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摘 要：新课标理念强调将理论知识与学生生活相结合，而地理正是一门与学生生活联系紧密的学科。对此，本文就如何在高中地理课堂上实施生活化教学进行探讨分析，以期为相关教学活动提供参考。
关键词：新课改；高中地理；生活化
在素质教育不断深化的当下，生活化教学已成为现下应用较为广泛的新型教学模式，且深受师生的喜爱。所谓生活化教学，主要以日常生活现象与经验为教学素材，使学生更好地理解与掌握知识点。作为一名高中地理教师，要想提升课堂教学有效性，就要善于在日常教学中为学生构建生活化教学模式，以进一步激发学生的学习热情，提升课堂教学效率，促使学生愉悦、和谐、共同发展。
一、 新课改下高中地理生活化教学途径
（一） 教学导入生活化
通常情况下，一节新课的导入，用贴近学生生活及学生感兴趣的事例导入，能快速吸引学生，并让学生主动积极地参与学习。为此，随着新课程改革的逐步深入，就要求教师转变教学观念，创设生活化课堂导入方式，进而起到激发学生学习兴趣、加深学生知识记忆的作用。
例如，在高中地理《常见天气系统》教学中，为调动学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，我就对学生说：“天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，如我国古代谚语‘一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒’、流行歌曲‘阳光总在风雨后’等，都是对不同天气现象形象生动的描写。今天老师就和大家一起说天气、谈天气和学天气。”这样说的目的，就是为进一步将学生置身于生动直观、具体的生活实际，进而激发学生与大家共同学习的兴趣，让学生主动积极参与进来，最终实现导入新课的目的。
（二） 教学情境生活化
情境教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法。经实践证明，在课堂教学中创设生活化教学情境，不仅能调动学生学习积极性，还能有效降低学生学习难度，让学生从无话可说转变到滔滔不绝。为此，这就需要教师立足教材内容，创设与教学知识点相符的生活化情境，让学生对教学内容有更深认识。
例如，在高中地理《水资源的合理利用》教学中，为让学生进一步了解当前我国水资源紧张的原因，我就将学生分成若干小组，让学生将生活中常见的水资源利用不合理的现象进行总结归纳。待学生情绪饱满时，我再将浪费水资源图片与各地区干旱缺水的图片进行对比，引导学生结合生活实际思考水资源对人类发展的重要性与影响，最终得出水资源紧张的原因包括自然因素与人为因素。这样一来，不仅改变了传统单一的灌输式教学模式，提升了课堂教学有效性，还树立了学生日常生活节约用水观念，进而起到双赢作用，同时这也为下一步知识导入做好了铺垫。
（三） 课后作业生活化
课后作业是帮助学生巩固已学知识的重要途径，如书面作业、口头作业及课后活动等。然而据了解得知，在以往的教学实践中，由于教师留的课后作业多为背诵、习题等，就使得学生不愿主动积极地去完成。为此，在新课程改革背景下，就要求地理教师转变思想，将生活化教学贯穿整个教学过程，让学生在课后感觉自己学到的知识对生活是有价值、有意义的，进而树立学生学习自信心，让学生主动积極地去完成作业。
例如，在高中地理《农业的区位选择》教学中，为巩固学生课堂所学知识，让学生学以致用，我就在学生已熟知农业区位选择要遵循因地制宜、因时制宜、因市制宜的基础上，让学生以小组合作或自身独立探究的方式，谈谈如果你是某镇的村主任，如何结合本地区位因素搞好本地农业生产。这样一来，不仅加深了学生课堂所学知识，还拓宽了学生学习思路，分析、解决问题的能力也得到了培养。
二、 新课改下高中地理生活化教学注意事项
其一，新课改下高中地理生活化教学虽有一定好处，但教师不能盲目地将地理知识与生活实际联系在一起，而是要注重教材内容与真实生活的紧密联系，避免生活化教学流于形式。其二，高中地理生活化教学不能偏离科学这一前提，否则地理知识与生活实际的联系就显得较为牵强。其三，由于高中地理知识点较多，且大多知识点存在关联，为引导学生对其加强理解，在进行生活化教学的同时，还应采取其他教学方式，如借助现代教育新技术，致力于学生地理学习兴趣的激发，更好促进学生对地理知识点的掌握和理解，达到事半功倍效果。
综上所述，新课改下高中地理生活化教学，既能激发学生学习热情，调动学生学习积极性，还能优化课堂教学效率，提升学生学习质量。对此，本文主要从教学导入生活化、教学情境生活化、课后作业生活化三方面展开分析，旨在构建一个轻松、愉快、和谐、有效的教学环境，有效提升高中地理课堂教学有效性。我相信，在今后的教学实践中，生活化教学理念在课堂数学中会发挥更大的作用，值得教师不断加强对生活化教学的探索和实践，有效推动高中地理教学实现更好更快的发展。
参考文献：
[1]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（9）：80-81.
