初中数学“错题集”的整理及运用探寻

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  摘 要随着新课程的不断改革与深入,初中数学教师应改变传统的教学方式与教学理念,将培育学生数学能力当作教学工作中的首要任务。教师在开展教学活动时,使用最多的是题海战术,忽视了“错题集”的应用。学生若可以有效地管理错题,在其中获取一定的学习经验,并将其应用到今后的习题练习中,能够有效改善学生的学习状况,减少学生的习题数量以及学习负担。基于此,本文主要探讨初中数学“错题集”的整理及运用方法,为广大初中数学教师提供参考。
  关键词初中数学;“错题集”;整理及运用
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)15-0188-01
  近年来,随着国家教育不断地改革发展,对于初中数学课堂教学提出了更高的要求。作为一名合格的初中数学教师,应充分了解“错题集”整理的重要意义,跟随新课程改革的步伐。教师在进行数学课堂教学时,应注重“错题集”的整理以及应用,根据学生的学习现状,发现学生学习过程中存在的问题,提高学生的错题整理水平,从而加深学生对于知识的理解,帮助学生掌握正确的解题思维方法,使学生的思维能力以及理解能力得到提升。
  一、平常心对待数学错题资源
  学生在数学学习过程中,时常会出现解题错误,时间一久,学生便会丧失学习信心,不愿意参与到数学学习中。其实,错误是不能完全避免的,当学生出现解题错误时,教师应引导学生包容理解、正确对待,共同探寻出解决问题的方法。并且,错题也是一种很好的学习资源,学生通过错题整理策略,建立“错题集”,分析、总结错误的原因,从而减少学生的错误率,让学生掌握正确的解题方法以及思路。同时,当学生出现错误时,教师不应埋怨以及呵斥学生,而是引导学生探寻产生错误的原因,使学生正确对待错题资源。
  二、认真做好错题整理与分析
  初中生当出现解题错误时,应及时进行错题整理。首先,学生应探寻出错题原因,并做好相关的标记,对于教材中出现的错题,可以按章节顺序进行相关的标注以及整理。通过这样的整理方式,能够让学生全面了解错题原因,正确认知数学知识,进行针对性的分析以及研究。此外,教师应引导学生针对同一章节出现的问题,按错题类型进行整理,把相似的错题整理在一起,有利于今后的查漏补缺。另外,当学生解题出现错误时,教师应先让学生结合错题集里相应的知识点,进行自主理解,加强学生对于数学知识的理解以及记忆。最后,学生需掌握举一反三、互相借鉴的学习方式,对常出错的数学知识进行复习,注意错题标记,加深自己的记忆。例如,在学习华师版初中数学九年级上册《一元二次方程》这一内容时,其中有一道例题:一元二次方程(m-1)x2-4mx 4m-2=0有实数根,求m的取值范围。部分学生通过解题后得出答案m≥1/3,但學生忽略了一元二次方程的成立条件,m-1≠0,也就是说,m≠1。因此,教师应该引导学生先分析题型,正确认知自己解题错误的原因,注重二次项的成立条件,从而加深对一元二次方程概念的理解。
  三、认真做好错题集分类工作
  学生在应用错题集时,应科学地对错题集进行分类。倘若学生不进行错题分类,便难以发挥错题集的巨大价值,不利于提高学生的数学思维能力。错题集的主要分类方法为两种:第一种是基础性错题,对于这类题型,其主要原因是由于学生对于数学知识、概念理解较为薄弱,因此在解题中容易出现错误。教师可以引导学生多查找数学教材,分析相关的数学例题,自主探寻解题漏洞,有效地进行查漏补缺。第二种是粗心错题,这种题型的出错原因主要是由于学生的解题态度不认真造成的,忽略解题关键点,从而造成解题错误。例如,在学习华师版初中数学八年级上册《等腰三角形》相关内容时,其中一道例题:等腰三角形一腰上的高与另一边的夹角为30°,求顶角的度数。多数同学想到的解题思路是画出锐角等腰三角形,得出顶角度数为60°,但却没有关注当它为钝角等腰三角形时,顶角应为120°。对于这种错题,教师需帮助学生掌握基础的解题方法,将此类型的错题做好分类工作,理清学生的解题思路,避免下次继续出错。教师应充分发挥出“错题集”的作用,引导学生做好错题集分类工作,使学生的错题率逐渐变低,从而提高学生的数学成绩,推动初中数学教育的发展。
  四、结束语
  总而言之,教师在开展初中数学课堂教学时,应为学生具体讲解错题集的整理以及运用方法,并阐述错题集的重要意义,使学生重视起“错题集”的应用,帮助学生掌握正确的学习方法。同时,教师应引导学生正确使用错题本,以此来提升自身的学习效率。错题集可以将错误的知识点整合,学生只有科学地运用错题本,才能使自身的总结能力、归纳能力得到大幅度提升,从而提高学生的数学成绩,使初中数学教学活动有效开展,为学生今后成为高素质数学人才打下良好基础。
  参考文献:
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