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【摘 要】 在新课程教育理念下，我们注重音乐课程设计、营造良好教学氛围，开展丰富的实践活动、引导学生大胆质疑，注重学生手脑并用，贯彻陶行知“教、学、做合一”理念下，让小学音乐教法的研究更加高效。
【关键词】 教、学、做合一；小学音乐；教法研究
陶行知是一位非常伟大的教育家，为我国的教育事业提出了很多的先进理念，在这些教育理念中，对小学音乐影响最大的一个就是“教、学、做合一”理念。在小学音乐教学中，“教、学、做合一”理念对音乐教学的发展有着非常重要的作用，不断的促进着音乐教学的发展。由于音乐教法课的专业性与操作性比较的强，就需要依靠陶行知“教、学、做合一”理念进行小学音乐的教学，提高音乐教学的质量。
一、全面提升教师素质，注重音乐课程设计
在小学音乐教学中，为了提高学生的音乐水平和教学质量，就必须在陶行知“教、学、做合一”理念的基础上进行音乐教师素质的提高，并对小学音乐课程的设计给予高度的重视。在陶行知“教、学、做合一”理念下开展小学音乐教学时，音乐教师是教学过程中非常关键的一个因素，必须重视音乐教师的作用。在音乐教学中，只有确保音乐教师具备了“教、学、做合一”的教育理念，才能够全面的理解该教育理念的意义，对该理念下的音乐教学技能有一个全面的掌握。音乐教师的“教、学、做合一”教育理念是进行小学音乐课程设计的基础，只有树立了该教育理念，才能够在教学过程中开展好音乐教学。学校应该对教师进行专业的培训和交流，从而提高教师的素质和能力，让教师在“教、学、做合一”理念的基础上更好的对音乐课程进行设计，从而提高教学的质量。
二、营造良好教学氛围，开展丰富的实践活动
在陶行知“教、学、做合一”理念下开展小学音乐教学时，需要为学生营造一个良好的教学氛围，在课堂上开展“情境式”教学。学生的学习兴趣对教师的教学非常的重要，在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，就需要音乐教师为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在愉快的音乐环境中进行学习。音乐教师可以为学生创设一个相关的音乐情境，通过音乐情境来调动学生的兴趣和积极性，让学生在音乐的学习过程中对音乐 产生共鸣。只有这样，学生才能够在“教、学、做合一”理念下的教学中参加到每一个环节中来。与此同时，音乐教师还应该采取多种手段对学生的学习进行引导，组织好学生的互动活动，从而培养学生的自主学习能力。
除此之外，音乐教师还应该在课堂教学中开展丰富多彩的音乐实践活动。学生处在小学阶段时，往往都比较的好动，喜欢一些游戏活动。学生的这种年龄特点使得他们不能够整堂课都将注意力放在学习上，教师针对这种情况可以在课堂上增加一些丰富多彩的教学活动，通过教学活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂上开展的音乐教学活动还可以让学生在活动的参与过程中学习到音乐知识。教师应该对学、做这两个教学环节进行观察，及时的对教学方法进行完善。例如，音乐教师可以组织学生进行合唱、演奏等，让学生能够在课堂活动中充分的发挥自己的才能，提高学生的学习积极性。丰富多彩的音乐活动能够开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时还能够加强学生之间的合作交流，从而促进音乐教学的发展。
三、引导学生大胆质疑，注重学生手脑并用
