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[摘 要] 侧重分析松振腹法在日常教学过程中存在的一些问题，对松振腹法的手法教学进行合理有效分析，探讨更为合适的教学模式。通过对松振腹法在教学过程中存在的一些问题，分析其缺点与缺陷，结合现代化的教学模式，能够提高松振腹法手法教学的质量，选用更加合适的教学模式。
[关 键 词] 微课；教学模式；教学方法；松振腹法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0022-01
松振腹法手法的教学可以说是一门非常具有实践性教学意义的学科，能够让学生在学习理论知识的基础上动手操作，将理论知识能够有效地应用到实践的过程中。随着我国医疗卫生事业的不断发展，松振腹法手法教学过程中应该更加关注的是如何能够培养出综合素质极高的现代化应用型人才，在传统的松振腹法手法教学过程中教师都是凭借着自身的多年工作经验进行教学活动，现如今早已经无法适应现代化教学的发展，松振腹法手法的教学改革势在必行。
一、传统松振腹法手法教学过程中存在的问题
（一）教育体制不完善
虽然说传统松振腹法手法的教学已经制订了相对完善的制度，但是在对制度的管理方面仍然缺乏一些具有科学性的指导建议，没有能够真正地做到结合自身的教学情况加以合理化的应用。此外，由于对教学质量的监督与控制体系不够完整，没有统一制订标准，这样就导致无法实现对教学质量的监督与评价有系统化的统一要求。另一方面，在教学过程中所面对的学员他们的学历水平与对基础的理论知识掌握水平都存在着差距，没有能够做到合理化地制定教学方法，没有让松振腹法的手法教学起到因材施教的作用，导致该手法的教学质量大大降低。
（二）教学的目标不统一
在进行松振腹法手法的教学过程中没有更加统一的日常教学目标，对于学生所应该达到怎么样的水平没有明确的定义与标准。随着信息化教学时代的到来，我们目前更应该关注的是对学生综合素养以及临床核心操作技能的培养。能够贯彻与落实好理论与实践相结合的教学目标，能够培养出符合现代化发展要求的综合型、应用型人才。
二、如何改进松振腹法的手法教学
（一）实施以问题为导向的教学模式
教学中实施以问题为导向的教学模式。这种模式最初起源于20世纪80年代的美国，很快就传入我国境内，并逐渐在我国得到了发展。这种以问题为导向的教学模式被我国大多数的医学院校教学所采用，在松振腹法手法的教学过程中取得了很好的教学效果。这种教学模式让学生能够在特定的环境下，经过老师与同学的暗示能够让学生自己提出解决问题的方法，在这样的教学模式下，将学生放在一种特定的学习环境中，经过老师对学生的简单教导能够让学生自己提出解决问题的方法。在这样的教学模式下则能够以学生为中心，老师能够起到辅助的作用，通过让学生实现学习到实践再到学习的过程中进行课堂教学，能够提高学生的学习积极性，从而能够更好地锻炼学生对问题的分析能力与应变的能力，让教学理念与教学方法能够得到及时的更新，从而能够更好地培养出更多的应用型高质量人才。
（二）能够以能力为基础培养学生的教学模式
要利用好这种教学模式针对不同的松振腹法手法教学岗位的需要制定合理有效的教训内容与课堂時间。通过这种教学模式能够让学生在教学的过程中获得更为重要的关于松振腹法的专业知识，能够胜任临床治疗工作。能够在培养学生的过程中以学生的能力为基础，根据不同层次的不同相关要求分析与制定合理的课程内容，有效地避免传统教学过程中教学模式僵化的特点，同时能够在这样一种教学模式下以学生的自我学习为中心，能够针对不同学习目标制定不同的教学方法。
（三）制定双远化的教学模式
双远化的教学模式所指的就是能够在教学活动中实现课堂与临床双重教学的模式。在医院实践中能够学习到相关的松振腹法的实践知识，在课堂中则能够学习到相关理论知识。这样能够让学生所学习到的理论知识与实践知识相互结合起来，能够让学生在既掌握了理论知识的同时，能够将理论知识更好地应用到实践中去。这种教学方法的优点就在于能够让学生的临床实践与理论知识有效地结合在一起，从而能够培养出素质过硬的应用型人才。
总而言之，松振腹法的手法教学可以采用新型教学方法，能夠将学生培养成成为一个合格的医疗人才，选择并控制好教学方法，达到培养符合社会发展的实用型人才的目的。
参考文献：
[1]孙遒，吴长青，郑天.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代，2017，1（1）：66-68.
[2]藏福科，宏达.大成推拿术[M].北京：中国中医药出版社，1998：694.
[3]王康，戴晓晖，付国兵.振腹疗法的传承创新及其学术特色[J].环球中医药，2013，6（6）：444-445.
[4]林彩霞.振腹法临床应用体会[J].世界中医药，2009，5（4）：157-158.
