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关注学生的全面发展是新课改的重要教育理念，在教学过程中，结合教学内容培养学生的情感态度、锻炼和提高学生的心理素养是教育的一个重要方面。小学语文教材中蕴含着众多的心理素养内容。因此，在语文教学中教师要准确把握学生的心理，提升学生的心理素养。
联系学生实际，合理利用教材
小学生的心理素质处在飞跃发展阶段，此时教师和家长关注学生的心理，积极引导，在需要帮助的时候积极疏通，对他们今后的心理素养的发展具有极其重要的意义。低年级的学生表现为心理波动与学习困扰密切相关，教师在学习上给予帮助就能够将他们的心理困惑顺利解决。心理学家指出：小学生的情感与理智还不能做到协调统一，他们容易动感情，容易激动，同时也重感情，而自制力相对较弱，与进取心强形成矛盾，自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者，确定朋友关系的倾向浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己能力估计过高。
教师在语文教材中选择和发掘适合学生心理辅导的素材和内容，结合教学方式方法，根据学生特点，将学生的心理辅导寓于教学之中。如在讲授《草船借箭》时，可以引导学生谈谈对周瑜这个人的认识，大部分学生能够认识到他嫉妒心很强，故意为难诸葛亮，说明他心胸狭窄。接下来，老师给大家延伸一下周瑜的命运，他发现诸葛亮的才智远远胜过自己，就想方设法加以谋害，最后都被诸葛亮识破，反而是自己中了诸葛亮的计，也算是英年早逝。周瑜也是很有才华的人，反而落了个如此的下场，同学们就能认识到嫉妒之心害人不浅。通过让大家讨论，让学生知道具备良好心态的重要性，慢慢养成欣赏别人，心胸开阔的健康心理。
营造和谐轻松的学习环境
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生敞开心扉、展示自己，而严肃、呆板的课堂会让学生也变得呆板，不敢表露自己的真实想法。教学中，教师教给学生最主要的不是知识，而是怎样才能成为快乐、有用的人。所以，教师更多的是学生学习的引导者和协作帮助者。给学生营造一个自由和谐的学习环境，能够让老师走进学生的心里，发展和帮助学生增强心理素质。如果学生愿意将自己的思维、感情与同学、老师交流，他们的心理空间就得到了扩充，增强了心理素质。
给学生自由和谐的环境，就要充分发挥学生的主体作用。在课堂上，教师不要太强调自己的权威，让学生将自己的真实想法大胆说出来，不要急于给学生评论对错，而是要分析找到学生这样想、这样做的原因，帮学生解决问题。尤其是要多鼓励胆子小、性格内向的学生多说，大胆提出问题，并尝试着引导学生自己回答自己的问题，然后可以让其他同学给予点评，尤其是教师要给予肯定。同学之间的互评非常重要，心理学家指出，来自同伴之间的激励作用是非常巨大的。针对于此，我经常让每一位学生匿名写下另一位同学的优点，然后将这些记载着大家优点的卡片收集起来，再随意分发给每一个学生（学生并不清楚老师是随意发的）。当学生看到记载着优点的卡片就会与自己比较，如果是自己的优点，他们会更注意让自己的优点更突出，如果觉得自己在这方面还有欠缺，他们也会用极大的毅力来改进。如此以来，不仅优秀的学生更加突出，普通的学生也更加自信了。同伴之间的信任和鼓励，让大家产生了强大的能量，让大家的心理素质越来越好。
教师还可以在课堂上多开展一些活动，如“大胆发言我能行”、“快速朗读我最棒”等。课文朗读是消除学生胆怯心理、培养积极发言的良好手段，对于比较内向的同学，教师可以让他朗读课文，增加他们展示自我的机会。
拓展延伸与自由交流
教材中的某些事物所蕴含的品质不能明显的体现出来，但学生能从文章的阅读中有所感触，这时教师可以在此基础上拓展延伸，找到与学生实际生活的切合点，增强学生的心理素养。如《落花生》一文，从文章中，大家能感知到花生虽然外表朴实无华，但用处颇多，内在品质可贵。这时，老师可以让学生思考讨论，大家是想做朴实无华的花生，还是更喜欢香气怡人、外表又漂亮的芒果呢？同学们各抒己见，很大一部分同学说花生虽然外表不漂亮，但是用途多，品质好，所以更喜欢做花生。教师这时要加以引导：同学们能够不在意外表而追求内在品质的美好，这非常好，但是，我们还要学会取长补短，不仅要做到外在美，做到内心美，更要勇敢的积极展示自己，希望大家都能像既有营养、外表又漂亮、香气还怡人的芒果一样招人喜欢，人见人爱。
通过讨论，让学生将深藏在内心的心里话诉说出来，让老师有针对性地引导和培养，使其心理素质更好。如：《蓝色的树叶》一课，大家对其中蕴含的道理都很明白，生活中要乐于助人，不能自私，但是在现实生活中又很难避免。为了更好地让学生认识预防自私心理，懂得助人为乐，在教学时老师可以让学生公开讨论，大家谈谈谁最喜欢帮助人，自己能不能向他学习。通过讨论，大家能够找到自己的不足，也能认识到帮助别人并不难。
