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[摘 要] 以云南林职院基于岗位能力培养的园林技术专业群实训基地建设与教学开发实践为例，着重总结了园林技术专业群实训基地建设成效，以及基于此实训基地建设，在“校企合作、工学结合”模式下实践教学开展及所取得的成果、对专业群其他专业建设的辐射带动作用。
[关 键 词] 园林技术专业；实训基地；实践教学；能力培养
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0012-03
早在“十二五”期间，高等职业教育改革的重点是办学体制机制创新和人才培养模式的改革。“十三五”期间，在建立现代职业教育体制的要求中，校企合作办学仍是职业教育的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。于是，建立什么样的校企合作办学体制机制，怎样建设，推进校企合作办学、工学结合、共建共享、互利共赢、共同发展，提高人才培养质量，增加企业经济效益，提升行业发展水平，达到多方共赢的效果，是高职院校面对的新的发展问题，从而促进全国高职院校对校企合作办学模式的探索与实施，取得了一系列的成功经验。云南林业职业技术学院园林技术专业于2004年7月升格高职，也经历了“校企合作、工学结合”模式的改革与尝试过程，多年来积极开展“校企合作”探索专业建设路子，主动更新观念，坚持产学研相结合的办学思路；狠抓教学改革和师资队伍建设，不断提高教师整体素质、学术水平及学生实践能力；大力推进实习基地建设，不断改进教学环境和条件。通过“校企合作、工学结合”办学模式的改革和创新，教学方式和方法不断完善；保持并加强与园林行业、企业的联系，拓宽了学生就业渠道，专业得到了较好发展和提升，建设成效显著，已成为我校的优势专业和重点建设专业之一。本文基于对多年来“校企合作、工学结合”模式的探索尝试，初步总结了基于创新能力培养的校企合作办学模式在园林技术专业建设各方面取得的成效，为下一步专业建设与课程改革打下基础。
一、校企合作办学模式的认识
校企合作是职业院校生存、发展的内在需要，是一项系统工程，需要全体教职工的通力合作才能完成。学院高度重视校企合作工作，年初纳入学院党政工作要点，列入部门目标考核。同时，加大宣传力度，多次召开会议，统一思想，提高认识，经过一系列会议和活动，使全体教师对校企合作的认识提高到一个新的层次，明确了目标，理清了思路，为校企合作的开展奠定了思想基础。各系部、中心深入企业，了解企业的生产与建设，了解企业的技术进步与人才需求，探索建立符合企业发展需求的人才培养计划。老师纷纷走进企业，丰富自己的实践经历，提高自己的应用技能。
学院制定了《校企合作管理条例（暂行）》，建立了专门的校企合作委员会，完善了领导机构，逐步形成了计划、筹划、实施、反馈、总结等一系列科学流程。在校企合作委员会的指导下，各系建立了系级专业建设指导委员会，成功实现了校企合作二级管理。校企合作二级管理体制增强了系部、中心的办学活力，拓宽了办学空间，学院的总体办学实力得到提高，管理效能得以增强。
二、在校企合作开展专业建设方面的尝试
（一）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作
密切关注云南省园林行业区域经济的发展及对人才的需求，积极参与园林、园艺行业活动，参与到与园林企业的交流合作之中。2012年6月，为加大校企合作的力度，聘请了云南滇派园林集团总经理、云南生态技术有限公司董事长为我院客座教授，全面对园林技术专业进行指导，组织了云南滇派园林集团、绿盛美地、绿大地等园林公司相关专家召开研讨会，围绕园林技术专业建设、培养目标和规格、课程建设、工学结合、实践性教学和实训教材编写、职业技能培训等内容进行深入探讨，研讨意见作为教学计划修改、课程设置调整、教学大纲补充完善的主要依据和参考点。
（二）在理论和实践课程教学方面的合作
