论文部分内容阅读
摘要：随着我国新一轮基础教育课程实验的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了重视。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。仫佬族是一個具有诸多迷人的神话传说，别具特色的服饰、建筑、节日习俗及令人骄傲的历史文化艺术的民族。把这些特色课程资源开发利用好，可以转变当今学生普遍存在的学力不足的状况，激发学生学习积极性、主动性和创造性;培养学生自主交流，主动探究的能力;对全面提高学生素养必将产生积极而深刻的影响。因此，学校要强化资源开发意识，开展培训教师利用仫佬族文化资源的能力，鼓励、督促教师对仫佬族文化资源进行开发利用。
关键词：仫佬族 课程资源 开发 利用
一、仫佬族可利用的特色文化资源
（一）自然资源
罗城仫佬族自治县地处桂北九万大山中心南麓，这里气候宜人，冬无严寒，夏无酷暑，岩溶地貌发育，自然生态完整，旅游资源丰富。主要旅游景点有剑江风光、武阳江风光、四把棉花天坑、万亩野生毛葡萄园、青明山庄园、野马滩风光、水上相思林、甫村生态旅游休闲农庄等。这些自然资源，都可以为我们的课程服务。
（二）人文资源
仫佬族无论是古代还是现代都不缺乏名人：一代廉吏于成龙、革命烈士韦一平、诗人包玉堂、作家鬼子、散文家潘琦等。他们的英勇事迹或是作品都可以为我们的课程服务。
（三）风俗资源
仫佬族是一个少数民族，所以传统节日和风俗习惯丰富有趣，尤以“依饭节”“走坡节”“坐夜歌”“打老庚”春等最为独特。其中记载最详细的有：毛公宁主编的《中国少数民族风俗志》（仫佬族风俗志）
（四）历史文化资源
罗城仫佬族自治县是一座具有悠久历史的古城。其中最具代表性象征的是东门镇西北部的中石村石围屯，至今已有六百多年历史，屯中古民居现存古屋70多间，多数建于清代和民国时期，均为砖木结构，屋檐与内墙壁画精细，花窗格式图案丰富，雕工精巧，蕴含着浓郁的仫佬族文化元素，是罗城传统仫佬族木雕工艺的精品代表。屯周的永安桥功德碑、石条古呇、双石板桥、功名石桅杆等古迹文物，见证了该村辉煌的历史，承载着银氏仫佬族厚重的文化。
二、仫佬族文化在小学语文教学中的运用
（一）在阅读教学中应用仫佬族文化资源
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。在阅读教学中，课外 阅读占据着重要地位。仫佬族艺术文化独具民族特色，历史悠久，丰富醇厚，许多书籍中都有相关的记载，以仫佬族文化为背景和题材的作家群不乏优秀作品，这为当地小学语文课外阅读教学提供了条件。 引导学生阅读民族文化作品要坚持适量、激趣的原则，保证学生课外阅读的广泛度，引发学生的阅读期待，让学生在阅读期待的指引下更好发展阅读能力。教师应该结合教材中提出阅读民俗文化作品的要求，这样有利于教学目标的实现。推荐学生去阅读关于仫佬族的神话传说如：《凤凰山》《鸳鸯石》《山魈的传说》等。教师适时向学生推荐关于仫佬族节日风俗的课外读物，如毛公宁主编的《中国少数民族风俗志》（仫佬族风俗志）。让学生在课外阅读中加深对仫佬族文化的了解，扩大知识面，使阅读的效果达到最佳。
（二）在口语交际教学中应用仫佬族文化资源
语文综合性学习是新课改的一大亮点，同时也是语文课程资源开发与利用的重要阵地，是乡土文化在语文教学中得以呈现的一个重要舞台。利用仫佬族文化作为语文教学资源，首先研读教材，寻找将仫佬族文化作为语文综合性学习资源的切入点。经统计教材中就有以“展示台”、“策划活动”等作为命题，设计了多次语文综合性学习。其中可以融入民族文化的切入点，如“介绍家乡”、“神话传说故事会”、“保护文物”等。例如：在教学“了解民族风俗”时，我就以仫佬族文化传统节日三月三“花婆节”为如点，让同学们了解这个节日的由来，这个节日里人们的一些做法。接着让同学们制作红蛋网。最后让同学们交流制作过程。
新课标指出“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识”。在此教学过程中，我充分利用了与学生的生活最为贴近的丰富多彩的民族生活习俗、文化传统，让语文综合性学习的综合性、活动性特点与少数民族文化的丰富性、趣味性特点相结合，保证了传承民族文化与提高学生的语文素养的双丰收。
（三）在作文教学中应用仫佬族文化资源
语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。习作教学是小学语文的重要组成部分，它是培养学生语文能力，对学生进行教育的一项基础性的工作。《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》关于作文教学的实施建议部分指出“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在仫佬族地区，仫佬族文化渗透在学生生活的方方面面，教师应当在教学中多渠道、多层次、多方位地融入仫佬族文化资源，让学生学习写作技巧，描绘美好的罗城人民的生活，传播优秀的民族文化。而利用仫佬族文化作为写作素材，恰恰体现了习作取材于生活的要求，对于降低写作难度，提高学生的写作兴趣都具有巨大的作用。作为教师，要研读教材，合理地将乡土文化融入到作文教学中去。例如，“讲人物故事”，仫佬族无论是古代还是现代都不缺乏名人：一代廉吏于成龙、革命烈士韦一平、诗人包玉堂、作家鬼子等，这些人都都是他们脚下土地孕育出来的，都是学生所熟知的人物，既方便取材又利于树立学生的民族自豪感和认同感。