良好的心理素质是未来人才素质中非常重要的一项，在教学过程中，教师要根据学生的需求，结合教材内容，将学生的心理素质教育寓于日常教学中，唤醒学生的情感，锻炼学生的意志，促进学生心理健康发展，从而达到培养全面发展的人才目标。
（作者单位：江苏省句容市大卓中心小学）
联系学生实际，合理利用教材
小学生的心理素质处在飞跃发展阶段，此时教师和家长关注学生的心理，积极引导，在需要帮助的时候积极疏通，对他们今后的心理素养的发展具有极其重要的意义。低年级的学生表现为心理波动与学习困扰密切相关，教师在学习上给予帮助就能够将他们的心理困惑顺利解决。心理学家指出：小学生的情感与理智还不能做到协调统一，他们容易动感情，容易激动，同时也重感情，而自制力相对较弱，与进取心强形成矛盾，自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者，确定朋友关系的倾向浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己能力估计过高。
教师在语文教材中选择和发掘适合学生心理辅导的素材和内容，结合教学方式方法，根据学生特点，将学生的心理辅导寓于教学之中。如在讲授《草船借箭》时，可以引导学生谈谈对周瑜这个人的认识，大部分学生能够认识到他嫉妒心很强，故意为难诸葛亮，说明他心胸狭窄。接下来，老师给大家延伸一下周瑜的命运，他发现诸葛亮的才智远远胜过自己，就想方设法加以谋害，最后都被诸葛亮识破，反而是自己中了诸葛亮的计，也算是英年早逝。周瑜也是很有才华的人，反而落了个如此的下场，同学们就能认识到嫉妒之心害人不浅。通过让大家讨论，让学生知道具备良好心态的重要性，慢慢养成欣赏别人，心胸开阔的健康心理。
营造和谐轻松的学习环境
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生敞开心扉、展示自己，而严肃、呆板的课堂会让学生也变得呆板，不敢表露自己的真实想法。教学中，教师教给学生最主要的不是知识，而是怎样才能成为快乐、有用的人。所以，教师更多的是学生学习的引导者和协作帮助者。给学生营造一个自由和谐的学习环境，能够让老师走进学生的心里，发展和帮助学生增强心理素质。如果学生愿意将自己的思维、感情与同学、老师交流，他们的心理空间就得到了扩充，增强了心理素质。
给学生自由和谐的环境，就要充分发挥学生的主体作用。在课堂上，教师不要太强调自己的权威，让学生将自己的真实想法大胆说出来，不要急于给学生评论对错，而是要分析找到学生这样想、这样做的原因，帮学生解决问题。尤其是要多鼓励胆子小、性格内向的学生多说，大胆提出问题，并尝试着引导学生自己回答自己的问题，然后可以让其他同学给予点评，尤其是教师要给予肯定。同学之间的互评非常重要，心理学家指出，来自同伴之间的激励作用是非常巨大的。针对于此，我经常让每一位学生匿名写下另一位同学的优点，然后将这些记载着大家优点的卡片收集起来，再随意分发给每一个学生（学生并不清楚老师是随意发的）。当学生看到记载着优点的卡片就会与自己比较，如果是自己的优点，他们会更注意让自己的优点更突出，如果觉得自己在这方面还有欠缺，他们也会用极大的毅力来改进。如此以来，不仅优秀的学生更加突出，普通的学生也更加自信了。同伴之间的信任和鼓励，让大家产生了强大的能量，让大家的心理素质越来越好。
教师还可以在课堂上多开展一些活动，如“大胆发言我能行”、“快速朗读我最棒”等。课文朗读是消除学生胆怯心理、培养积极发言的良好手段，对于比较内向的同学，教师可以让他朗读课文，增加他们展示自我的机会。
拓展延伸与自由交流
教材中的某些事物所蕴含的品质不能明显的体现出来，但学生能从文章的阅读中有所感触，这时教师可以在此基础上拓展延伸，找到与学生实际生活的切合点，增强学生的心理素养。如《落花生》一文，从文章中，大家能感知到花生虽然外表朴实无华，但用处颇多，内在品质可贵。这时，老师可以让学生思考讨论，大家是想做朴实无华的花生，还是更喜欢香气怡人、外表又漂亮的芒果呢？同学们各抒己见，很大一部分同学说花生虽然外表不漂亮，但是用途多，品质好，所以更喜欢做花生。教师这时要加以引导：同学们能够不在意外表而追求内在品质的美好，这非常好，但是，我们还要学会取长补短，不仅要做到外在美，做到内心美，更要勇敢的积极展示自己，希望大家都能像既有营养、外表又漂亮、香气还怡人的芒果一样招人喜欢，人见人爱。
通过讨论，让学生将深藏在内心的心里话诉说出来，让老师有针对性地引导和培养，使其心理素质更好。如：《蓝色的树叶》一课，大家对其中蕴含的道理都很明白，生活中要乐于助人，不能自私，但是在现实生活中又很难避免。为了更好地让学生认识预防自私心理，懂得助人为乐，在教学时老师可以让学生公开讨论，大家谈谈谁最喜欢帮助人，自己能不能向他学习。通过讨论，大家能够找到自己的不足，也能认识到帮助别人并不难。
良好的心理素质是未来人才素质中非常重要的一项，在教学过程中，教师要根据学生的需求，结合教材内容，将学生的心理素质教育寓于日常教学中，唤醒学生的情感，锻炼学生的意志，促进学生心理健康发展，从而达到培养全面发展的人才目标。
（作者单位：江苏省句容市大卓中心小学）