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摘要：在小学高段，学生的学习能力等各个方面的差别已经初步显现，对此种情况，教师要在具体教学中做到因材施教，而采用分层教学不仅可以达到这一教学目的，还能很好地克服两极分化的现象。因此，我们要分析不同的学生情况，按适当的情况进行分类，根据学生的能力进行教学，力争让学习成为一件快乐的事情，并能让学生在学习中不断获得发展。本文深入分析了小学数学分层教学的内涵及实施小学数学分层教学的策略。
关键词：小学数学;分层教学;实施策略
引言：小学数学分层教学是指在同一班级内教师根据学生在学习过程中学习成绩、态度、习惯和能力等标准进行科学划分，将相同标准的学生分为同一级别，把整个学生群体分为几个不同的层次。然后，教师根据不同的层次，采取分层教学——根据不同学生的需要和兴趣选择适合他们学习的学习内容、学习方式。
一、立足班级实际，对学生进行分层
分层教学，最重要的是要立足班级实际、对学生群体进行分层。其意是指教师在进行数学分层教学时，首先应该从班级成员的实际数学情况出发，不仅要分析学习能力的差异，学习方式的差异，也应该探究学习习惯与学习态度的差异，继而总结出学习成绩差异背后的原因。然后，再根据学生面临的不同问题把学生划分为不同层次，有针对性地帮助学生突破数学上的障碍。
在本学期一开始，我便根据上期期末考试的成绩质量，并结合上一学年我平日里的细心观察，把学生分成三个层次。分层如下：第一，我将学习能力，方式，习惯以及态度好的学生，大约二十五人，划为第一组。第二组是那些学习能力和学习方式比第一组稍逊一筹，但学习态度和学习习惯较好的学生，大约二十人。剩下的那部分学生，在学习的各个方面发展都相对滞后，我把他们划为第三组。在这个过程中，我十分注重把握学生信息的时效性，定期根据所学内容对学生的数学能力进行考核，把握学生的能力进展，弥补传统分层教学中按照成绩“一刀切”的不足。
二、围绕数学知识，对授课进行分层
围绕数学知识、对授课进行分层指的是在进行分层教学时，教师应该根据数学的不同类型和不同难度对教学目標进行分层，满足不同水平的学生对课堂教学的不同需求，使得每个同学都能在课堂上积极参与、学有所得。
比如，在进行《圆的面积》的教学时，我根据教学内容，设计了三个难度层次的课堂教学目标：（1）针对第三组的同学，我的教学目标是能够回忆起圆的周长公式，并在此基础上，记住本节课的重点知识——圆的面积公式。（2）而对于第二组的同学，我要求他们不仅要熟练记住周长和面积公式，还要在此基础上熟练运用。（3）对于各个方面都暂时领先的第一组同学，除了灵活运用公式解决问题，还要深刻理解这些公式的推导过程。慢慢培养他们的逻辑思维能力。这样，对同一个知识点给予不同的要求，真正做到适应不同学生的需求。
三、关注课下练习，对作业进行分层
对于数学这一学科而言，练习很有必要。因此，教师务必要关注课下练习，对作业进行分层。这就要求教师在进行分层教学时，要紧紧抓住作业环节，利用学生的课下练习时间延伸分层教学的效果。针对三组学生，为他们准备不同内容、不同难度的作业。
在进行《倒数的认识》这一知识点的作业练习时，我为三组同学都准备了基础练习题。比如，填空，选择，判断，连线等考察倒数的基本概念的题型。在此基础上，我还准备了难度逐渐递增的拓展题型，而对这几道拓展题我再次进行要求分类。第三组的同学，选择性的完成，尽力而为;第二组的同学在老师或同学的帮助下全部完成，而第一组的同学需要独立完成，并保证正确率。在这个过程中，我时刻关注学生的作业完成情况，及时检查他们的作业质量和数量，为发挥分层作业实际效果提供保障。
四、依据学生表现，进行分层评价
在教育教学过程中，评价是衡量教师的工作质量和学生学习进步的重要手段。因此，评价这一环节显得举足轻重。根据教学评价理念，我对不同学生的课堂表现、数学作业完成状况和不定期测验所得的结果做出分层评价，让不同学生获得恰如其分的评价，并能因此受到鼓励，有信心向更高水平发展。
例如，在学习完第一单元《分数乘法》后，我首先会要求学生对这一个单元的知识点进行整理。第一组的同学我希望他们能够采用思维导图的方式总结出本单元的知识点;第二组的同学我要求他们按顺序说出本单元的知识点，而第三组，我希望他们能答出我问的问题即可。这一过程中，每个层次都有不能完成任务的同学。但是，我并不会一概而论，而是去具体衡量他们的能力，对完成的好的同学加以奖励，而稍显不足的同学加以鼓励，希望他下次经过努力能够做好。
结束语：
分层教学法不是简单地把学生主体和学科内容进行等级划分，而是要发挥分层教学在提高课堂教学效率方面的实际作用，教师必须综合考虑到科目教学的各个环节，科学分层。除此之外，小学数学老师还必须不断汲取经验，在数学教学中积极尝试分层教学法的运用，创造一个适合学生共同发展的数学学习环境。
参考文献：
[1]马登奎.小学数学教学中分层教学法的应用分析[J].教育观察（下半月），2013（21）
[2]刘转霞.分层同步达标——浅析分层教学在小学数学教学中的应用[J]新课程（上），2016（11）