通过园林行业相关专家推荐，除选择部分行业专家为本专业的客座教授外，还聘用了一批园林企业技术骨干和能工巧匠为外聘教师。每学期根据课程需要，聘请部分人员进行理论和实践课程（如园林规划设计、园林工程、工程预决算等）的教学和实训指导。每学期邀请至少2名行业专家就本行业的发展动态和最新实用技术进行专题讲座。通过实践证明，在课程体系构建与课程开发方面越发切合市场需求，毕业生受到本地企业的极大认可。
（三）在顶岗实习实践课程教学方面
本专业现有校外实训基地云南生态技术有限公司、云南景园绿化工程有限公司2个，学院签有校企合作协议；现在我们正在拟聘一些企业的主要技术骨干作为校外指导教师，双方之间每学期就本专业课程建设、培养目标、实践性教学、实训技能开展等内容进行深入探讨。同时还开展园林栽培养护、树木修剪、病虫害防治、规划设计、园林工程施工等技能的综合实训和毕业生的岗位实习。另外，本专业充分利用昆明市众多的各类公园、公共绿地作为本专业技能实习的重要补充资源。
通过校企合作，重点建设了如“云南生态技术有限公司”和“云南景园绿化工程有限公司”等企業为主的校外省级示范实训基地，同时与云南省10多家园林企业保持紧密的合作关系，是学生能够参与社会、走向社会的过渡平台。
（四）在基于工作过程系统化课程教材方面
根据专业特色培养方案，基于工作过程系统化课程教材园林技术专业教材也是在校企合作基础上完成的，2004年以来，先后与云南生态技术有限公司、昆明怡美天香花卉园艺公司等合作编写（参编）出版了具有鲜明应用特色的教材《园林植物》《园林植物生长发育与环境》《植物组织培养技术》《草坪建植与养护》等14部，自编《园林规划设计》《园林制图与识图》特色教材、实训指导书8册，形成了自编特色教材与选用国内一流教材相结合的教材使用机制。计划在未来3年内，通过进一步扩大校企合作，逐步完成对课程教材的更新，加强专业方向课程建设，使专业核心课程基本使用国家级和自编特色教材。 （五）在社会、行业进行技术培训方面的合作
多年来，本专业教师充分利用学术和技术优势，与云南省第31职业技能鉴定所紧密合作，每年在学院内开展了花卉园艺师、风景园林工程人员、插花员、绿化工等职业技能的培训与资格职业技能鉴定，主要针对本行业相关的学生、企事业单位职工，每年培训与鉴定约520人次。
同时，对外广泛开展以项目为载体的技术服务、技术咨询和培训。2012年5月，抽调12名学生利用10天时间帮助云南林业调查规划设计院一室完成了林地保护利用规划相关工作。2011年-2014年结合国家林业局和省林业厅林业成果推广项目川滇桤木栽培技术、乡土杨梅嫁接改造等项目实施，对基层生产单位进行技术指导，提供服务，自2013年以来累计培训企业人员、学生、当地群众共计1200余人次。
（六）校企人员互兼互聘方面的合作
几年来，聘请了云南滇派园林集团总经理、云南生态技术有限公司董事长为我院客座教授，并作为园林技术专业的校外指导专家，对园林技术专业的建设进行跟进指导；除此之外，还有原昆明市园林规划设计院项老师、云南省建工集团第十建筑工程有限公司贾老师及西南林学院职业教育学院的教师等共19名作为校企合作共建专业教学团队的兼职教师，与校内专业教师一道组成了园林技术专业教学团队，共同推进园林技术专业的内涵建设与教学改革，多年来取得了丰硕的成果。同时，本专业教师有8名分别被广州山水比德景观设计有限公司云南片区、云南省建设工程招标行业协会专家工作委员会及多家园林公司聘为技术指导或顾问，参与了校企合作交流。参与企业活动增长了老师的见识，开阔了视野，提高了专业操作技能，全面提升了教师的执教能力。
三、校企合作学生培养质量评价
通过与云南省园林行业协会、校外实训基地、用人单位等多方合作，建立以云南省园林行业协会等为第三方的校外层面和以学院教务教学质量评价为主的校内层面的教学质量监控体系，进一步构建完善人才培养质量评价制度；通过校内建立毕业生信息反馈系统，对园林技术专业毕业生的就业率、对口率、就业质量、单位满意度、个人发展状况等进行追踪调查，及时掌握毕业生信息。并在学校教学质量监控体系评价的基础上，采用动态、过程化的评价方式，随时、即时了解教师教学情况，发现问题及时采取措施，弥补学校评教系统中侧重事后评价的不足，从而改进教学方法，使学生对教师教学满意度达到90%以上。根据近三年毕业生的跟踪调查统计结果显示，用人单位反馈园林技术专业毕业生创新能力很好和比较好的占整个问卷调查的56.7%，工作态度很好和比较好的占整个问卷调查的98%，职业能力很好和比较好的占整个问卷调查的88.8%，管理能力很好和比较好的占整个问卷调查的65.8%，学习能力很好和比较好的占整个问卷调查的55.6%，合作意识很好和比较好的占整个问卷调查的97%，工作稳定性很好和比较好的占整个问卷调查的88.8%，综合能力很好和比较好的占整个问卷调查的86.8%。
