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摘 要：机械制造工艺与装备课教学采用多元化教学模式，培养学生学习的好奇心，获得学习乐趣，并巧妙地运用专业软件，将知识形象化;利用现场观摩模式，直观地解决课程内容的重点与难点;开展第二课堂活动，培养学生知识应用和实践创新的能力。
关键词：工艺与装备 教学模式 挖掘和摸索 思维创新
科学技术的发展，新技术、新装备不断产生，对机械制造工艺与装备学科提出了更高、更新的要求。机械制造工艺与装备这门课程，教学质量的高低将直接影响学生对课程知识的掌握程度。由于部分学生前期专业基础知识掌握得不扎实，因此对课程学习增加了难度。采用因材施教的教学方式，在力求创新和运用科学的教学模式倡导下，大胆尝试创新课程教学模式，改进以往“填鸭式”的教育，为提高机械制造工艺与装备课程的教学质量，我们深入到实践中，理解课程的特点和内在规律，将抽象性思维和枯燥乏味的授课模式转变成灵活多样的教学模式，进行以下探究。
一、兴趣教学模式
学生在枯燥乏味的课堂学习会出现睡觉、开小差、玩手机等现象，一方面是学生内在的问题，另一方面是教师教学的问题。从学校教育的角度思考“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，学习兴趣来源于教师的教学方法，因此要使学生产生好奇心，激发学生的求知欲，以达到最佳的教学效果。
一是用转变思维的思考方法激发学生兴趣，解决一些定义理解的问题。比如对机械生产过程的定义，可以通过转变思维将家常菜引入机械生产过程。教师用提问法让学生回答：今天想吃什么菜？用什么材料？怎样制作？感兴趣后引入生产过程的定义。对比后发现，其实机械生产过程和家常菜的制作过程都有相似之处，见下表。通过转变思维的思考，让学生从制作家常菜中联想课堂的知识，从而引导学生的爱好和兴趣，使其印象深刻。为达到良好的教学效果，教师还要大胆假设，仔细求证，灵活变通。
表
家常菜——西红柿炒鸡蛋制作过程 机械零件产品生产过程
原材料：西红柿3个，鸡蛋3个，调料：色拉油50克，精盐3克，葱末3克，姜末 3克。原料的购置、运输、检验、保管 原材料：钢材棒料。原料的购置、运输、检验、保管
制作准备工作：学习或参考烹饪加工方法、操作方案、文字资料。选择所用设备、炉具、锅、铲、刀具、盘碟等 生产的准备工作：编制工艺文件、选择专用工装及设备、制定设计与制造方案
原料加工：将西红柿清洗干净，切成小块，装入盘中待用。热锅放油烧热，将打撒的鸡蛋液倒入锅中，将鸡蛋炒熟，盛出，装入碗中待用 毛坯制造加工：选材和材料成型加工
烹饪加工：1.热锅放油烧热，爆香葱姜末。2.放入西红柿翻炒均匀，加入精盐。3.翻炒均匀，放入炒好的鸡蛋翻炒均匀。4.将西红柿鸡蛋翻炒均匀，出锅，装入盘中即可 零件的机械加工及热处理：原材料机械加工、成形、热处理，改变原材料的形状和性能
品尝、检验、装饰、色彩搭配、调味 产品检验、装配与调试、性能试验以及产品包装、发运等工作
二是用角色扮演教学法激发学生的兴趣，学习编写工艺规程。独立编写工艺文件中的工艺规程，是课程要求的学习重点，是达到高级工或技师资格的基本要求。教师可以运用角色扮演教学法，模拟工厂生产中的工艺规程编排角色，制定阶梯轴零件机械加工工艺规程，根据学生兴趣和能力分别扮演某职务的角色。在扮演中，教师对可能会出现的一些问题要预先考虑，比如出现测绘图员用游标卡尺或千分尺测量零件尺寸不准确，操作方法不对，画出的零件图有些漏线、漏标注和标注方法不对等情况。同时，教师要关注学生专业术语表达的准确性和流畅性。在扮演过程中，教师要使学生产生好奇心，变被动为主动，增强自信心。要創造出快乐学习、印象深刻的课堂，教师就要在前期的编剧中做充分准备，以便更好地指导学生主动学习新知识，这都需要老师在教学过程中不断挖掘和摸索。