在“教、学、做合一”理念下进行小学音乐教学时，音乐教师还需要注重学生的想法，不断的引导学生进行大胆的质疑，积极参加到教学活动中来。学生的质疑和探究对学生学习能力的提升有着非常的帮助，在进行音乐教学时，音乐教师应该不断的对学生进行引导，让学生能够对新的知识提出疑问，并且鼓励学生根据疑问进行探究。对于“教、学、做合一”理念而言，不仅重视学生的学习成果，还非常的重视学生在教学活动中获取知识的整个过程，因此，学生的质疑和探究的培养就是符合该教学理念。学生之间的合作学习对教学的开展非常的重要，学生在音乐课堂上的共同合作能够促进学生的质疑和探究活动的进行，确保学生的能力在音乐教学中能够得到提高。因此，音乐教师在“教、学、做合一”理念下进行音乐教学时，就需要引导学生大胆质疑，加强学生间的合作，提高音乐水平。
学生的手脑并用也是“教、学、做合一”理念下音乐教学非常重视的一点。在音乐教学的学、做两个环节中，只有重视学生的手脑并用，才能够更好的实现这两个环节的教学，充分的调动学生的学习积极性。学生的动手和动脑能力对音乐潜质的激发有着非常大的影响， 只有将这二者有效的结合在一起，才能够大大的提高学生的音乐水平。在小学音乐“教学做合一”的教学过程中，需要每一个学生的积极参与，这样才能够将这几个环节有效的连接在一起，从而提高小学音乐教学的质量，全面的培养学生的音乐能力和素养。音乐教学实践性比较的强，学生只有通过动手和动脑，才能够掌握音乐的技巧，提高音乐能力。
综上所述，陶行知“教、学、做合一”理念对小学音乐教法有着非常重要的作用，不仅能够克服音乐教学中教与学分离的弊端，还符合音乐教学的客观规律。在该理念下开展小学音乐教学，需要全面提升教师素质，注重音乐课程设计、营造良好教学氛围，开展丰富的实践活动、引导学生大胆质疑，注重学生手脑并用。因此，为了提高音乐教学的质量，就必须加强陶行知“教、学、做合一”理念下的小学音乐教法的研究。
【参考文献】
[1]段继业；陶行知教育理论是中国社会工作教育的最好本土资源[J]；南京晓庄学院学报；2011年01期
[2]梁淑美，司洪昌；对陶行知乡村教育思想的评述与反思[J]；国家教育行政学院学报；2009年11期
[3]王晋丽；生活教育社发展演变历程粗析[J]；生活教育；2006年03期
[4]金林祥；陶行知对中国近代教育的贡献[J]；民办高等教育研究；2012年03期
【关键词】 教、学、做合一；小学音乐；教法研究
陶行知是一位非常伟大的教育家，为我国的教育事业提出了很多的先进理念，在这些教育理念中，对小学音乐影响最大的一个就是“教、学、做合一”理念。在小学音乐教学中，“教、学、做合一”理念对音乐教学的发展有着非常重要的作用，不断的促进着音乐教学的发展。由于音乐教法课的专业性与操作性比较的强，就需要依靠陶行知“教、学、做合一”理念进行小学音乐的教学，提高音乐教学的质量。
一、全面提升教师素质，注重音乐课程设计
在小学音乐教学中，为了提高学生的音乐水平和教学质量，就必须在陶行知“教、学、做合一”理念的基础上进行音乐教师素质的提高，并对小学音乐课程的设计给予高度的重视。在陶行知“教、学、做合一”理念下开展小学音乐教学时，音乐教师是教学过程中非常关键的一个因素，必须重视音乐教师的作用。在音乐教学中，只有确保音乐教师具备了“教、学、做合一”的教育理念，才能够全面的理解该教育理念的意义，对该理念下的音乐教学技能有一个全面的掌握。音乐教师的“教、学、做合一”教育理念是进行小学音乐课程设计的基础，只有树立了该教育理念，才能够在教学过程中开展好音乐教学。学校应该对教师进行专业的培训和交流，从而提高教师的素质和能力，让教师在“教、学、做合一”理念的基础上更好的对音乐课程进行设计，从而提高教学的质量。
二、营造良好教学氛围，开展丰富的实践活动