通过用人单位对毕业生人才培养效果的定期测评评价调查（主要采用网络、微信或问卷方式），反馈出学生培养中的优势与不足，提供专业建设改进的思路，使用人单位和家长对专业的满意度达90%以上。同时，根据云南林业职业技术学院与麦可思公司合作开展“云南林業职业技术学院2013届毕业生半年后跟踪调研”所得出的“云南林业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告”，该专业毕业生在“人生的乐观态度”“关注社会”“积极努力、追求上进”方面得到提升较大；毕业生的基本工作能力与核心知识水平基本满足工作要求。2016届毕业生就业竞争力指数达88.5%；毕业半年后的就业率达94.0%；毕业半年后的平均月收入2913元；毕业时掌握的基本工作能力达49.0%；就业现状满意度达56.0%。就业率与全国高职院校持平。当然本专业毕业生亦存在社会经验不足、开拓精神不够、工作效率不高等问题，在今后的工作中，我们也将这些问题列入人才培养质量改进的内容之中，进一步制定相应的措施，确保人才培养质量的整体提升。
四、小结
通过多年的校企合作模式的办学，尤其是在园林技术专业建设方面的尝试与实践，达到了高职教育的基本要求，实现了专业人才培养的目标规格，同时也产生了良好的社会效益，对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到了积极的作用。今年，在巩固原有校企合作的基础上，新增加校企合作单位40余个。在圆满完成2013级、2014级学生就业推荐的基础上，选送了137名学生到昆明怡美天香花卉园艺有限公司、虹之花园艺有限公司进行教学实习，为云南省实现城乡充分就业工作、重大产业项目人才招募培训工作做出了应有的贡献。创新校企合作模式，努力在广度、深度上谋求新发展，学院所有专业都有对应的合作企业，目前有多家重点合作企业对口我们的优势专业，大幅度提升了双方合作的广度和深度。学院与昆明怡美天香花卉园艺有限公司合作，共建产教融合示范点校外实训基地。学院进入良性发展的快车道，通过校企合作，为地方经济、社会发展提供了大量实用技能人才，改善和密切了学院与政府、企业、院校之间的良好合作关系，为学院发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学院发展增添了后劲和活力。
参考文献：
[1]刘加养.高职院校校企合作办学模式创新探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（6）：91-93.
[2]康保华.中职学校校企合作办学模式的探索[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：115-116.
[3]耿金良.宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索[J].宁波职业技术学院学报， 2015（3）：25-27，86.
[4]宋博翠，佟春玉，崔玉东.地方普通本科院校合理定位培养应用创新人才的探索：以黑龙江八一农垦大学为例试论校地、校企合作办学模式[J].黑龙江教育学院学报，2016（2）：13-15.
[5]黄永晶.基于“企业进校”的校企合作办学模式探索与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2014（1）：57-59.
[6]佘一萍.校企合作办学模式探索与实践：以南京晓庄学院为例[J].教育教学论坛，2014（37）：180-181.
[7]刘惠敏.企业校区合作办学模式的探索[J].当代职业教育，2015（7）：67-69.
