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摘 要：新课的导入是教学过程的重要环节，是一节课成功的起点和关键。新课的导入方法有很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教学有法，但无定法，贵在优选，所以在实际教学中，究竟使用哪种导课方法，要具体情况具体分析，灵活选用，尽可能取得最大成效。
关键词：高中化学 导课方法 探讨
俗话说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导课是课堂教学中的催化剂和兴奋剂，它能在短时间内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性，最终在教学上达到事半功倍的效果。魏书生老师也说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，上好每节课的开场白是十分重要的，这就需要教师加强对导课重要性的认识，从而培养精心设计导课的意识，深入挖掘教材内涵，精心设计好每节课的导课，不断创新，不断总结，形成自身的教学特色。现就自身的教学实践，简要地探讨一下高中化学导课的几种方法。
一、开门见山导入法
开门见山导入法是高中化学导课中最简单的方法。比如在讲授原子结构的知识时，教师可以说：“通过以前的学习，我们知道化学变化中的最小微粒是原子，但并不是说原子是不可再分的。事实上，通过科学家的研究证实，原子由质子、中子、电子等微粒构成。那么原子的内部结构究竟是怎样的呢？科学家是怎样探索原子内部结构的呢？”从而导入对原子结构的学习。这种方法虽然简便易行、直截了当，但不易引起学生的共鸣，很难激发起学习兴趣和学习热情，效果有待提高。
二、复习导入法
俗话说：温故而知新。比如在学到强电解质和弱电解质时，教师可以先复习提问电解质与非电解质的概念，然后再问： “电解质的水溶液能够导电，那么在其他条件相同的情况下，同浓度的不同电解质溶液的导电能力是否一样呢？”从而导入新课。这种导课方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
三、实验导入法
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。比如在讲到氨气时，可以在新课前做一个“魔棒生烟”的实验。实验前教师事先将两根玻璃棒分别蘸上浓盐酸和浓氨水，然后将两根玻璃棒慢慢靠近，学生观察到玻璃棒周围立即产生了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么，急于弄清为什么会出现这样的现象，教师趁此导入新课。这种方法是高中化学导课中极为奏效的方法，不仅可以提高学生学习化学的浓厚兴趣，而且可以培养学生观察实验、分析实验的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
四、故事导入法
没有哪个人会不喜欢听故事。在讲授新课前，可先讲述一个与教学内容相关的、引人入胜的故事，引起学生的注意，再通过设置悬念，引起学生的兴趣。比如在学习氯气的性质时，可以先给学生讲述这样一则故事：“在第一次世界大战期间，德国法西斯发动了惨无人道的战争。一次德军与英、法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军前线战壕里的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐向前袭来，一时间黄烟滚滚，风沙大作，随着风势剧增，但见无数士兵大咳不止、疼痛难忍，以致精神失常、倒地身亡，阵地上陈尸千万。这是1915年4月22日发生的令人发指的事件。”学生们听罢都震惊了，议论纷纷。教师抓住教学契机，问道：“这种黄绿色的气体是什么呢？为什么会使人中毒呢？它具有什么样的性质？”从而导入了新课。这种方法可以激发学生强烈的求知欲，从而使学生集中注意力。
五、生活实例导入法
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。上课开始，教师可选择一个与本节课内容相关的、日常生活和生产中学生较為熟悉的实例来导入新课。比如在学习物质的分类与转化时，教师可以创设学习情境：：“图书馆里有成千上万的书，你如何迅速找到你所需要的书籍？超市有非常多的商品，你又如何迅速挑到你所需要的商品呢？”进而导入新课。
导课的方法有很多，它因人而异、因课而异；教无定法，导无定规，贵在优选。所以，在实际教学中，究竟使用哪种导课方法，要具体情况具体分析，灵活选用，尽可能取得最大成效。“好的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。”为了使学生更好地体验到这种“美妙”，教师在设计导课时要结合教学的实际进行综合分析，不断地总结，相互配合，交叉应用，精心设计出每节课最适合的导课方法，创设出生动有趣的学习情境，学生学得开心，教师也教得顺心。
参考文献