[2]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[3]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.
作者简介：徐升，福建省福州市，福建省闽侯第一中学。
关键词：新课改；高中地理；生活化
在素质教育不断深化的当下，生活化教学已成为现下应用较为广泛的新型教学模式，且深受师生的喜爱。所谓生活化教学，主要以日常生活现象与经验为教学素材，使学生更好地理解与掌握知识点。作为一名高中地理教师，要想提升课堂教学有效性，就要善于在日常教学中为学生构建生活化教学模式，以进一步激发学生的学习热情，提升课堂教学效率，促使学生愉悦、和谐、共同发展。
一、 新课改下高中地理生活化教学途径
（一） 教学导入生活化
通常情况下，一节新课的导入，用贴近学生生活及学生感兴趣的事例导入，能快速吸引学生，并让学生主动积极地参与学习。为此，随着新课程改革的逐步深入，就要求教师转变教学观念，创设生活化课堂导入方式，进而起到激发学生学习兴趣、加深学生知识记忆的作用。
例如，在高中地理《常见天气系统》教学中，为调动学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，我就对学生说：“天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，如我国古代谚语‘一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒’、流行歌曲‘阳光总在风雨后’等，都是对不同天气现象形象生动的描写。今天老师就和大家一起说天气、谈天气和学天气。”这样说的目的，就是为进一步将学生置身于生动直观、具体的生活实际，进而激发学生与大家共同学习的兴趣，让学生主动积极参与进来，最终实现导入新课的目的。
（二） 教学情境生活化
情境教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法。经实践证明，在课堂教学中创设生活化教学情境，不仅能调动学生学习积极性，还能有效降低学生学习难度，让学生从无话可说转变到滔滔不绝。为此，这就需要教师立足教材内容，创设与教学知识点相符的生活化情境，让学生对教学内容有更深认识。
例如，在高中地理《水资源的合理利用》教学中，为让学生进一步了解当前我国水资源紧张的原因，我就将学生分成若干小组，让学生将生活中常见的水资源利用不合理的现象进行总结归纳。待学生情绪饱满时，我再将浪费水资源图片与各地区干旱缺水的图片进行对比，引导学生结合生活实际思考水资源对人类发展的重要性与影响，最终得出水资源紧张的原因包括自然因素与人为因素。这样一来，不仅改变了传统单一的灌输式教学模式，提升了课堂教学有效性，还树立了学生日常生活节约用水观念，进而起到双赢作用，同时这也为下一步知识导入做好了铺垫。
（三） 课后作业生活化
课后作业是帮助学生巩固已学知识的重要途径，如书面作业、口头作业及课后活动等。然而据了解得知，在以往的教学实践中，由于教师留的课后作业多为背诵、习题等，就使得学生不愿主动积极地去完成。为此，在新课程改革背景下，就要求地理教师转变思想，将生活化教学贯穿整个教学过程，让学生在课后感觉自己学到的知识对生活是有价值、有意义的，进而树立学生学习自信心，让学生主动积極地去完成作业。
例如，在高中地理《农业的区位选择》教学中，为巩固学生课堂所学知识，让学生学以致用，我就在学生已熟知农业区位选择要遵循因地制宜、因时制宜、因市制宜的基础上，让学生以小组合作或自身独立探究的方式，谈谈如果你是某镇的村主任，如何结合本地区位因素搞好本地农业生产。这样一来，不仅加深了学生课堂所学知识，还拓宽了学生学习思路，分析、解决问题的能力也得到了培养。
二、 新课改下高中地理生活化教学注意事项
其一，新课改下高中地理生活化教学虽有一定好处，但教师不能盲目地将地理知识与生活实际联系在一起，而是要注重教材内容与真实生活的紧密联系，避免生活化教学流于形式。其二，高中地理生活化教学不能偏离科学这一前提，否则地理知识与生活实际的联系就显得较为牵强。其三，由于高中地理知识点较多，且大多知识点存在关联，为引导学生对其加强理解，在进行生活化教学的同时，还应采取其他教学方式，如借助现代教育新技术，致力于学生地理学习兴趣的激发，更好促进学生对地理知识点的掌握和理解，达到事半功倍效果。
综上所述，新课改下高中地理生活化教学，既能激发学生学习热情，调动学生学习积极性，还能优化课堂教学效率，提升学生学习质量。对此，本文主要从教学导入生活化、教学情境生活化、课后作业生活化三方面展开分析，旨在构建一个轻松、愉快、和谐、有效的教学环境，有效提升高中地理课堂教学有效性。我相信，在今后的教学实践中，生活化教学理念在课堂数学中会发挥更大的作用，值得教师不断加强对生活化教学的探索和实践，有效推动高中地理教学实现更好更快的发展。
参考文献：
[1]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（9）：80-81.
[2]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[3]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.
作者简介：徐升，福建省福州市，福建省闽侯第一中学。