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著名作家冰心老人曾说过这样一句话："爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱，才有教育的生机。"所以说，成功的教育是爱的教育。爱能激发学生的学习热情，能给学生勇气和信心。一个学生只有对自己充满勇气和信心，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
倾注爱心，走进学生的心灵，是师生情感交流的重要一步，也是做好班主任工作的先决条件。这既是成功教育家的经验之谈，也应该是我们每一位班主任教师的切身感受。
一 了解学生，走进学生的心灵
教师要用爱心去育人，努力去了解学生，走进学生的心灵，使教育有針对性、实效性，使师爱在教学中得到升华。我曾经接手一个三年级班，班里有一名女生，学习成绩很差。其父亲因打架斗殴、杀人而入狱，后来被处决。母亲离异改嫁，因而只能跟随奶奶及两个光棍大爷生活。可能受家庭环境的影响，这个女生也很爱打架，而且是出了名的。班里的学生无论是男生还是女生，有的是不敢惹她，有的是不愿意理她。所以在班级里她很孤单，也很失落，有些破罐子破摔。在同学们看来，只要是发生与她有关的事，都是她的错，她是班里无可救药的学生。刚刚接手这个班时，我了解到她的情况后，心想：放弃她吧，反正以前就那样了。但良知与责任促使我不能那样做，我面对的是一个十来岁才入学两年多的孩子，她才刚刚接受教育就被放弃，我觉得良心上有些过意不去。于是，我开始细心的从各方面留心观察她，了解她。通过两周的细心观察我发现，这个女生做值日很负责，每周内除了完成自己的值日外，还帮助别人值日，特别是每天爱抢着抬水，一周下来，每天都有她抬水掸地。这说明这个女孩爱劳动、很勤快，有值得大家学习的长处。于是我及时召开班会对她进行了表扬。对于她的表扬，有些同学表现的不屑一顾，而我却从她的眼神中看出一份激动之情。也许正是这份激动之情能从此树立起她也想当一名好学生的自信心。
记得有一次，学校分配除草任务，分到任务后，由于除草任务量大，我就把除草任务平均分给每个学生，可以让每个学生请求家长来校帮助。由于这个女生的家庭情况特殊，两个光棍大爷外出打工，家中只有年迈的奶奶，没人来帮助她除草，而她却表现的很坚强，拼命地干，一时也不闲着。我过来帮助她，她还说不用。我一边帮她除草，一边与她攀谈，了解到"她年龄虽小，平时在家却不少干活，经常帮奶奶做饭、洗碗，家务活不断。我帮她除完草，她眼里含着泪花，说："谢谢你，老师。"这让我感到这个女孩还是非常懂事的，她心地也是很善良的，因此也更增强了我对她教育的信心。我顺势利导，首先肯定她的优点，而且这些优点是班里有些学生不具备的，号召大家学习她这些优点。一个学期下来，她爱打架的恶习改掉了，学习也变得积极主动了，特别是朗读能力有了显著的提高。班级多数学生也不再躲着她了。这让我感到很欣慰。
二 关心学生，及时与家长沟通
一个学生的成长，离不开学校、社会、家庭等诸方面的影响，班主任应善于协调各方面的力量，形成一个凝聚的合力，提高教育教学效果。我们班有个男生，虽然不是很聪明，但学习很努力，也很懂礼貌，学习成绩居中上游，各科老师也很喜欢他。可后来他的成绩不断下降，与以前判若两人，在家不学习，总看电视，家庭作业也不完成，家长说也不听。在学校，课堂上精力不集中，做小动作，不听讲，作业不认真并不及时上交，课堂上有时与同桌说笑，完全不学习了，考试成绩下滑很快。我找他谈话了解原因，原来是家长对他寄予过高的期望，总是要求他学习学习再学习，完全剥夺了他自由的权利。还规定他这次考试要追上谁，下次考试要超过谁。使学生对家长产生了逆反的心理，认为自己怎么用功学也满足不了家长不断变化的要求，干脆就不学了。我分析了学生与家长之间的矛盾，请来了家长，和家长进行了推心置腹地谈话。使家长欣然地接受了我的建议，教育孩子要讲究方法，管到点子上，多谈心，多交流，少强迫——。之后，我又跟该生进行谈话，讲家长的良苦用心，讲家长的美好期望，让他理解家长，与家长沟通，消除了逆反心理。就这样，使这名学生又成了一名好学生。通过以上工作，不仅增进了家长与学生之间的感情，还使学生悬崖勒马，再度成为好学生。教师对学生的关心，是教师对他热爱的学生的成长的主动关注；师爱不在于轰轰烈烈，而是在细微之处都能使学生感受到的无微不至的关心，缺乏这种主动的关心就不是爱。
