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数感，是一个抽象的概念。在实际情况中，人们是很难概括出数感的具体特征的，是“只可意会不可言传”的。但是，在小学综合实践课的学习中，这是一个十分重要的概念。帮助学生形成良好的数感，是提高学生综合素养的重要内容。但是，数感并不是仅仅只靠教师单方面的传授就可以形成的，而是需要在学习、实践的过程中建立，而这也是新课改强调的问题。在本文中，就针对数感和数字感觉之间的结合进行了分析。
从本质上来说，小学综合实践课其实是一门综合性比较强的学科。相对于语文、英语等课程的学习来说，这门科目的学习通常对于学生的逻辑思维和综合能力会有更高的要求。但是，在新课改的背景下，除了要求重视理论知识的教学外，还要重视小学生的综合实践。在综合实践课中融入相关数学知识，可以有效地提升教学的趣味性和实效性，也可以讓学生对数学产生一种全新的看法，让他们感觉到数学是活生生的，是好玩的，而这也是培养数感的重要内容。
一、在生活体验中促进数感和数学感觉的有效结合
数学本身就是源于生活又作用于生活的。而数学，更离不开生活。因此，从这个角度来看，数感的培养，不是仅仅只通过教师的传授就能够进行的，更重要的是让学生学会自己通过实践去感知、去发现、去探索，在实践中去发现数学感觉，从而体会到数学。并且，在这样的情况下，学生也可以应用自己的数学知识去解决生活实践中的数学问题，从而感受到数学所具有的趣味性和实用性。只有把数学知识与生活经验结合起来，学生才能更好地掌握数学知识并内化数学知识。在这个过程中，也可以促进数感与数学感觉的有效结合。因此，在核素素养的视角下，教师就可以让学生尽可能地去接触和经历相关的情境和事例，在实践中去体验，从而更好地掌握数学知识，形成数感，并与实践中的数学感觉结合起来。
比方说，在小学综合实践课的数字感觉教学中，教师就可以根据教学内容合理地引入生活当中的内容，并且让学生去准备。这样一来，学生既能够将他们的生活内容展示给同学们看，也可以在这一过程中体会到数感，并且实现数感与数学感觉的有效结合。例如，可以将数学中“认识千克与克”的相关知识引入综合实践课数字感觉的教学中，教师就可以提前让学生分小组准备一些自己觉得有重量的东西，比方说黄豆、苹果、糖果等等。在课堂上，教师可以让每一个组员自己动手去掂一掂这些物质的重量，比如说一个苹果和1000g黄豆，你觉得哪一个重？哪一个轻？之后，可以再组织学生用天秤称出一颗黄豆的重量，然后也让学生用手来感受一下一颗黄豆的重量，并且感受到千克与克之间的差别。了解之后，学生还可以分析出两个大苹果加起来差不多就是一千克等等。之后，教师又可以引导学生把生活中常见的物品与数学当中的重量单位结合在一起。在这种实践性的教学中，学生不仅可以学到书本上的知识，也能够从实践体验中建立数感，并且与数学感觉进行有效结合。
二、通过解决问题促进数感和数学感觉的有效结合
从实际情况来说，在核心素养的视角下，要想促进数感和数学感觉的有效结合，那么教师还要让学生去接触现实问题，并且将数学知识与现实问题之间建立起相关的联系，让他们学会在现实情境中应用自己所学到的数学知识去解决问题。在这个过程中，学生的数感可以得到强化，而且与数学感觉之间也可以得到有效结合。
比方说，在综合实践课的教学中，教师就可以创设这样的一个情境：如春天来了，很多班级都开始组织春游了。在组织春游的过程中，需要解决那些问题呢？哪些问题又会与数学知识相关呢？在这个时候，学生就会想到很多问题，比方说购票、来回时间、吃饭、坐车等等。然后教师便可以引导他们从多个角度出发，小组探讨去解决这些问题。在解决这些问题的时候，学生不仅会应用到自己已经学到的知识，而且也会应用到自己的生活经验，使知识和实践真实地联系在了一起。在这个过程中，不仅能够强化他们的数感，也能够促进数感和数学感觉的有效结合。
三、在交流表达的过程中促进数感和数学感觉的有效结合
学习，并不是被动的过程，而是一种主动学习、主动探究的过程。而且，这整个过程也是活泼的、生动的，是需要进行交流的。因此，在核心素养的视角下，要培养学生良好的数感，要想促进数感和数学感觉的有效结合，那么教师就应该创造一定的条件，让学生能够自由、充分地交流，从而在交流的过程中提升自己。
比方说，在综合实践课数字感觉的教学中，为了让学生产生良好的数感，教师便可以引导学生去发现生活当中所存在的两位数，以及将生活当中的某两种事物进行比较，并将自己的发现及时记录下来，如：爸爸比妈妈高、一个小时的时间比一分钟长、自己的年龄是两位数的、爸爸妈妈的年龄是两位数的等等。之后，教师便可以让学生将自己的发现在小组内进行交流，将自己的发现与大家分享，并且认真地去聆听别人的发现，了解别人是怎么发现的、怎么想到的等等。在这个交流的过程中，学生学会了用数来表达，也学会了聆听、学会了思考。这也能够帮助他们形成良好的数感，并且更好地实现数感与数学感觉的结合。
四、结语
