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近几年青少年犯罪屡见报端，且年龄越来越小化。已经演变成一个令全社会关注的社会问题。惊闻一个个花季少年只因一念之差一时冲动酿成大祸，作为教师作为班主任我们无论如何心情都不可能平静，要知道他们完全可以不必那样他们完全可以像所有人一样拥有一个灿烂的前程。假如在他们犯错之前他们身边有一个人能及时提醒开导，帮他们打开心结，相信他们一定可以走出魔障。每每听到这样痛心的事，作为教师的我清楚那不是孩子的错，那是大人的过，他们走到那一步我们全社会都有不可推卸的责任。面对今后还有可能的惨剧，我们每个人都没有资格坐视。古语说，立国先立本，立人先立德。立德具体要从爱人（儒家倡导的推己及人仁爱待人的思想）说起，我认为我们的教育应该是爱的教育。下面就个人班主任工作的实际谈一点肤浅的认识。
一、爱心浇灌未来花
每个人心中都有一颗向善的种子，也有一个为恶的念头。是用爱心浇灌还是恶语相加，其结果会有天壤之别。这世上不存在十恶的坏人也不会有完全的好人，好人是因为在他们人生的某些时候有人在他们心中种了一颗爱的种子，坏人是因为在某些时候开启了恶念。一个在充满关爱的环境中长大的孩子长大后一定会用爱来回报社会，感动中国的丛飞就是最好的例子。而一个在歧视和侮辱中长大的孩子，如若不给于何时正确的干预他长大之后一定很可怕，马加爵残忍杀害舍友的悲剧就是一例。而每一个孩子情感性格上都是有缺陷的，这就要求教师在平时的教育中配合家长结合社会实际用爱心弥补，塑造其人格和灵魂。
初中生情感趋于成熟，对情感有着一定程度的需求，这时如果家长教师疏于理会漠视他们的情感需求，他们就会从身边其他人那里寻求以期填补这种情感空缺。走入早恋也就在所难免，而此时的他们心智身体都已经半生不熟，简单粗暴的方式只会是治标不治本。只要我们放下偏见，诚以待“生”，在尊重保护他们情感的前提下平等交流，就会让学生敞开心扉教师家长只要加以引导，让他明白老师家长更加爱他，现在的爱很容易造成伤害。我想有独立判断和思考的他们会有正确的选择。
二、相信学生“信”本善
河流里没有一滴多余的水，每一个学生都市可造之材。青少年的情感体验极为敏感，稍微一点怀疑就可能激起他们的逆反心理，破罐子破摔，明明可以轻松解决的问题会变得十分棘手。而信任却会拉近师生距离。
我班有一位学生，两岁时父母离异，在祖父身边长大，上小学时常受人欺负只能忍气吞声，后来长大一点他觉得唯一不让人欺负的方法就是自己也站在欺负人的队伍里去欺负别人，于是他抽烟，打架 染上了很多不良习惯。加上家长从小对她实施的带有偏见的教育耳濡目染，使得该生对女性有种与“生”俱来的仇恨（这是他写信告诉我的）。一次进教室我问到他身上满身烟味（之前学生反映他在抽烟）便就此追究，没收了烟之后我照常上课，注意到课上他一直坐立不安，显然这样轻描淡写的处理他没“享受”过。课后我单独找他，开门见山问他能不能把烟给戒了，等以后长大了如果还想抽那就由他。面对这意外的处理他稍加由于便答应了。于是，我“得寸进尺”告诉他男子汉说话应该算数。之后有一段日子我知道他一直遵守约定没再抽烟，好景不长，坚持了一段时间后他又开始抽烟了。找他，他也爽快承认我肯定了他对我的信任，也告诉他我依然相信他能改过来，这一回没关系我相信他会听我话，并且我还告诉他对某些问题的理解正像我们在生活中搬运重物，有些重物以他目前的身体条件没法搬动但可以等自己长大了身体强壮了再去搬。有些问题我们暂时理解不了，但可以先放一放等自己长大了有了足够阅历后再去想。作为大人做出一个决定绝不会是草率的。
三、己所不欲勿施于人