[1]普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2007，6。
[2]夏正盛 高中化学课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003。
关键词：高中化学 导课方法 探讨
俗话说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导课是课堂教学中的催化剂和兴奋剂，它能在短时间内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性，最终在教学上达到事半功倍的效果。魏书生老师也说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，上好每节课的开场白是十分重要的，这就需要教师加强对导课重要性的认识，从而培养精心设计导课的意识，深入挖掘教材内涵，精心设计好每节课的导课，不断创新，不断总结，形成自身的教学特色。现就自身的教学实践，简要地探讨一下高中化学导课的几种方法。
一、开门见山导入法
开门见山导入法是高中化学导课中最简单的方法。比如在讲授原子结构的知识时，教师可以说：“通过以前的学习，我们知道化学变化中的最小微粒是原子，但并不是说原子是不可再分的。事实上，通过科学家的研究证实，原子由质子、中子、电子等微粒构成。那么原子的内部结构究竟是怎样的呢？科学家是怎样探索原子内部结构的呢？”从而导入对原子结构的学习。这种方法虽然简便易行、直截了当，但不易引起学生的共鸣，很难激发起学习兴趣和学习热情，效果有待提高。
二、复习导入法
俗话说：温故而知新。比如在学到强电解质和弱电解质时，教师可以先复习提问电解质与非电解质的概念，然后再问： “电解质的水溶液能够导电，那么在其他条件相同的情况下，同浓度的不同电解质溶液的导电能力是否一样呢？”从而导入新课。这种导课方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
三、实验导入法
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。比如在讲到氨气时，可以在新课前做一个“魔棒生烟”的实验。实验前教师事先将两根玻璃棒分别蘸上浓盐酸和浓氨水，然后将两根玻璃棒慢慢靠近，学生观察到玻璃棒周围立即产生了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么，急于弄清为什么会出现这样的现象，教师趁此导入新课。这种方法是高中化学导课中极为奏效的方法，不仅可以提高学生学习化学的浓厚兴趣，而且可以培养学生观察实验、分析实验的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
四、故事导入法
没有哪个人会不喜欢听故事。在讲授新课前，可先讲述一个与教学内容相关的、引人入胜的故事，引起学生的注意，再通过设置悬念，引起学生的兴趣。比如在学习氯气的性质时，可以先给学生讲述这样一则故事：“在第一次世界大战期间，德国法西斯发动了惨无人道的战争。一次德军与英、法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军前线战壕里的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐向前袭来，一时间黄烟滚滚，风沙大作，随着风势剧增，但见无数士兵大咳不止、疼痛难忍，以致精神失常、倒地身亡，阵地上陈尸千万。这是1915年4月22日发生的令人发指的事件。”学生们听罢都震惊了，议论纷纷。教师抓住教学契机，问道：“这种黄绿色的气体是什么呢？为什么会使人中毒呢？它具有什么样的性质？”从而导入了新课。这种方法可以激发学生强烈的求知欲，从而使学生集中注意力。
五、生活实例导入法
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。上课开始，教师可选择一个与本节课内容相关的、日常生活和生产中学生较為熟悉的实例来导入新课。比如在学习物质的分类与转化时，教师可以创设学习情境：：“图书馆里有成千上万的书，你如何迅速找到你所需要的书籍？超市有非常多的商品，你又如何迅速挑到你所需要的商品呢？”进而导入新课。
导课的方法有很多，它因人而异、因课而异；教无定法，导无定规，贵在优选。所以，在实际教学中，究竟使用哪种导课方法，要具体情况具体分析，灵活选用，尽可能取得最大成效。“好的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。”为了使学生更好地体验到这种“美妙”，教师在设计导课时要结合教学的实际进行综合分析，不断地总结，相互配合，交叉应用，精心设计出每节课最适合的导课方法，创设出生动有趣的学习情境，学生学得开心，教师也教得顺心。
参考文献
[1]普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2007，6。
[2]夏正盛 高中化学课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003。