总而言之，数感的形成是一个循序渐进的过程，数感与数学感觉之间的有效结合，不能够仅仅只依靠教师在课堂上单方面的传授。因此，在实际情况中，教师需要充分地认识到这两方面的问题，立足综合实践课的教学，将数学相关知识融入进来，采取正确的方式促进学生的数感和数学感觉之间的有效结合。
（责编
从本质上来说，小学综合实践课其实是一门综合性比较强的学科。相对于语文、英语等课程的学习来说，这门科目的学习通常对于学生的逻辑思维和综合能力会有更高的要求。但是，在新课改的背景下，除了要求重视理论知识的教学外，还要重视小学生的综合实践。在综合实践课中融入相关数学知识，可以有效地提升教学的趣味性和实效性，也可以讓学生对数学产生一种全新的看法，让他们感觉到数学是活生生的，是好玩的，而这也是培养数感的重要内容。
一、在生活体验中促进数感和数学感觉的有效结合
数学本身就是源于生活又作用于生活的。而数学，更离不开生活。因此，从这个角度来看，数感的培养，不是仅仅只通过教师的传授就能够进行的，更重要的是让学生学会自己通过实践去感知、去发现、去探索，在实践中去发现数学感觉，从而体会到数学。并且，在这样的情况下，学生也可以应用自己的数学知识去解决生活实践中的数学问题，从而感受到数学所具有的趣味性和实用性。只有把数学知识与生活经验结合起来，学生才能更好地掌握数学知识并内化数学知识。在这个过程中，也可以促进数感与数学感觉的有效结合。因此，在核素素养的视角下，教师就可以让学生尽可能地去接触和经历相关的情境和事例，在实践中去体验，从而更好地掌握数学知识，形成数感，并与实践中的数学感觉结合起来。
比方说，在小学综合实践课的数字感觉教学中，教师就可以根据教学内容合理地引入生活当中的内容，并且让学生去准备。这样一来，学生既能够将他们的生活内容展示给同学们看，也可以在这一过程中体会到数感，并且实现数感与数学感觉的有效结合。例如，可以将数学中“认识千克与克”的相关知识引入综合实践课数字感觉的教学中，教师就可以提前让学生分小组准备一些自己觉得有重量的东西，比方说黄豆、苹果、糖果等等。在课堂上，教师可以让每一个组员自己动手去掂一掂这些物质的重量，比如说一个苹果和1000g黄豆，你觉得哪一个重？哪一个轻？之后，可以再组织学生用天秤称出一颗黄豆的重量，然后也让学生用手来感受一下一颗黄豆的重量，并且感受到千克与克之间的差别。了解之后，学生还可以分析出两个大苹果加起来差不多就是一千克等等。之后，教师又可以引导学生把生活中常见的物品与数学当中的重量单位结合在一起。在这种实践性的教学中，学生不仅可以学到书本上的知识，也能够从实践体验中建立数感，并且与数学感觉进行有效结合。
二、通过解决问题促进数感和数学感觉的有效结合
从实际情况来说，在核心素养的视角下，要想促进数感和数学感觉的有效结合，那么教师还要让学生去接触现实问题，并且将数学知识与现实问题之间建立起相关的联系，让他们学会在现实情境中应用自己所学到的数学知识去解决问题。在这个过程中，学生的数感可以得到强化，而且与数学感觉之间也可以得到有效结合。
比方说，在综合实践课的教学中，教师就可以创设这样的一个情境：如春天来了，很多班级都开始组织春游了。在组织春游的过程中，需要解决那些问题呢？哪些问题又会与数学知识相关呢？在这个时候，学生就会想到很多问题，比方说购票、来回时间、吃饭、坐车等等。然后教师便可以引导他们从多个角度出发，小组探讨去解决这些问题。在解决这些问题的时候，学生不仅会应用到自己已经学到的知识，而且也会应用到自己的生活经验，使知识和实践真实地联系在了一起。在这个过程中，不仅能够强化他们的数感，也能够促进数感和数学感觉的有效结合。
三、在交流表达的过程中促进数感和数学感觉的有效结合
学习，并不是被动的过程，而是一种主动学习、主动探究的过程。而且，这整个过程也是活泼的、生动的，是需要进行交流的。因此，在核心素养的视角下，要培养学生良好的数感，要想促进数感和数学感觉的有效结合，那么教师就应该创造一定的条件，让学生能够自由、充分地交流，从而在交流的过程中提升自己。
比方说，在综合实践课数字感觉的教学中，为了让学生产生良好的数感，教师便可以引导学生去发现生活当中所存在的两位数，以及将生活当中的某两种事物进行比较，并将自己的发现及时记录下来，如：爸爸比妈妈高、一个小时的时间比一分钟长、自己的年龄是两位数的、爸爸妈妈的年龄是两位数的等等。之后，教师便可以让学生将自己的发现在小组内进行交流，将自己的发现与大家分享，并且认真地去聆听别人的发现，了解别人是怎么发现的、怎么想到的等等。在这个交流的过程中，学生学会了用数来表达，也学会了聆听、学会了思考。这也能够帮助他们形成良好的数感，并且更好地实现数感与数学感觉的结合。
四、结语
总而言之，数感的形成是一个循序渐进的过程，数感与数学感觉之间的有效结合，不能够仅仅只依靠教师在课堂上单方面的传授。因此，在实际情况中，教师需要充分地认识到这两方面的问题，立足综合实践课的教学，将数学相关知识融入进来，采取正确的方式促进学生的数感和数学感觉之间的有效结合。
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