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新课标要求广大农村初中生物教师立足于农村的实际情况,改变以往以知识为中心的教学模式,根据农村学校现有的设施,采用适当的教学方式,从而激发学生的学习热情,鼓励学生积极投入到教学活动中,让学生主动发现问题、提出问题、解决问题。生物教师在教学过程中应该改变教学理念,坚持一切为了学生、尊重学生、依靠学生,依据新课标的要求及教材特点,结合农村教育实际情况,想尽办法提高教学质量。
一、创设和谐、宽松、合作的课堂教学情境,优化课堂教学
首先,要培养学生学习生物学的兴趣,培养学生勇于提出问题、解决问题的习惯。教师要改变传统观念,鼓励学生大胆质疑,尽可能为学生创造条件解决问题。教师可以结合当地的实际情况,在课堂上补充一些学生常接触、观察到的生物现象,如玉米白化苗生成原因、施肥过多产生“烧苗”的根源等,并不断运用多媒体观看不易观察的生物现象,如细胞分裂、种子发芽等,进而激发学生对生物学知识的探索欲望,使学生愿学、乐学。在教学过程中,师生共同探究问题,探索解决问题的方法,尽力解决学生在生物学学习过程中遇到的疑惑,从而让学生感知到学习的快乐以及生物学的实用价值。
其次,根据农村初中生的生理和心理特点,强化直观教学。充分利用农村大量、丰富的动植物作为活生生的标本,利用学校现有的生物模型、挂图和生活中常见的生物现象,特别是多媒体教学手段,引导学生归纳、总结出结论,然后再运用这些知识解决实际问题,这样就有利于培养学生的观察能力和实验能力。
再次,在生物课堂教学中,充分发挥学生的聪明才智,使学生成为课堂主角。在教学过程中,教师要放手让学生自己独立思考、完成各种实践活动,通过这些实践活动,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及从资料中获得有用信息的能力。在教学过程中要敢于放手,让学生自己动手,鼓励学生发表不同的看法,允许学生出现偏差,指导学生分析出现偏差的原因,培养学生对待科学问题要有实事求是的态度。
二、重视生物学实验教学,培养农村学生探究与合作的学习方式
生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科的基本研究方法,也是激发学生学习的主要手段。在农村初中生物学教学中,一直存在重知识、轻实验的现象。教师在教学中要充分发挥主观能动性,积极开展生物实验教学,并让学生亲自动手实验。如在进行“绿叶在光照下制造有机物”的实验中,首先让学生自己准备好一盆天竺葵(或蚕豆),要求学生自己动手剪出呈五角星形的硬纸片,并将纸片用墨水涂黑,在前一天晚上让学生用黑纸片把自己选好的叶片的一部分上下两面遮盖起来。第二天再搬到阳光下照射几小时,然后亲自摘下遮光叶子,除去遮盖物,最后由老师边讲解、边操作,把遮光叶放在装有酒精的烧杯里,隔水加热。当叶变黄白色时,将叶片取出来用清水冲洗,然后滴上一些碘液,这时明显看到没有遮光的部分变成蓝色,遮光部分没有变成蓝色,而是出现一个明显的黄白色五角星形状。实验结束后,教师要提出以下几个问题:1.为什么这个实验中的绿色植物要经过一个晚上后,再搬到阳光下照射几个小时?2.为什么将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中加热?3.实验中你得到的结论是什么?4.为什么砖压住的草是黄白色的?这样通过生物学实验教学,就很容易培养学生合作探究能力和团队协作精神。
三、优化教学内容,适应现代农村经济建设的需要
初中众学科中,与农村经济建设关系最密切的学科就是生物学科。生物学教学内容也有许多与农业生产有关,如种子的发芽率、合理施肥、光合作用、开花与传粉、营养与繁殖、食用菌等。这就要求生物学教师在教学过程中对与农村经济建设有关的内容精讲细讲,强调动手能力,将知识用于生产实践中。如讲与“植物的光合作用”有关内容时,除解释光合作用的重点知识外,还要重点讲解庄稼太稀或太密都会减产的原因、合理密植、适当间种的道理。又如庄稼的成长离不开肥料,但施肥过多又会出现“烧苗”现象,教师可通过《根对水分和无机盐的吸收》给学生解惑,同时讲清不同农作物和同种农作物的不同生长期对水和无机盐的需求量不同,只有合理地灌溉与施肥,才能既节省财力,又可提高农作物的产量。这样学生感受到所学的生物学知识有用武之地,便会全身心地投入到生物学的学习之中。
四、积极开展课外活动,让生物学知识得到充实和运用
农村这片广阔天地,为广大初中学生提供了真实的课外活动场所,如塑料大棚种植、果树的嫁接和剪枝、食用菌的生产等,教师要经常带领学生参观学习,动手实践。这不仅能够巩固课堂上所讲的生物学知识,开阔学生的知识视野,培养学生的创新能力,而且可以让学生感到生物学知识在农业生产中的作用,使学生切身体会到生物学的实用价值。这些课外活动培养了学生的动手操作能力,启发了学生的求知欲和解决问题的欲望,促进了学生对课堂知识的理解和掌握。