二、运用软件教学模式
1.运用计算机辅助设计（CAD）软件实现理论知识形象化
对于课程中比较复杂的零件图，学生读图要花很长时间，教师在零件图样分析时难以使学生听懂，如果借助CAD软件（如AutoCAD和Pro/E等），可以把零件图进行三维实体造型，各零件的形状就会很直观地体现出来，这对教学是非常有利的。这样学生学得轻松，教师也容易讲解图形的重点和难点。
2.运用仿真软件实现动态的可视化
数控加工仿真软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。其运用的机床类型有车床、铣床和立式、卧式加工中心，系统类型有SIEMENS系统、FANUC等。比如运用SolidWorks的动画插件 Animator、易学易用的动画制作软件，将产品的交互动画经SolidWorks的三维模型实现动态的可视化，将摄制产品的模拟装配过程、模拟拆卸过程和模拟的运行过程展示，实现动态设计。在加工一个产品时，采用不同的工艺方法和工艺装备将会有不同的加工效果，合理的工艺过程可以满足产品质量标准要求，并且效率高、成本低等。为了验证学生编写的工艺是否合理，我们可以通过运用仿真软件验证机械加工工艺过程的设计效果，从而增加学生的感性认识。因此如何使用软件应用教学，开发学生创新思维能力，进行工艺编写，还有很多需要探究的方面。
三、现场观摩教学模式
在机械制造工艺与装备课程内容中，有车削、钻削、镗削、铣削、磨削、齿轮加工等工艺装备，尽管其课程教材内容有详细的插图和说明，但不如现场观看学习。教师要让学生用感性去接受新知识，尽可能利用学校的机床设备的有利条件，通过现场观摩讲解使学生吸收新的专业知识、工艺装备和机械的结构、用途及运行的过程。比如在讲述铣削加工的工艺装备时，通过现场观摩卧式升降台铣床后，教师让学生指出铣床的主要部件名称、部件与部件的装配、刀具类型等。当学生的描述有错误时，老师给予纠正和补充讲解。这样可以使认知过程从抽象上升到具体，使难以理解的知识迎刃而解，还可以使学生产生新鲜感和好奇心，避免对课程理论内容产生神秘感、复杂化、符号化的厌倦心理。这样的教学模式可以积极发挥学生的主观能动性，培养学生的科学思维能力和科学态度。
四、开展第二课堂活动教学模式
开展第二课堂教学活动，弥补学生在学习中的不足，使所学知识融会贯通。目前技工院校，校园 WIFI和无线网络WLAN基本已实现全覆盖，学生智能手机已近普及，这都有利于利用网络技术开展第二课堂。
举例1，举办机械视频资源搜索竞赛或举办机械新设备新工艺的资源搜索竞赛。组织学生在课余时间使用手机或计算机上网搜索相关网站和论坛，对得到的资料进行评选，将精华内容用来学习参考。
举例2，组织调查现在机械专业在社会上的优势和人才需求情况，目的是让学生了解所学专业的重要性和社会对人才需求的条件。
举例3，组织编写工艺竞赛和机械装备名称快记竞赛，目的是对所学知识加深印象。教师要在活动中对学生进行有效的引导，对学生的反馈信息要耐心指导。按照目前的教学模式，第二课堂虽然不能代替理论教学，但它是教学的有益补充、深化和提高，可以使学生主动阅读资料，选取实用的知识，逐步提高独立思考能力，弥补学习中的不足。
五、小结
通过上述分析可见，合理地运用课程教学模式，有利于营造轻松活跃的课堂气氛，积极发挥学生的主观能动性，培养学生的科学思维能力和科学态度。教学模式有多种多样，我们尝试创新课程教学模式还有很多需要探讨的方面，为培养高技能型人才提高教学质量，还需要不断努力和思考。
参考文献：
[1]张伟萍.机械制造工艺与装备（第二版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]王宁.论角色扮演教学法在课堂中的应用[J].新课程（教育学术版），2009（12）.
