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【摘要】词汇教学是英语教学中的重要内容，也是各类考试中的重点考查项目。在初中英语教学中优化词汇教学设计，将词汇教学与听、说、读、写紧密结合，不断提高学生的英语综合运用能力。
【关键词】英语;词汇; 记忆;巩固
【作者简介】张淑惠，甘肃省通渭县思源实验学校，中学一级教师，研究方向：初中英语课堂教学。
词汇教学贯穿于英语教学的始终，是英语教学的重要环节。词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。词汇在语言的学习中发挥着举足轻重的作用，拥有充实的词汇量是学好英语的基础。那么，在核心素养理念下的初中英语教学中，如何抓好词汇教学，提高学生的语言运用能力呢？本文依据笔者的教学实践，针对英语词汇教学策略探讨。
一、创设教学情境，利用音形结合、构词法引导学生记忆词汇
词汇学习的基本要素是音、形、义，这就决定了词汇教学的基本任务是让学生过好英语语音，懂得单词的发音和拼写。在课堂上，教师要有意识指导学生懂得用音标拼读单词并且要保证准确的读音。教师要善于通过图片、问题、翻译等活动环节，创设学习情境，引导学生输出预设的目标词汇。通过听、说、读、写等语言活动进行循环运用，强化词汇的重复出现率，实现词汇的音、形、义理解及运用一体化。如集中学习单词时，可把形音相近的单词归纳在一起学习。
二、渗透词汇背景，挖掘词汇内涵
词汇的形成与其文化背景很密切，英语教师在教学时需要向学生渗透英语词汇的背景，进一步挖掘词汇的内涵，帮助初中生准确感知英文词汇的象征含义，自觉形成词汇认知习惯与技巧。比如讲人教版初中英语《My favorite subject is science》，本课重点词汇是一周的每一天的具体表达方法。为了拓宽学生视野，让学生的词汇学习更有意思、有实效，英语教师给学生讲述星期的历史背景。星期是古巴比伦人用自己的智慧创造的时间计算方法，教师给学生具体讲解了这个词汇的由来以及所表达的含义，学生很愿意听这个英文故事，接受起来很快、很准。同时，学生通过自己查询，了解了不同的地理区域一个星期的起始点是不同的，英语国家习惯把星期日当作一周的开始，大多数欧洲国家还是习惯把星期一作为一周的开始，我国历史以来就是把星期一当作一周活动的开始。这些内容很生活化、文化性强，通过英语词汇学习了解这些信息初中生真实听得津津有味，对星期的词汇有了深刻的认识，教师要求学生课后制作一份个性的英语课程表，通过任务驱动巩固词汇学习效果。
三、借助导学案引导学生主动学习词汇
随着新课改的推进、教育教学理念的更新，以及自身教学实践的体会，笔者认为要引导学生自主学习词汇，教师在教学中可以导学案为载体，以导学为方法，结合教案和学案的优点，实现教师引导学生自主学习词汇。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参與、合作探究、优化发展的学习方案。学生根据教师的指引预先学习并完成导学案部分内容。教师根据学生学导案反馈的问题，及时引导学生纠正、练习以及巩固提升。通过这种“先学后教”“以学定教”的模式，可达到提高课堂教学的针对性和有效性，培养学生自主学习、合作探究的能力。笔者的目的是通过构词法、归纳法、同义词、反义词，词的搭配等让学生先热身认识新词汇，为堂上能运用和积累词汇作铺垫。这有利于改变教师满堂灌词汇的乏味、枯燥课堂，也为学生提供了自主学习的素材，为学生进行个性化学习提供了可能。
四、探索科学的记忆巩固规律
1.通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成和复合词等记忆单词。如前缀：usual—unusual;possible—impossible，后缀：use—useful;good——goodness，复合词：head master：headmaster;birth day=birthday 。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言。每个英语词每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”单词的读音和拼写形式是单词也是各个词相互区别的第一要素。英语词汇的构成有一定的规则，掌握这些规则有利于学生的记忆和理解。
2.利用文章的语境来学习、巩固词汇。所谓语境不仅指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系，而且包括文章或话语所设计的社会环境。从使用词汇的角度看，词语只有连成句子或话语，才能实现其表达思想的交流功能，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义。学生学习新的词汇如果经常不用，便会削弱学生学习词汇的动力，在课文教学过程中不应孤立地进行词汇教学，而应该把词汇教学融入生活情景中，进行表演模仿词汇或句子所表达的意义。
3.利用英语释义法教词汇。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能地使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。
在英语教学中教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，注重词汇教学的趣味性和多样性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，让学生在愉悦的气氛中学习英语。
参考文献：
[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师， 2012，12（12）11-16.
