批评是班主任对学生进行教育的重要手段,正确运用批评是教育教学取得成效的重要保证。实施素质教育的今天,我们提倡赏识教育、成功教育,对学生要多表扬,少批评,但不是否定批评在教育过程中的作用。批评的目的是通过教师的指导使学生认识到自己的错误,从而改正错误。
　　当今时代的中学生正处于由少年期向青年期的过渡阶段,自尊心和独立意识日益增强,并且富有个性。如果班主任的批评方法不当,忽视了学生的心理特征、人格尊严,学生就会产生逆反心理,不仅批评起不到应有的作用,还可能会产生相反的效果。
　　同言而信,信其所亲;同令而行,行其所服。尊重是打开心灵之门的钥匙,作为班主任只有从学生的实际出发,尊重学生的人格尊严,巧妙运用批评艺术,才能走进学生的内心世界,实现师生的心灵沟通,达到预期的批评教育效果。在实际工作中,我认为班主任对学生的批评,可以采取以下方法:
　　
　　1 自我教育法
　　
　　深谙教育方法的班主任能依据学生的心理需要,选定批评的具体方法,点燃他们的心灵之火,以促进学生的自我教育。著名教育家魏书生三种自我教育方式就值得我们很好地借鉴。这三种自我教育方式是:第一,谁犯迟到、早退之类的错误,谁就给全班同学唱一支歌。第二,犯再大一点的错误,就自觉找一件好事去做来补偿。第三,如果犯了思想意识方面的错误,就写一份心理活动说明书,要求反映事前、事中、事后心灵深处旧我与新我是怎样论战的。这三种自我教育方式没有抓住学生的错误大批特批,这种批评方法非常受学生欢迎。
　　
　　2 心理暗示法
　　
　　心理学家认为,如果想让对方在潜意识中接受我们的批评意见,最好用暗示。犯了错误的学生为了不使自己在同学老师面前丢面子,都害怕自己的错误被公开。在某些情况下用暗示的方法代替公开批评,学生可能领会得更深刻。他心里知道,老师只所以没有公开自己的错误,是给自己留面子,若不能认识错误,改正错误,就辜负了老师的良苦用心。在这种心态下,他往往会主动找老师承认错误或拿出改正错误的实际行动来。运用这种方法可收到“此时无声胜有声”的效果。3 真情相待法
　　苏霍姆林斯基说:“同情心,对人由衷的关怀,这就是教育才能的血和肉,教师不能是一个冷漠无情的人。”教师要用一颗关爱学生的心去换取学生的理解和信任,两心相通,才能通行无阻地交流思想感情,达到批评目的。对犯了错误的同学教师更应该多付出爱心,尊重学生,与学生平等相处,即使再顽劣的学生,心灵也会受到震动,再冰冷的心,也会在这种感情的热流中被暖化。
　　
　　4 委婉幽默法
　　
　　这种方式虽然作用强度不如直接批评,刺激性也不如直接批评大,但效果却并不比直接批评差。这是因为这种批评更加适合学生的心理特点,能够很好地保护学生的自尊心,真正体现尊重教育的特点。有位班主任发现班级有个别同学在偷偷吸烟时,没有采取“金刚怒目式”的批评,也没有采取正面的说服教育,而是采取了新奇、幽默的方法批评。他说:“同学们,今天我给大家谈谈吸烟的好处。吸烟的好处至少有四点:第一,可以防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳,小偷是不敢上门了。第二,可以节省衣料。咳的时间一长,最终成了驼背,衣服可以做短些。第三,可演包公。从小就吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公用不着化妆了。第四,是永远不老。据医学论证,吸烟的历史越长,寿命越短,当然也永远不会老了。”
　　
　　5 先扬后抑法
　　
　　有些学生往往不怕批评怕夸奖,你越是严厉批评他越是强硬,甚至是顶撞你,但是你一夸奖他,他就会软下来。称赞能使学生兴奋,欣然接受你的批评。实际上,再差的学生也有他的长处,批评时,应先肯定他的优点再分析他的错误。如班级中一个同学,学习很优秀,但是不愿参加集体活动,也很少帮助他人。作为班主任,在跟他谈话时,我说:“XXX,你学习很努力,成绩很优秀。但有一点我想提醒你注意,要多关心他人和集体……”当然,你肯定的优点必须是真实的,不能虚意客套,牵强附会,否则学生就会觉得你在耍花招,即使口中不讲,心里也会反感,教育结果适得其反。