[3]宋新华.计算机模拟仿真在数控实习教学中的应用[J].职业教育研究，2005（2）.
（作者单位：广东省粤东高级技工学校）
关键词：工艺与装备 教学模式 挖掘和摸索 思维创新
科学技术的发展，新技术、新装备不断产生，对机械制造工艺与装备学科提出了更高、更新的要求。机械制造工艺与装备这门课程，教学质量的高低将直接影响学生对课程知识的掌握程度。由于部分学生前期专业基础知识掌握得不扎实，因此对课程学习增加了难度。采用因材施教的教学方式，在力求创新和运用科学的教学模式倡导下，大胆尝试创新课程教学模式，改进以往“填鸭式”的教育，为提高机械制造工艺与装备课程的教学质量，我们深入到实践中，理解课程的特点和内在规律，将抽象性思维和枯燥乏味的授课模式转变成灵活多样的教学模式，进行以下探究。
一、兴趣教学模式
学生在枯燥乏味的课堂学习会出现睡觉、开小差、玩手机等现象，一方面是学生内在的问题，另一方面是教师教学的问题。从学校教育的角度思考“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，学习兴趣来源于教师的教学方法，因此要使学生产生好奇心，激发学生的求知欲，以达到最佳的教学效果。
一是用转变思维的思考方法激发学生兴趣，解决一些定义理解的问题。比如对机械生产过程的定义，可以通过转变思维将家常菜引入机械生产过程。教师用提问法让学生回答：今天想吃什么菜？用什么材料？怎样制作？感兴趣后引入生产过程的定义。对比后发现，其实机械生产过程和家常菜的制作过程都有相似之处，见下表。通过转变思维的思考，让学生从制作家常菜中联想课堂的知识，从而引导学生的爱好和兴趣，使其印象深刻。为达到良好的教学效果，教师还要大胆假设，仔细求证，灵活变通。
表
家常菜——西红柿炒鸡蛋制作过程 机械零件产品生产过程
原材料：西红柿3个，鸡蛋3个，调料：色拉油50克，精盐3克，葱末3克，姜末 3克。原料的购置、运输、检验、保管 原材料：钢材棒料。原料的购置、运输、检验、保管
制作准备工作：学习或参考烹饪加工方法、操作方案、文字资料。选择所用设备、炉具、锅、铲、刀具、盘碟等 生产的准备工作：编制工艺文件、选择专用工装及设备、制定设计与制造方案
原料加工：将西红柿清洗干净，切成小块，装入盘中待用。热锅放油烧热，将打撒的鸡蛋液倒入锅中，将鸡蛋炒熟，盛出，装入碗中待用 毛坯制造加工：选材和材料成型加工
烹饪加工：1.热锅放油烧热，爆香葱姜末。2.放入西红柿翻炒均匀，加入精盐。3.翻炒均匀，放入炒好的鸡蛋翻炒均匀。4.将西红柿鸡蛋翻炒均匀，出锅，装入盘中即可 零件的机械加工及热处理：原材料机械加工、成形、热处理，改变原材料的形状和性能
品尝、检验、装饰、色彩搭配、调味 产品检验、装配与调试、性能试验以及产品包装、发运等工作
二是用角色扮演教学法激发学生的兴趣，学习编写工艺规程。独立编写工艺文件中的工艺规程，是课程要求的学习重点，是达到高级工或技师资格的基本要求。教师可以运用角色扮演教学法，模拟工厂生产中的工艺规程编排角色，制定阶梯轴零件机械加工工艺规程，根据学生兴趣和能力分别扮演某职务的角色。在扮演中，教师对可能会出现的一些问题要预先考虑，比如出现测绘图员用游标卡尺或千分尺测量零件尺寸不准确，操作方法不对，画出的零件图有些漏线、漏标注和标注方法不对等情况。同时，教师要关注学生专业术语表达的准确性和流畅性。在扮演过程中，教师要使学生产生好奇心，变被动为主动，增强自信心。要創造出快乐学习、印象深刻的课堂，教师就要在前期的编剧中做充分准备，以便更好地指导学生主动学习新知识，这都需要老师在教学过程中不断挖掘和摸索。
二、运用软件教学模式
1.运用计算机辅助设计（CAD）软件实现理论知识形象化