作为班主任对学生要求严格是好的，是负责任的。但有些时候班主任的要求往往是严于律人，宽以待己。言传身教不一致总是难以服人，尤其青春期的孩子已经有了自己独立的价值体系，加上人性固有的惰性他们很容易就会颠覆了老师口头的教育反其道而行之。所以作为老师自己暂时没办法做到的也同样不能要求学生去做，这既体现为师生平等也会是老师的教育更具有说服力。强制的教育方式只能是适得其反。所以，要求学生使用文明语言，自己就要注意平时的言行。要让学生注意保持环境卫生，就要自己不乱扔垃圾。要让学生注意衣着得体，老师平时也要注意自己衣着。要让学生有组织观念时间观念珍惜集体荣誉，老师也应该以身作则热心关注集体用心关爱集体中每个成员的成长。别让那些要求成为空洞的管理工具，这样教师才有可能融入集体成为一个集体的核心。
四、勿以恶小而为之，勿以善小而不为
对某些道德问题，学生都有自己答案，只是在具体实际中都不会按老师或书本上的要求选择取舍。像某些问题学生他们的思想理论考试一定不会很差一样。这就是说他们对为人处事的道理只是明白却不懂，并没有把那些理论融入自己的价值体系作为一种准则在实际生活中尝试和践行。嘴上常说助人为快乐之本，实际中却不愿意伸手助人。知道待人要宽容，却总为一点小事锱铢必较难以释怀。他们的所学和实践完全脱节理论和实践严重脱节，说一套做一套也就成为理所当然的尴尬局面。
我认为在平时要注重学生实际表现，多一些关怀和鼓励少一些指责和谩骂，少一些空洞的理论多一些实际的例子正面引导。班里出现的好人好事都应该随时反馈给大家并给予表扬，社会上感动人的故事也可以与学生一起分享，让学生明白所有的付出都是有价值的，哪怕它是一件小事，哪怕那件小事并没有人看到，因为真正的行善是没有任何功利目的的。同样对一些因一时冲动犯错的学生也应该给予及时的警醒，通过一些反面的例子打消他们的侥幸心理。于平时的小事细节注重学生道德素质的提升，知行合一，言行一致。
总之，知识分子是一个民族的良心，学生就代表这个民族未来的良心。对学生的道德教育和道德素质的提升并非一朝一夕之功也不可能立竿见影，这需要一个长期的过程，需要全社会共同的努力，而作为身处一线的老师和班主任则应该是其中的中坚力量。其间还有可能出现反复，但应该肯定的是对学生思想道德的教育和学生道德素质的提升一定是放在所有教育之前的。
（作者单位：青海省大通县第二完全中学810100）
一、爱心浇灌未来花
每个人心中都有一颗向善的种子，也有一个为恶的念头。是用爱心浇灌还是恶语相加，其结果会有天壤之别。这世上不存在十恶的坏人也不会有完全的好人，好人是因为在他们人生的某些时候有人在他们心中种了一颗爱的种子，坏人是因为在某些时候开启了恶念。一个在充满关爱的环境中长大的孩子长大后一定会用爱来回报社会，感动中国的丛飞就是最好的例子。而一个在歧视和侮辱中长大的孩子，如若不给于何时正确的干预他长大之后一定很可怕，马加爵残忍杀害舍友的悲剧就是一例。而每一个孩子情感性格上都是有缺陷的，这就要求教师在平时的教育中配合家长结合社会实际用爱心弥补，塑造其人格和灵魂。
初中生情感趋于成熟，对情感有着一定程度的需求，这时如果家长教师疏于理会漠视他们的情感需求，他们就会从身边其他人那里寻求以期填补这种情感空缺。走入早恋也就在所难免，而此时的他们心智身体都已经半生不熟，简单粗暴的方式只会是治标不治本。只要我们放下偏见，诚以待“生”，在尊重保护他们情感的前提下平等交流，就会让学生敞开心扉教师家长只要加以引导，让他明白老师家长更加爱他，现在的爱很容易造成伤害。我想有独立判断和思考的他们会有正确的选择。
二、相信学生“信”本善
河流里没有一滴多余的水，每一个学生都市可造之材。青少年的情感体验极为敏感，稍微一点怀疑就可能激起他们的逆反心理，破罐子破摔，明明可以轻松解决的问题会变得十分棘手。而信任却会拉近师生距离。