【关键词】英语;词汇; 记忆;巩固
【作者简介】张淑惠，甘肃省通渭县思源实验学校，中学一级教师，研究方向：初中英语课堂教学。
词汇教学贯穿于英语教学的始终，是英语教学的重要环节。词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。词汇在语言的学习中发挥着举足轻重的作用，拥有充实的词汇量是学好英语的基础。那么，在核心素养理念下的初中英语教学中，如何抓好词汇教学，提高学生的语言运用能力呢？本文依据笔者的教学实践，针对英语词汇教学策略探讨。
一、创设教学情境，利用音形结合、构词法引导学生记忆词汇
词汇学习的基本要素是音、形、义，这就决定了词汇教学的基本任务是让学生过好英语语音，懂得单词的发音和拼写。在课堂上，教师要有意识指导学生懂得用音标拼读单词并且要保证准确的读音。教师要善于通过图片、问题、翻译等活动环节，创设学习情境，引导学生输出预设的目标词汇。通过听、说、读、写等语言活动进行循环运用，强化词汇的重复出现率，实现词汇的音、形、义理解及运用一体化。如集中学习单词时，可把形音相近的单词归纳在一起学习。
二、渗透词汇背景，挖掘词汇内涵
词汇的形成与其文化背景很密切，英语教师在教学时需要向学生渗透英语词汇的背景，进一步挖掘词汇的内涵，帮助初中生准确感知英文词汇的象征含义，自觉形成词汇认知习惯与技巧。比如讲人教版初中英语《My favorite subject is science》，本课重点词汇是一周的每一天的具体表达方法。为了拓宽学生视野，让学生的词汇学习更有意思、有实效，英语教师给学生讲述星期的历史背景。星期是古巴比伦人用自己的智慧创造的时间计算方法，教师给学生具体讲解了这个词汇的由来以及所表达的含义，学生很愿意听这个英文故事，接受起来很快、很准。同时，学生通过自己查询，了解了不同的地理区域一个星期的起始点是不同的，英语国家习惯把星期日当作一周的开始，大多数欧洲国家还是习惯把星期一作为一周的开始，我国历史以来就是把星期一当作一周活动的开始。这些内容很生活化、文化性强，通过英语词汇学习了解这些信息初中生真实听得津津有味，对星期的词汇有了深刻的认识，教师要求学生课后制作一份个性的英语课程表，通过任务驱动巩固词汇学习效果。
三、借助导学案引导学生主动学习词汇
随着新课改的推进、教育教学理念的更新，以及自身教学实践的体会，笔者认为要引导学生自主学习词汇，教师在教学中可以导学案为载体，以导学为方法，结合教案和学案的优点，实现教师引导学生自主学习词汇。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参與、合作探究、优化发展的学习方案。学生根据教师的指引预先学习并完成导学案部分内容。教师根据学生学导案反馈的问题，及时引导学生纠正、练习以及巩固提升。通过这种“先学后教”“以学定教”的模式，可达到提高课堂教学的针对性和有效性，培养学生自主学习、合作探究的能力。笔者的目的是通过构词法、归纳法、同义词、反义词，词的搭配等让学生先热身认识新词汇，为堂上能运用和积累词汇作铺垫。这有利于改变教师满堂灌词汇的乏味、枯燥课堂，也为学生提供了自主学习的素材，为学生进行个性化学习提供了可能。
四、探索科学的记忆巩固规律
1.通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成和复合词等记忆单词。如前缀：usual—unusual;possible—impossible，后缀：use—useful;good——goodness，复合词：head master：headmaster;birth day=birthday 。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言。每个英语词每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”单词的读音和拼写形式是单词也是各个词相互区别的第一要素。英语词汇的构成有一定的规则，掌握这些规则有利于学生的记忆和理解。
2.利用文章的语境来学习、巩固词汇。所谓语境不仅指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系，而且包括文章或话语所设计的社会环境。从使用词汇的角度看，词语只有连成句子或话语，才能实现其表达思想的交流功能，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义。学生学习新的词汇如果经常不用，便会削弱学生学习词汇的动力，在课文教学过程中不应孤立地进行词汇教学，而应该把词汇教学融入生活情景中，进行表演模仿词汇或句子所表达的意义。
3.利用英语释义法教词汇。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能地使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。
在英语教学中教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，注重词汇教学的趣味性和多样性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，让学生在愉悦的气氛中学习英语。
参考文献：
[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师， 2012，12（12）11-16.