对于课程中比较复杂的零件图，学生读图要花很长时间，教师在零件图样分析时难以使学生听懂，如果借助CAD软件（如AutoCAD和Pro/E等），可以把零件图进行三维实体造型，各零件的形状就会很直观地体现出来，这对教学是非常有利的。这样学生学得轻松，教师也容易讲解图形的重点和难点。
2.运用仿真软件实现动态的可视化
数控加工仿真软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。其运用的机床类型有车床、铣床和立式、卧式加工中心，系统类型有SIEMENS系统、FANUC等。比如运用SolidWorks的动画插件 Animator、易学易用的动画制作软件，将产品的交互动画经SolidWorks的三维模型实现动态的可视化，将摄制产品的模拟装配过程、模拟拆卸过程和模拟的运行过程展示，实现动态设计。在加工一个产品时，采用不同的工艺方法和工艺装备将会有不同的加工效果，合理的工艺过程可以满足产品质量标准要求，并且效率高、成本低等。为了验证学生编写的工艺是否合理，我们可以通过运用仿真软件验证机械加工工艺过程的设计效果，从而增加学生的感性认识。因此如何使用软件应用教学，开发学生创新思维能力，进行工艺编写，还有很多需要探究的方面。
三、现场观摩教学模式
在机械制造工艺与装备课程内容中，有车削、钻削、镗削、铣削、磨削、齿轮加工等工艺装备，尽管其课程教材内容有详细的插图和说明，但不如现场观看学习。教师要让学生用感性去接受新知识，尽可能利用学校的机床设备的有利条件，通过现场观摩讲解使学生吸收新的专业知识、工艺装备和机械的结构、用途及运行的过程。比如在讲述铣削加工的工艺装备时，通过现场观摩卧式升降台铣床后，教师让学生指出铣床的主要部件名称、部件与部件的装配、刀具类型等。当学生的描述有错误时，老师给予纠正和补充讲解。这样可以使认知过程从抽象上升到具体，使难以理解的知识迎刃而解，还可以使学生产生新鲜感和好奇心，避免对课程理论内容产生神秘感、复杂化、符号化的厌倦心理。这样的教学模式可以积极发挥学生的主观能动性，培养学生的科学思维能力和科学态度。
四、开展第二课堂活动教学模式
开展第二课堂教学活动，弥补学生在学习中的不足，使所学知识融会贯通。目前技工院校，校园 WIFI和无线网络WLAN基本已实现全覆盖，学生智能手机已近普及，这都有利于利用网络技术开展第二课堂。
举例1，举办机械视频资源搜索竞赛或举办机械新设备新工艺的资源搜索竞赛。组织学生在课余时间使用手机或计算机上网搜索相关网站和论坛，对得到的资料进行评选，将精华内容用来学习参考。
举例2，组织调查现在机械专业在社会上的优势和人才需求情况，目的是让学生了解所学专业的重要性和社会对人才需求的条件。
举例3，组织编写工艺竞赛和机械装备名称快记竞赛，目的是对所学知识加深印象。教师要在活动中对学生进行有效的引导，对学生的反馈信息要耐心指导。按照目前的教学模式，第二课堂虽然不能代替理论教学，但它是教学的有益补充、深化和提高，可以使学生主动阅读资料，选取实用的知识，逐步提高独立思考能力，弥补学习中的不足。
五、小结
通过上述分析可见，合理地运用课程教学模式，有利于营造轻松活跃的课堂气氛，积极发挥学生的主观能动性，培养学生的科学思维能力和科学态度。教学模式有多种多样，我们尝试创新课程教学模式还有很多需要探讨的方面，为培养高技能型人才提高教学质量，还需要不断努力和思考。
参考文献：
[1]张伟萍.机械制造工艺与装备（第二版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]王宁.论角色扮演教学法在课堂中的应用[J].新课程（教育学术版），2009（12）.
[3]宋新华.计算机模拟仿真在数控实习教学中的应用[J].职业教育研究，2005（2）.
（作者单位：广东省粤东高级技工学校）