我班有一位学生，两岁时父母离异，在祖父身边长大，上小学时常受人欺负只能忍气吞声，后来长大一点他觉得唯一不让人欺负的方法就是自己也站在欺负人的队伍里去欺负别人，于是他抽烟，打架 染上了很多不良习惯。加上家长从小对她实施的带有偏见的教育耳濡目染，使得该生对女性有种与“生”俱来的仇恨（这是他写信告诉我的）。一次进教室我问到他身上满身烟味（之前学生反映他在抽烟）便就此追究，没收了烟之后我照常上课，注意到课上他一直坐立不安，显然这样轻描淡写的处理他没“享受”过。课后我单独找他，开门见山问他能不能把烟给戒了，等以后长大了如果还想抽那就由他。面对这意外的处理他稍加由于便答应了。于是，我“得寸进尺”告诉他男子汉说话应该算数。之后有一段日子我知道他一直遵守约定没再抽烟，好景不长，坚持了一段时间后他又开始抽烟了。找他，他也爽快承认我肯定了他对我的信任，也告诉他我依然相信他能改过来，这一回没关系我相信他会听我话，并且我还告诉他对某些问题的理解正像我们在生活中搬运重物，有些重物以他目前的身体条件没法搬动但可以等自己长大了身体强壮了再去搬。有些问题我们暂时理解不了，但可以先放一放等自己长大了有了足够阅历后再去想。作为大人做出一个决定绝不会是草率的。
三、己所不欲勿施于人
作为班主任对学生要求严格是好的，是负责任的。但有些时候班主任的要求往往是严于律人，宽以待己。言传身教不一致总是难以服人，尤其青春期的孩子已经有了自己独立的价值体系，加上人性固有的惰性他们很容易就会颠覆了老师口头的教育反其道而行之。所以作为老师自己暂时没办法做到的也同样不能要求学生去做，这既体现为师生平等也会是老师的教育更具有说服力。强制的教育方式只能是适得其反。所以，要求学生使用文明语言，自己就要注意平时的言行。要让学生注意保持环境卫生，就要自己不乱扔垃圾。要让学生注意衣着得体，老师平时也要注意自己衣着。要让学生有组织观念时间观念珍惜集体荣誉，老师也应该以身作则热心关注集体用心关爱集体中每个成员的成长。别让那些要求成为空洞的管理工具，这样教师才有可能融入集体成为一个集体的核心。
四、勿以恶小而为之，勿以善小而不为
对某些道德问题，学生都有自己答案，只是在具体实际中都不会按老师或书本上的要求选择取舍。像某些问题学生他们的思想理论考试一定不会很差一样。这就是说他们对为人处事的道理只是明白却不懂，并没有把那些理论融入自己的价值体系作为一种准则在实际生活中尝试和践行。嘴上常说助人为快乐之本，实际中却不愿意伸手助人。知道待人要宽容，却总为一点小事锱铢必较难以释怀。他们的所学和实践完全脱节理论和实践严重脱节，说一套做一套也就成为理所当然的尴尬局面。
我认为在平时要注重学生实际表现，多一些关怀和鼓励少一些指责和谩骂，少一些空洞的理论多一些实际的例子正面引导。班里出现的好人好事都应该随时反馈给大家并给予表扬，社会上感动人的故事也可以与学生一起分享，让学生明白所有的付出都是有价值的，哪怕它是一件小事，哪怕那件小事并没有人看到，因为真正的行善是没有任何功利目的的。同样对一些因一时冲动犯错的学生也应该给予及时的警醒，通过一些反面的例子打消他们的侥幸心理。于平时的小事细节注重学生道德素质的提升，知行合一，言行一致。
总之，知识分子是一个民族的良心，学生就代表这个民族未来的良心。对学生的道德教育和道德素质的提升并非一朝一夕之功也不可能立竿见影，这需要一个长期的过程，需要全社会共同的努力，而作为身处一线的老师和班主任则应该是其中的中坚力量。其间还有可能出现反复，但应该肯定的是对学生思想道德的教育和学生道德素质的提升一定是放在所有教育之前的。
（作者单位：青海省大通县第二完全中学810100）