[8]谭开键，余战波.高职中药专业校企“双主体”办学模式探索与实践[J].重庆医学，2015（19）：2714-2716.
[关 键 词] 园林技术专业；实训基地；实践教学；能力培养
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0012-03
早在“十二五”期间，高等职业教育改革的重点是办学体制机制创新和人才培养模式的改革。“十三五”期间，在建立现代职业教育体制的要求中，校企合作办学仍是职业教育的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。于是，建立什么样的校企合作办学体制机制，怎样建设，推进校企合作办学、工学结合、共建共享、互利共赢、共同发展，提高人才培养质量，增加企业经济效益，提升行业发展水平，达到多方共赢的效果，是高职院校面对的新的发展问题，从而促进全国高职院校对校企合作办学模式的探索与实施，取得了一系列的成功经验。云南林业职业技术学院园林技术专业于2004年7月升格高职，也经历了“校企合作、工学结合”模式的改革与尝试过程，多年来积极开展“校企合作”探索专业建设路子，主动更新观念，坚持产学研相结合的办学思路；狠抓教学改革和师资队伍建设，不断提高教师整体素质、学术水平及学生实践能力；大力推进实习基地建设，不断改进教学环境和条件。通过“校企合作、工学结合”办学模式的改革和创新，教学方式和方法不断完善；保持并加强与园林行业、企业的联系，拓宽了学生就业渠道，专业得到了较好发展和提升，建设成效显著，已成为我校的优势专业和重点建设专业之一。本文基于对多年来“校企合作、工学结合”模式的探索尝试，初步总结了基于创新能力培养的校企合作办学模式在园林技术专业建设各方面取得的成效，为下一步专业建设与课程改革打下基础。
一、校企合作办学模式的认识
校企合作是职业院校生存、发展的内在需要，是一项系统工程，需要全体教职工的通力合作才能完成。学院高度重视校企合作工作，年初纳入学院党政工作要点，列入部门目标考核。同时，加大宣传力度，多次召开会议，统一思想，提高认识，经过一系列会议和活动，使全体教师对校企合作的认识提高到一个新的层次，明确了目标，理清了思路，为校企合作的开展奠定了思想基础。各系部、中心深入企业，了解企业的生产与建设，了解企业的技术进步与人才需求，探索建立符合企业发展需求的人才培养计划。老师纷纷走进企业，丰富自己的实践经历，提高自己的应用技能。
学院制定了《校企合作管理条例（暂行）》，建立了专门的校企合作委员会，完善了领导机构，逐步形成了计划、筹划、实施、反馈、总结等一系列科学流程。在校企合作委员会的指导下，各系建立了系级专业建设指导委员会，成功实现了校企合作二级管理。校企合作二级管理体制增强了系部、中心的办学活力，拓宽了办学空间，学院的总体办学实力得到提高，管理效能得以增强。
二、在校企合作开展专业建设方面的尝试
（一）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作
密切关注云南省园林行业区域经济的发展及对人才的需求，积极参与园林、园艺行业活动，参与到与园林企业的交流合作之中。2012年6月，为加大校企合作的力度，聘请了云南滇派园林集团总经理、云南生态技术有限公司董事长为我院客座教授，全面对园林技术专业进行指导，组织了云南滇派园林集团、绿盛美地、绿大地等园林公司相关专家召开研讨会，围绕园林技术专业建设、培养目标和规格、课程建设、工学结合、实践性教学和实训教材编写、职业技能培训等内容进行深入探讨，研讨意见作为教学计划修改、课程设置调整、教学大纲补充完善的主要依据和参考点。
（二）在理论和实践课程教学方面的合作
通过园林行业相关专家推荐，除选择部分行业专家为本专业的客座教授外，还聘用了一批园林企业技术骨干和能工巧匠为外聘教师。每学期根据课程需要，聘请部分人员进行理论和实践课程（如园林规划设计、园林工程、工程预决算等）的教学和实训指导。每学期邀请至少2名行业专家就本行业的发展动态和最新实用技术进行专题讲座。通过实践证明，在课程体系构建与课程开发方面越发切合市场需求，毕业生受到本地企业的极大认可。