[5]李敏，李迎红，詹育和，等.心理疏导配合松振腹法治疗气滞血瘀型原发性痛经39例疗效观察[J].湖南中医杂志，2014，30（1）：13-14.
[关 键 词] 微课；教学模式；教学方法；松振腹法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0022-01
松振腹法手法的教学可以说是一门非常具有实践性教学意义的学科，能够让学生在学习理论知识的基础上动手操作，将理论知识能够有效地应用到实践的过程中。随着我国医疗卫生事业的不断发展，松振腹法手法教学过程中应该更加关注的是如何能够培养出综合素质极高的现代化应用型人才，在传统的松振腹法手法教学过程中教师都是凭借着自身的多年工作经验进行教学活动，现如今早已经无法适应现代化教学的发展，松振腹法手法的教学改革势在必行。
一、传统松振腹法手法教学过程中存在的问题
（一）教育体制不完善
虽然说传统松振腹法手法的教学已经制订了相对完善的制度，但是在对制度的管理方面仍然缺乏一些具有科学性的指导建议，没有能够真正地做到结合自身的教学情况加以合理化的应用。此外，由于对教学质量的监督与控制体系不够完整，没有统一制订标准，这样就导致无法实现对教学质量的监督与评价有系统化的统一要求。另一方面，在教学过程中所面对的学员他们的学历水平与对基础的理论知识掌握水平都存在着差距，没有能够做到合理化地制定教学方法，没有让松振腹法的手法教学起到因材施教的作用，导致该手法的教学质量大大降低。
（二）教学的目标不统一
在进行松振腹法手法的教学过程中没有更加统一的日常教学目标，对于学生所应该达到怎么样的水平没有明确的定义与标准。随着信息化教学时代的到来，我们目前更应该关注的是对学生综合素养以及临床核心操作技能的培养。能够贯彻与落实好理论与实践相结合的教学目标，能够培养出符合现代化发展要求的综合型、应用型人才。
二、如何改进松振腹法的手法教学
（一）实施以问题为导向的教学模式
教学中实施以问题为导向的教学模式。这种模式最初起源于20世纪80年代的美国，很快就传入我国境内，并逐渐在我国得到了发展。这种以问题为导向的教学模式被我国大多数的医学院校教学所采用，在松振腹法手法的教学过程中取得了很好的教学效果。这种教学模式让学生能够在特定的环境下，经过老师与同学的暗示能够让学生自己提出解决问题的方法，在这样的教学模式下，将学生放在一种特定的学习环境中，经过老师对学生的简单教导能够让学生自己提出解决问题的方法。在这样的教学模式下则能够以学生为中心，老师能够起到辅助的作用，通过让学生实现学习到实践再到学习的过程中进行课堂教学，能够提高学生的学习积极性，从而能够更好地锻炼学生对问题的分析能力与应变的能力，让教学理念与教学方法能够得到及时的更新，从而能够更好地培养出更多的应用型高质量人才。
（二）能够以能力为基础培养学生的教学模式
要利用好这种教学模式针对不同的松振腹法手法教学岗位的需要制定合理有效的教训内容与课堂時间。通过这种教学模式能够让学生在教学的过程中获得更为重要的关于松振腹法的专业知识，能够胜任临床治疗工作。能够在培养学生的过程中以学生的能力为基础，根据不同层次的不同相关要求分析与制定合理的课程内容，有效地避免传统教学过程中教学模式僵化的特点，同时能够在这样一种教学模式下以学生的自我学习为中心，能够针对不同学习目标制定不同的教学方法。
（三）制定双远化的教学模式
双远化的教学模式所指的就是能够在教学活动中实现课堂与临床双重教学的模式。在医院实践中能够学习到相关的松振腹法的实践知识，在课堂中则能够学习到相关理论知识。这样能够让学生所学习到的理论知识与实践知识相互结合起来，能够让学生在既掌握了理论知识的同时，能够将理论知识更好地应用到实践中去。这种教学方法的优点就在于能够让学生的临床实践与理论知识有效地结合在一起，从而能够培养出素质过硬的应用型人才。
总而言之，松振腹法的手法教学可以采用新型教学方法，能夠将学生培养成成为一个合格的医疗人才，选择并控制好教学方法，达到培养符合社会发展的实用型人才的目的。
参考文献：
[1]孙遒，吴长青，郑天.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代，2017，1（1）：66-68.
[2]藏福科，宏达.大成推拿术[M].北京：中国中医药出版社，1998：694.
[3]王康，戴晓晖，付国兵.振腹疗法的传承创新及其学术特色[J].环球中医药，2013，6（6）：444-445.
[4]林彩霞.振腹法临床应用体会[J].世界中医药，2009，5（4）：157-158.
[5]李敏，李迎红，詹育和，等.心理疏导配合松振腹法治疗气滞血瘀型原发性痛经39例疗效观察[J].湖南中医杂志，2014，30（1）：13-14.