仫佬族特色课程资源的开发利用在小学语文教学领域的应用路子还很漫长，在小学语文教学中传承民族文化虽然具有重要的现实意义。这需要教师在教学实践中结合实际进行灵活的应用，并在教学中反思，反思中实践;需要我们不断的去探索和完善。只有这样我们的基础教育才能够更上一层楼。
关键词：仫佬族 课程资源 开发 利用
一、仫佬族可利用的特色文化资源
（一）自然资源
罗城仫佬族自治县地处桂北九万大山中心南麓，这里气候宜人，冬无严寒，夏无酷暑，岩溶地貌发育，自然生态完整，旅游资源丰富。主要旅游景点有剑江风光、武阳江风光、四把棉花天坑、万亩野生毛葡萄园、青明山庄园、野马滩风光、水上相思林、甫村生态旅游休闲农庄等。这些自然资源，都可以为我们的课程服务。
（二）人文资源
仫佬族无论是古代还是现代都不缺乏名人：一代廉吏于成龙、革命烈士韦一平、诗人包玉堂、作家鬼子、散文家潘琦等。他们的英勇事迹或是作品都可以为我们的课程服务。
（三）风俗资源
仫佬族是一个少数民族，所以传统节日和风俗习惯丰富有趣，尤以“依饭节”“走坡节”“坐夜歌”“打老庚”春等最为独特。其中记载最详细的有：毛公宁主编的《中国少数民族风俗志》（仫佬族风俗志）
（四）历史文化资源
罗城仫佬族自治县是一座具有悠久历史的古城。其中最具代表性象征的是东门镇西北部的中石村石围屯，至今已有六百多年历史，屯中古民居现存古屋70多间，多数建于清代和民国时期，均为砖木结构，屋檐与内墙壁画精细，花窗格式图案丰富，雕工精巧，蕴含着浓郁的仫佬族文化元素，是罗城传统仫佬族木雕工艺的精品代表。屯周的永安桥功德碑、石条古呇、双石板桥、功名石桅杆等古迹文物，见证了该村辉煌的历史，承载着银氏仫佬族厚重的文化。
二、仫佬族文化在小学语文教学中的运用
（一）在阅读教学中应用仫佬族文化资源
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。在阅读教学中，课外 阅读占据着重要地位。仫佬族艺术文化独具民族特色，历史悠久，丰富醇厚，许多书籍中都有相关的记载，以仫佬族文化为背景和题材的作家群不乏优秀作品，这为当地小学语文课外阅读教学提供了条件。 引导学生阅读民族文化作品要坚持适量、激趣的原则，保证学生课外阅读的广泛度，引发学生的阅读期待，让学生在阅读期待的指引下更好发展阅读能力。教师应该结合教材中提出阅读民俗文化作品的要求，这样有利于教学目标的实现。推荐学生去阅读关于仫佬族的神话传说如：《凤凰山》《鸳鸯石》《山魈的传说》等。教师适时向学生推荐关于仫佬族节日风俗的课外读物，如毛公宁主编的《中国少数民族风俗志》（仫佬族风俗志）。让学生在课外阅读中加深对仫佬族文化的了解，扩大知识面，使阅读的效果达到最佳。
（二）在口语交际教学中应用仫佬族文化资源
语文综合性学习是新课改的一大亮点，同时也是语文课程资源开发与利用的重要阵地，是乡土文化在语文教学中得以呈现的一个重要舞台。利用仫佬族文化作为语文教学资源，首先研读教材，寻找将仫佬族文化作为语文综合性学习资源的切入点。经统计教材中就有以“展示台”、“策划活动”等作为命题，设计了多次语文综合性学习。其中可以融入民族文化的切入点，如“介绍家乡”、“神话传说故事会”、“保护文物”等。例如：在教学“了解民族风俗”时，我就以仫佬族文化传统节日三月三“花婆节”为如点，让同学们了解这个节日的由来，这个节日里人们的一些做法。接着让同学们制作红蛋网。最后让同学们交流制作过程。
新课标指出“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识”。在此教学过程中，我充分利用了与学生的生活最为贴近的丰富多彩的民族生活习俗、文化传统，让语文综合性学习的综合性、活动性特点与少数民族文化的丰富性、趣味性特点相结合，保证了传承民族文化与提高学生的语文素养的双丰收。
（三）在作文教学中应用仫佬族文化资源
语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。习作教学是小学语文的重要组成部分，它是培养学生语文能力，对学生进行教育的一项基础性的工作。《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》关于作文教学的实施建议部分指出“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在仫佬族地区，仫佬族文化渗透在学生生活的方方面面，教师应当在教学中多渠道、多层次、多方位地融入仫佬族文化资源，让学生学习写作技巧，描绘美好的罗城人民的生活，传播优秀的民族文化。而利用仫佬族文化作为写作素材，恰恰体现了习作取材于生活的要求，对于降低写作难度，提高学生的写作兴趣都具有巨大的作用。作为教师，要研读教材，合理地将乡土文化融入到作文教学中去。例如，“讲人物故事”，仫佬族无论是古代还是现代都不缺乏名人：一代廉吏于成龙、革命烈士韦一平、诗人包玉堂、作家鬼子等，这些人都都是他们脚下土地孕育出来的，都是学生所熟知的人物，既方便取材又利于树立学生的民族自豪感和认同感。
仫佬族特色课程资源的开发利用在小学语文教学领域的应用路子还很漫长，在小学语文教学中传承民族文化虽然具有重要的现实意义。这需要教师在教学实践中结合实际进行灵活的应用，并在教学中反思，反思中实践;需要我们不断的去探索和完善。只有这样我们的基础教育才能够更上一层楼。