透过日记就能更深入地了解孩子每天的心理动态，并且在日记里留下鼓励的话语，一方面让孩子们学会倾诉；另一方面通过鼓励也使得孩子们从倾诉里感受到关怀。通过这样的方式，让孩子们可以随意地敞开自己的心扉。
　　（3）积极暗示，晓之以理。①建立励志图书馆。长期以来，农村的孩子由于资源欠缺，很难接触到课外书，这无疑限制了孩子们的视野。为了解决这个问题，我鼓励孩子们将平日里废弃的纸张收集起来，把卖废纸的钱用于购买励志书籍，建立起班级自己的图书馆。通过图书馆的建立，一方面让孩子们感受到劳动的收获；另一方面书中的名人名言也能成为孩子们成长的指路明灯，带领孩子们走进一个新的世界，使他们能慢慢了解正确的人生观和价值观。②心愿条，反省总结。每学期开始，让孩子们写下自己的心愿和目标，期末考试后，让孩子们回顾自己的心愿，总结自己一学期的表现。通过这样的方式，一方面，让孩子们有着积极的心理暗示，学会为自己的目标而努力；另一方面，也有利于建立孩子们反省思考的良好习惯。这对于缺乏父母监督的孩子们自制力的培养有着积极作用，容易唤起孩子们的主体意识。
　　2.构建温馨家园。
　　（1）启动代理家长制。与科任老师进行沟通，秉着自愿的原则，倡议科任老师们担任起‘临时家长’的角色，根据“留守兒童”的学习情况、性格、性别、兴趣爱好等，与各科老师进行沟通协作，一起制定详实的帮扶计划，明确帮扶对象、时间及内容，并定期进行检查，力求使得每个孩子都能学有所成，在学习之余感受到社会对自己的关怀。
　　（2） 启动学生合作制。通过自由组合的方式，在班级里开展‘互帮互学’活动，同学之间的相互启迪、帮助和竞争，对提高学生学习兴趣和思维水平有重要意义。班里还进行小组活动，每个小组选出一名组长，组长往往有着乐观的心态以及较强的自控能力，能带动起小组里的其他成员，使得他们慢慢学会管理自己。通过上述两种方式可以为孩子们构建一个新的学习环境。
　　3.搭建沟通桥梁。
　　（1）建立心里话信箱与心理咨询。鼓励孩子们把自己的心里话写到信件里。“留守儿童”，所以造成了许多孩子性格较内向，信箱的建立，一方面可以让他们有个平台宣泄自己的情感；另一方面，通过信箱，班主任可以针对留守儿童的问题及时与家长联系，采取必要的措施。
　　（2）搭建联络平台，与家长们直接沟通。利用节假日的机会召开家长会，进行必要的家访，呼吁家长多与孩子们进行沟通，并借此机会留下家长的联系电话，以便日后的沟通。
　　（3）与临时监护人进行必要的交流培训。及时与“留守儿童”的临时监护人，进行沟通，向他们灌输一定的科学教育理念。通过这样的方式，能够有效地减少孩子们因为溺爱而养成的不良习惯。
　　以上就是我对于“留守儿童”问题的一些理解和建议。“打工子弟和城里的小朋友一样，都是中国的娃，都是祖国的花”，这几句话，道出了孩子们的心声，也道出了我们这些乡村教师的愿望，引导这些孩子们沿着正确的轨道成长，做好他们的“临时父母”，是我们每个教师义不容辞的责任。