三 宽容学生，给学生进步的机会
"人非圣贤，孰能无过"，是人都会有错。小学生免不了犯这样或那样的错误，有人说，学生成长的过程就是一个不断犯错的过程。当学生犯了错误时我们不能只靠用严厉的批评、叫家长来校等简单粗暴的办法来压服学生，而是应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的教育，不伤害其自尊心，给予其宽容，让他有改正的机会。有这么一个故事：教育家苏霍姆林斯基小的时候住在一家杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出了一个主意，将一把石子装在袋里递给老板换"糖"，杂货店老板迟疑了片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。成功后的苏霍姆林斯基说："这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。"是啊，这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧，他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是用宽容与豁达维护了一个幼小生命的尊严。在我们班里，有平时爱拿别人东西图小便宜的，有作业不认真写偷懒的——对于这些孩子，我平时留心观察他们注意发现他们的长处，利用班会、家长会表扬他们，鞭策他们，让他们自己看到希望，让他们家长看到希望，不揭他们的"伤疤"，让他们体会到了老师的宽容，从而使他们拥有了改过自新的机会，树立了重新做人的自信心，从心灵深处体会到了老师的理解与关爱。
二十几年的教学生涯，虽然没有轰轰烈烈的惊人业绩，但也有感触颇深的教育体会，伟大的师爱是学生成长的源泉，科学的方法是学生进步的阶梯。我坚信:倾注爱心，走进学生的心灵，就一定会收获教育的丰硕之果。
倾注爱心，走进学生的心灵，是师生情感交流的重要一步，也是做好班主任工作的先决条件。这既是成功教育家的经验之谈，也应该是我们每一位班主任教师的切身感受。
一 了解学生，走进学生的心灵
教师要用爱心去育人，努力去了解学生，走进学生的心灵，使教育有針对性、实效性，使师爱在教学中得到升华。我曾经接手一个三年级班，班里有一名女生，学习成绩很差。其父亲因打架斗殴、杀人而入狱，后来被处决。母亲离异改嫁，因而只能跟随奶奶及两个光棍大爷生活。可能受家庭环境的影响，这个女生也很爱打架，而且是出了名的。班里的学生无论是男生还是女生，有的是不敢惹她，有的是不愿意理她。所以在班级里她很孤单，也很失落，有些破罐子破摔。在同学们看来，只要是发生与她有关的事，都是她的错，她是班里无可救药的学生。刚刚接手这个班时，我了解到她的情况后，心想：放弃她吧，反正以前就那样了。但良知与责任促使我不能那样做，我面对的是一个十来岁才入学两年多的孩子，她才刚刚接受教育就被放弃，我觉得良心上有些过意不去。于是，我开始细心的从各方面留心观察她，了解她。通过两周的细心观察我发现，这个女生做值日很负责，每周内除了完成自己的值日外，还帮助别人值日，特别是每天爱抢着抬水，一周下来，每天都有她抬水掸地。这说明这个女孩爱劳动、很勤快，有值得大家学习的长处。于是我及时召开班会对她进行了表扬。对于她的表扬，有些同学表现的不屑一顾，而我却从她的眼神中看出一份激动之情。也许正是这份激动之情能从此树立起她也想当一名好学生的自信心。