（三）在顶岗实习实践课程教学方面
本专业现有校外实训基地云南生态技术有限公司、云南景园绿化工程有限公司2个，学院签有校企合作协议；现在我们正在拟聘一些企业的主要技术骨干作为校外指导教师，双方之间每学期就本专业课程建设、培养目标、实践性教学、实训技能开展等内容进行深入探讨。同时还开展园林栽培养护、树木修剪、病虫害防治、规划设计、园林工程施工等技能的综合实训和毕业生的岗位实习。另外，本专业充分利用昆明市众多的各类公园、公共绿地作为本专业技能实习的重要补充资源。
通过校企合作，重点建设了如“云南生态技术有限公司”和“云南景园绿化工程有限公司”等企業为主的校外省级示范实训基地，同时与云南省10多家园林企业保持紧密的合作关系，是学生能够参与社会、走向社会的过渡平台。
（四）在基于工作过程系统化课程教材方面
根据专业特色培养方案，基于工作过程系统化课程教材园林技术专业教材也是在校企合作基础上完成的，2004年以来，先后与云南生态技术有限公司、昆明怡美天香花卉园艺公司等合作编写（参编）出版了具有鲜明应用特色的教材《园林植物》《园林植物生长发育与环境》《植物组织培养技术》《草坪建植与养护》等14部，自编《园林规划设计》《园林制图与识图》特色教材、实训指导书8册，形成了自编特色教材与选用国内一流教材相结合的教材使用机制。计划在未来3年内，通过进一步扩大校企合作，逐步完成对课程教材的更新，加强专业方向课程建设，使专业核心课程基本使用国家级和自编特色教材。 （五）在社会、行业进行技术培训方面的合作
多年来，本专业教师充分利用学术和技术优势，与云南省第31职业技能鉴定所紧密合作，每年在学院内开展了花卉园艺师、风景园林工程人员、插花员、绿化工等职业技能的培训与资格职业技能鉴定，主要针对本行业相关的学生、企事业单位职工，每年培训与鉴定约520人次。
同时，对外广泛开展以项目为载体的技术服务、技术咨询和培训。2012年5月，抽调12名学生利用10天时间帮助云南林业调查规划设计院一室完成了林地保护利用规划相关工作。2011年-2014年结合国家林业局和省林业厅林业成果推广项目川滇桤木栽培技术、乡土杨梅嫁接改造等项目实施，对基层生产单位进行技术指导，提供服务，自2013年以来累计培训企业人员、学生、当地群众共计1200余人次。
（六）校企人员互兼互聘方面的合作
几年来，聘请了云南滇派园林集团总经理、云南生态技术有限公司董事长为我院客座教授，并作为园林技术专业的校外指导专家，对园林技术专业的建设进行跟进指导；除此之外，还有原昆明市园林规划设计院项老师、云南省建工集团第十建筑工程有限公司贾老师及西南林学院职业教育学院的教师等共19名作为校企合作共建专业教学团队的兼职教师，与校内专业教师一道组成了园林技术专业教学团队，共同推进园林技术专业的内涵建设与教学改革，多年来取得了丰硕的成果。同时，本专业教师有8名分别被广州山水比德景观设计有限公司云南片区、云南省建设工程招标行业协会专家工作委员会及多家园林公司聘为技术指导或顾问，参与了校企合作交流。参与企业活动增长了老师的见识，开阔了视野，提高了专业操作技能，全面提升了教师的执教能力。
三、校企合作学生培养质量评价
通过与云南省园林行业协会、校外实训基地、用人单位等多方合作，建立以云南省园林行业协会等为第三方的校外层面和以学院教务教学质量评价为主的校内层面的教学质量监控体系，进一步构建完善人才培养质量评价制度；通过校内建立毕业生信息反馈系统，对园林技术专业毕业生的就业率、对口率、就业质量、单位满意度、个人发展状况等进行追踪调查，及时掌握毕业生信息。并在学校教学质量监控体系评价的基础上，采用动态、过程化的评价方式，随时、即时了解教师教学情况，发现问题及时采取措施，弥补学校评教系统中侧重事后评价的不足，从而改进教学方法，使学生对教师教学满意度达到90%以上。根据近三年毕业生的跟踪调查统计结果显示，用人单位反馈园林技术专业毕业生创新能力很好和比较好的占整个问卷调查的56.7%，工作态度很好和比较好的占整个问卷调查的98%，职业能力很好和比较好的占整个问卷调查的88.8%，管理能力很好和比较好的占整个问卷调查的65.8%，学习能力很好和比较好的占整个问卷调查的55.6%，合作意识很好和比较好的占整个问卷调查的97%，工作稳定性很好和比较好的占整个问卷调查的88.8%，综合能力很好和比较好的占整个问卷调查的86.8%。