[3]陆乐.“分层”思想在小学数学教学中的实施策略 [J].数学学习与研究，2016（24）
[4]刘西庆.分层教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].中华少年，2017（28）
关键词：小学数学;分层教学;实施策略
引言：小学数学分层教学是指在同一班级内教师根据学生在学习过程中学习成绩、态度、习惯和能力等标准进行科学划分，将相同标准的学生分为同一级别，把整个学生群体分为几个不同的层次。然后，教师根据不同的层次，采取分层教学——根据不同学生的需要和兴趣选择适合他们学习的学习内容、学习方式。
一、立足班级实际，对学生进行分层
分层教学，最重要的是要立足班级实际、对学生群体进行分层。其意是指教师在进行数学分层教学时，首先应该从班级成员的实际数学情况出发，不仅要分析学习能力的差异，学习方式的差异，也应该探究学习习惯与学习态度的差异，继而总结出学习成绩差异背后的原因。然后，再根据学生面临的不同问题把学生划分为不同层次，有针对性地帮助学生突破数学上的障碍。
在本学期一开始，我便根据上期期末考试的成绩质量，并结合上一学年我平日里的细心观察，把学生分成三个层次。分层如下：第一，我将学习能力，方式，习惯以及态度好的学生，大约二十五人，划为第一组。第二组是那些学习能力和学习方式比第一组稍逊一筹，但学习态度和学习习惯较好的学生，大约二十人。剩下的那部分学生，在学习的各个方面发展都相对滞后，我把他们划为第三组。在这个过程中，我十分注重把握学生信息的时效性，定期根据所学内容对学生的数学能力进行考核，把握学生的能力进展，弥补传统分层教学中按照成绩“一刀切”的不足。
二、围绕数学知识，对授课进行分层
围绕数学知识、对授课进行分层指的是在进行分层教学时，教师应该根据数学的不同类型和不同难度对教学目標进行分层，满足不同水平的学生对课堂教学的不同需求，使得每个同学都能在课堂上积极参与、学有所得。
比如，在进行《圆的面积》的教学时，我根据教学内容，设计了三个难度层次的课堂教学目标：（1）针对第三组的同学，我的教学目标是能够回忆起圆的周长公式，并在此基础上，记住本节课的重点知识——圆的面积公式。（2）而对于第二组的同学，我要求他们不仅要熟练记住周长和面积公式，还要在此基础上熟练运用。（3）对于各个方面都暂时领先的第一组同学，除了灵活运用公式解决问题，还要深刻理解这些公式的推导过程。慢慢培养他们的逻辑思维能力。这样，对同一个知识点给予不同的要求，真正做到适应不同学生的需求。
三、关注课下练习，对作业进行分层
对于数学这一学科而言，练习很有必要。因此，教师务必要关注课下练习，对作业进行分层。这就要求教师在进行分层教学时，要紧紧抓住作业环节，利用学生的课下练习时间延伸分层教学的效果。针对三组学生，为他们准备不同内容、不同难度的作业。
在进行《倒数的认识》这一知识点的作业练习时，我为三组同学都准备了基础练习题。比如，填空，选择，判断，连线等考察倒数的基本概念的题型。在此基础上，我还准备了难度逐渐递增的拓展题型，而对这几道拓展题我再次进行要求分类。第三组的同学，选择性的完成，尽力而为;第二组的同学在老师或同学的帮助下全部完成，而第一组的同学需要独立完成，并保证正确率。在这个过程中，我时刻关注学生的作业完成情况，及时检查他们的作业质量和数量，为发挥分层作业实际效果提供保障。
四、依据学生表现，进行分层评价
在教育教学过程中，评价是衡量教师的工作质量和学生学习进步的重要手段。因此，评价这一环节显得举足轻重。根据教学评价理念，我对不同学生的课堂表现、数学作业完成状况和不定期测验所得的结果做出分层评价，让不同学生获得恰如其分的评价，并能因此受到鼓励，有信心向更高水平发展。
例如，在学习完第一单元《分数乘法》后，我首先会要求学生对这一个单元的知识点进行整理。第一组的同学我希望他们能够采用思维导图的方式总结出本单元的知识点;第二组的同学我要求他们按顺序说出本单元的知识点，而第三组，我希望他们能答出我问的问题即可。这一过程中，每个层次都有不能完成任务的同学。但是，我并不会一概而论，而是去具体衡量他们的能力，对完成的好的同学加以奖励，而稍显不足的同学加以鼓励，希望他下次经过努力能够做好。
结束语：
分层教学法不是简单地把学生主体和学科内容进行等级划分，而是要发挥分层教学在提高课堂教学效率方面的实际作用，教师必须综合考虑到科目教学的各个环节，科学分层。除此之外，小学数学老师还必须不断汲取经验，在数学教学中积极尝试分层教学法的运用，创造一个适合学生共同发展的数学学习环境。
参考文献：
[1]马登奎.小学数学教学中分层教学法的应用分析[J].教育观察（下半月），2013（21）
[2]刘转霞.分层同步达标——浅析分层教学在小学数学教学中的应用[J]新课程（上），2016（11）
[3]陆乐.“分层”思想在小学数学教学中的实施策略 [J].数学学习与研究，2016（24）
[4]刘西庆.分层教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].中华少年，2017（28）