记得有一次，学校分配除草任务，分到任务后，由于除草任务量大，我就把除草任务平均分给每个学生，可以让每个学生请求家长来校帮助。由于这个女生的家庭情况特殊，两个光棍大爷外出打工，家中只有年迈的奶奶，没人来帮助她除草，而她却表现的很坚强，拼命地干，一时也不闲着。我过来帮助她，她还说不用。我一边帮她除草，一边与她攀谈，了解到"她年龄虽小，平时在家却不少干活，经常帮奶奶做饭、洗碗，家务活不断。我帮她除完草，她眼里含着泪花，说："谢谢你，老师。"这让我感到这个女孩还是非常懂事的，她心地也是很善良的，因此也更增强了我对她教育的信心。我顺势利导，首先肯定她的优点，而且这些优点是班里有些学生不具备的，号召大家学习她这些优点。一个学期下来，她爱打架的恶习改掉了，学习也变得积极主动了，特别是朗读能力有了显著的提高。班级多数学生也不再躲着她了。这让我感到很欣慰。
二 关心学生，及时与家长沟通
一个学生的成长，离不开学校、社会、家庭等诸方面的影响，班主任应善于协调各方面的力量，形成一个凝聚的合力，提高教育教学效果。我们班有个男生，虽然不是很聪明，但学习很努力，也很懂礼貌，学习成绩居中上游，各科老师也很喜欢他。可后来他的成绩不断下降，与以前判若两人，在家不学习，总看电视，家庭作业也不完成，家长说也不听。在学校，课堂上精力不集中，做小动作，不听讲，作业不认真并不及时上交，课堂上有时与同桌说笑，完全不学习了，考试成绩下滑很快。我找他谈话了解原因，原来是家长对他寄予过高的期望，总是要求他学习学习再学习，完全剥夺了他自由的权利。还规定他这次考试要追上谁，下次考试要超过谁。使学生对家长产生了逆反的心理，认为自己怎么用功学也满足不了家长不断变化的要求，干脆就不学了。我分析了学生与家长之间的矛盾，请来了家长，和家长进行了推心置腹地谈话。使家长欣然地接受了我的建议，教育孩子要讲究方法，管到点子上，多谈心，多交流，少强迫——。之后，我又跟该生进行谈话，讲家长的良苦用心，讲家长的美好期望，让他理解家长，与家长沟通，消除了逆反心理。就这样，使这名学生又成了一名好学生。通过以上工作，不仅增进了家长与学生之间的感情，还使学生悬崖勒马，再度成为好学生。教师对学生的关心，是教师对他热爱的学生的成长的主动关注；师爱不在于轰轰烈烈，而是在细微之处都能使学生感受到的无微不至的关心，缺乏这种主动的关心就不是爱。
三 宽容学生，给学生进步的机会
"人非圣贤，孰能无过"，是人都会有错。小学生免不了犯这样或那样的错误，有人说，学生成长的过程就是一个不断犯错的过程。当学生犯了错误时我们不能只靠用严厉的批评、叫家长来校等简单粗暴的办法来压服学生，而是应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的教育，不伤害其自尊心，给予其宽容，让他有改正的机会。有这么一个故事：教育家苏霍姆林斯基小的时候住在一家杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出了一个主意，将一把石子装在袋里递给老板换"糖"，杂货店老板迟疑了片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。成功后的苏霍姆林斯基说："这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。"是啊，这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧，他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是用宽容与豁达维护了一个幼小生命的尊严。在我们班里，有平时爱拿别人东西图小便宜的，有作业不认真写偷懒的——对于这些孩子，我平时留心观察他们注意发现他们的长处，利用班会、家长会表扬他们，鞭策他们，让他们自己看到希望，让他们家长看到希望，不揭他们的"伤疤"，让他们体会到了老师的宽容，从而使他们拥有了改过自新的机会，树立了重新做人的自信心，从心灵深处体会到了老师的理解与关爱。
二十几年的教学生涯，虽然没有轰轰烈烈的惊人业绩，但也有感触颇深的教育体会，伟大的师爱是学生成长的源泉，科学的方法是学生进步的阶梯。我坚信:倾注爱心，走进学生的心灵，就一定会收获教育的丰硕之果。