通过用人单位对毕业生人才培养效果的定期测评评价调查（主要采用网络、微信或问卷方式），反馈出学生培养中的优势与不足，提供专业建设改进的思路，使用人单位和家长对专业的满意度达90%以上。同时，根据云南林业职业技术学院与麦可思公司合作开展“云南林業职业技术学院2013届毕业生半年后跟踪调研”所得出的“云南林业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告”，该专业毕业生在“人生的乐观态度”“关注社会”“积极努力、追求上进”方面得到提升较大；毕业生的基本工作能力与核心知识水平基本满足工作要求。2016届毕业生就业竞争力指数达88.5%；毕业半年后的就业率达94.0%；毕业半年后的平均月收入2913元；毕业时掌握的基本工作能力达49.0%；就业现状满意度达56.0%。就业率与全国高职院校持平。当然本专业毕业生亦存在社会经验不足、开拓精神不够、工作效率不高等问题，在今后的工作中，我们也将这些问题列入人才培养质量改进的内容之中，进一步制定相应的措施，确保人才培养质量的整体提升。
四、小结
通过多年的校企合作模式的办学，尤其是在园林技术专业建设方面的尝试与实践，达到了高职教育的基本要求，实现了专业人才培养的目标规格，同时也产生了良好的社会效益，对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到了积极的作用。今年，在巩固原有校企合作的基础上，新增加校企合作单位40余个。在圆满完成2013级、2014级学生就业推荐的基础上，选送了137名学生到昆明怡美天香花卉园艺有限公司、虹之花园艺有限公司进行教学实习，为云南省实现城乡充分就业工作、重大产业项目人才招募培训工作做出了应有的贡献。创新校企合作模式，努力在广度、深度上谋求新发展，学院所有专业都有对应的合作企业，目前有多家重点合作企业对口我们的优势专业，大幅度提升了双方合作的广度和深度。学院与昆明怡美天香花卉园艺有限公司合作，共建产教融合示范点校外实训基地。学院进入良性发展的快车道，通过校企合作，为地方经济、社会发展提供了大量实用技能人才，改善和密切了学院与政府、企业、院校之间的良好合作关系，为学院发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学院发展增添了后劲和活力。
参考文献：
[1]刘加养.高职院校校企合作办学模式创新探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（6）：91-93.
[2]康保华.中职学校校企合作办学模式的探索[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：115-116.
[3]耿金良.宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索[J].宁波职业技术学院学报， 2015（3）：25-27，86.
[4]宋博翠，佟春玉，崔玉东.地方普通本科院校合理定位培养应用创新人才的探索：以黑龙江八一农垦大学为例试论校地、校企合作办学模式[J].黑龙江教育学院学报，2016（2）：13-15.
[5]黄永晶.基于“企业进校”的校企合作办学模式探索与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2014（1）：57-59.
[6]佘一萍.校企合作办学模式探索与实践：以南京晓庄学院为例[J].教育教学论坛，2014（37）：180-181.
[7]刘惠敏.企业校区合作办学模式的探索[J].当代职业教育，2015（7）：67-69.
[8]谭开键，余战波.高职中药专业校企“双主体”办学模式探索与实践[J].重庆医学，2015（19）：2714-2716.