总之,在农村,初中生物学教学有广阔的天地,是广大农村生物学教师得以大显身手的地方。在全面实施素质教育的形势下,教师要转变教学思想和观念,更新教学模式,提高自身的教学水平,创造良好的教学情境,积极开展形式多样的课外活动,充分发挥主导作用,真正实现学生素质和教学质量的全面提升。
(责 编 涵 冰)
一、创设和谐、宽松、合作的课堂教学情境,优化课堂教学
首先,要培养学生学习生物学的兴趣,培养学生勇于提出问题、解决问题的习惯。教师要改变传统观念,鼓励学生大胆质疑,尽可能为学生创造条件解决问题。教师可以结合当地的实际情况,在课堂上补充一些学生常接触、观察到的生物现象,如玉米白化苗生成原因、施肥过多产生“烧苗”的根源等,并不断运用多媒体观看不易观察的生物现象,如细胞分裂、种子发芽等,进而激发学生对生物学知识的探索欲望,使学生愿学、乐学。在教学过程中,师生共同探究问题,探索解决问题的方法,尽力解决学生在生物学学习过程中遇到的疑惑,从而让学生感知到学习的快乐以及生物学的实用价值。
其次,根据农村初中生的生理和心理特点,强化直观教学。充分利用农村大量、丰富的动植物作为活生生的标本,利用学校现有的生物模型、挂图和生活中常见的生物现象,特别是多媒体教学手段,引导学生归纳、总结出结论,然后再运用这些知识解决实际问题,这样就有利于培养学生的观察能力和实验能力。
再次,在生物课堂教学中,充分发挥学生的聪明才智,使学生成为课堂主角。在教学过程中,教师要放手让学生自己独立思考、完成各种实践活动,通过这些实践活动,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及从资料中获得有用信息的能力。在教学过程中要敢于放手,让学生自己动手,鼓励学生发表不同的看法,允许学生出现偏差,指导学生分析出现偏差的原因,培养学生对待科学问题要有实事求是的态度。
二、重视生物学实验教学,培养农村学生探究与合作的学习方式
生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科的基本研究方法,也是激发学生学习的主要手段。在农村初中生物学教学中,一直存在重知识、轻实验的现象。教师在教学中要充分发挥主观能动性,积极开展生物实验教学,并让学生亲自动手实验。如在进行“绿叶在光照下制造有机物”的实验中,首先让学生自己准备好一盆天竺葵(或蚕豆),要求学生自己动手剪出呈五角星形的硬纸片,并将纸片用墨水涂黑,在前一天晚上让学生用黑纸片把自己选好的叶片的一部分上下两面遮盖起来。第二天再搬到阳光下照射几小时,然后亲自摘下遮光叶子,除去遮盖物,最后由老师边讲解、边操作,把遮光叶放在装有酒精的烧杯里,隔水加热。当叶变黄白色时,将叶片取出来用清水冲洗,然后滴上一些碘液,这时明显看到没有遮光的部分变成蓝色,遮光部分没有变成蓝色,而是出现一个明显的黄白色五角星形状。实验结束后,教师要提出以下几个问题:1.为什么这个实验中的绿色植物要经过一个晚上后,再搬到阳光下照射几个小时?2.为什么将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中加热?3.实验中你得到的结论是什么?4.为什么砖压住的草是黄白色的?这样通过生物学实验教学,就很容易培养学生合作探究能力和团队协作精神。
三、优化教学内容,适应现代农村经济建设的需要
初中众学科中,与农村经济建设关系最密切的学科就是生物学科。生物学教学内容也有许多与农业生产有关,如种子的发芽率、合理施肥、光合作用、开花与传粉、营养与繁殖、食用菌等。这就要求生物学教师在教学过程中对与农村经济建设有关的内容精讲细讲,强调动手能力,将知识用于生产实践中。如讲与“植物的光合作用”有关内容时,除解释光合作用的重点知识外,还要重点讲解庄稼太稀或太密都会减产的原因、合理密植、适当间种的道理。又如庄稼的成长离不开肥料,但施肥过多又会出现“烧苗”现象,教师可通过《根对水分和无机盐的吸收》给学生解惑,同时讲清不同农作物和同种农作物的不同生长期对水和无机盐的需求量不同,只有合理地灌溉与施肥,才能既节省财力,又可提高农作物的产量。这样学生感受到所学的生物学知识有用武之地,便会全身心地投入到生物学的学习之中。
四、积极开展课外活动,让生物学知识得到充实和运用
农村这片广阔天地,为广大初中学生提供了真实的课外活动场所,如塑料大棚种植、果树的嫁接和剪枝、食用菌的生产等,教师要经常带领学生参观学习,动手实践。这不仅能够巩固课堂上所讲的生物学知识,开阔学生的知识视野,培养学生的创新能力,而且可以让学生感到生物学知识在农业生产中的作用,使学生切身体会到生物学的实用价值。这些课外活动培养了学生的动手操作能力,启发了学生的求知欲和解决问题的欲望,促进了学生对课堂知识的理解和掌握。
总之,在农村,初中生物学教学有广阔的天地,是广大农村生物学教师得以大显身手的地方。在全面实施素质教育的形势下,教师要转变教学思想和观念,更新教学模式,提高自身的教学水平,创造良好的教学情境,积极开展形式多样的课外活动,充分发挥主导作用,真正实现学生素质和教学质量的全面提升。
(责 编 涵 冰)