在陶行知“教、学、做合一”理念下开展小学音乐教学时，需要为学生营造一个良好的教学氛围，在课堂上开展“情境式”教学。学生的学习兴趣对教师的教学非常的重要，在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，就需要音乐教师为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在愉快的音乐环境中进行学习。音乐教师可以为学生创设一个相关的音乐情境，通过音乐情境来调动学生的兴趣和积极性，让学生在音乐的学习过程中对音乐 产生共鸣。只有这样，学生才能够在“教、学、做合一”理念下的教学中参加到每一个环节中来。与此同时，音乐教师还应该采取多种手段对学生的学习进行引导，组织好学生的互动活动，从而培养学生的自主学习能力。
除此之外，音乐教师还应该在课堂教学中开展丰富多彩的音乐实践活动。学生处在小学阶段时，往往都比较的好动，喜欢一些游戏活动。学生的这种年龄特点使得他们不能够整堂课都将注意力放在学习上，教师针对这种情况可以在课堂上增加一些丰富多彩的教学活动，通过教学活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂上开展的音乐教学活动还可以让学生在活动的参与过程中学习到音乐知识。教师应该对学、做这两个教学环节进行观察，及时的对教学方法进行完善。例如，音乐教师可以组织学生进行合唱、演奏等，让学生能够在课堂活动中充分的发挥自己的才能，提高学生的学习积极性。丰富多彩的音乐活动能够开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时还能够加强学生之间的合作交流，从而促进音乐教学的发展。
三、引导学生大胆质疑，注重学生手脑并用
在“教、学、做合一”理念下进行小学音乐教学时，音乐教师还需要注重学生的想法，不断的引导学生进行大胆的质疑，积极参加到教学活动中来。学生的质疑和探究对学生学习能力的提升有着非常的帮助，在进行音乐教学时，音乐教师应该不断的对学生进行引导，让学生能够对新的知识提出疑问，并且鼓励学生根据疑问进行探究。对于“教、学、做合一”理念而言，不仅重视学生的学习成果，还非常的重视学生在教学活动中获取知识的整个过程，因此，学生的质疑和探究的培养就是符合该教学理念。学生之间的合作学习对教学的开展非常的重要，学生在音乐课堂上的共同合作能够促进学生的质疑和探究活动的进行，确保学生的能力在音乐教学中能够得到提高。因此，音乐教师在“教、学、做合一”理念下进行音乐教学时，就需要引导学生大胆质疑，加强学生间的合作，提高音乐水平。
学生的手脑并用也是“教、学、做合一”理念下音乐教学非常重视的一点。在音乐教学的学、做两个环节中，只有重视学生的手脑并用，才能够更好的实现这两个环节的教学，充分的调动学生的学习积极性。学生的动手和动脑能力对音乐潜质的激发有着非常大的影响， 只有将这二者有效的结合在一起，才能够大大的提高学生的音乐水平。在小学音乐“教学做合一”的教学过程中，需要每一个学生的积极参与，这样才能够将这几个环节有效的连接在一起，从而提高小学音乐教学的质量，全面的培养学生的音乐能力和素养。音乐教学实践性比较的强，学生只有通过动手和动脑，才能够掌握音乐的技巧，提高音乐能力。
综上所述，陶行知“教、学、做合一”理念对小学音乐教法有着非常重要的作用，不仅能够克服音乐教学中教与学分离的弊端，还符合音乐教学的客观规律。在该理念下开展小学音乐教学，需要全面提升教师素质，注重音乐课程设计、营造良好教学氛围，开展丰富的实践活动、引导学生大胆质疑，注重学生手脑并用。因此，为了提高音乐教学的质量，就必须加强陶行知“教、学、做合一”理念下的小学音乐教法的研究。
【参考文献】
[1]段继业；陶行知教育理论是中国社会工作教育的最好本土资源[J]；南京晓庄学院学报；2011年01期
[2]梁淑美，司洪昌；对陶行知乡村教育思想的评述与反思[J]；国家教育行政学院学报；2009年11期
[3]王晋丽；生活教育社发展演变历程粗析[J]；生活教育；2006年03期
[4]金林祥；陶行知对中国近代教育的贡献[J]；民办高等教育研究；2012年03期