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【摘要】本文将对盲人按摩学生学习人体解剖学课程的困难与方法进行解析，从而探讨盲人按摩学生学习人体解剖学课程的教学特点，为提高盲人按摩学生的学习效果提供可靠依据。
【关键词】：按摩；盲人；人体解剖学；教学特点
中图分类号：G4
盲人学生由于自身视力不佳，因此在对其进行人体解剖学课程的教学工作中，无法使用多媒体教学技术或人体解剖图来完成，但其他感官较为敏锐，如触觉、听觉等，同时，盲人学生的记忆力也较为突出，教师可以利用盲人学生的上述特点，通过指导学生进行有效触摸，从而建立较为具体的物体形态结构，从而完成相关教学工作。常用的授课方法为触摸教学法、互助教学法、PBL教学法、活体定位教学法等。进行人体解剖学授课教师在教学前应做好充分的心理准备以及备课准备，教课老师应具有足够的耐心以及良好的专业知识，在授课过程中应不厌其烦的为学生讲解，课下积极与学生交流，应给与其足够的尊重，严格避免出现对其视力方面具有伤害性的语言，应多对学生进行鼓励，使学生对教师产生信任感，从而提高学生学习积极性，最终提高教学效果。教师在日常教学过程中对教学方法进行研究总结，从而提出具有针对性的策略，对盲人按摩学生进行自身优势的充分发挥，共同努力提高教学水平与学习成绩。
1盲人按摩学生的自身特点
在进行人体解剖学的学习过程中，肉眼观察是较为有效的学习方法。目前社会中越来越多的盲人从事按摩行业，作为特殊人群，盲人学生进行人体解剖学学习具有无可避免的困难。在教学过程中，教师应对盲人学生自身特点进行分析，从而扬长避短，寻找合适的教学方法，使盲人学生提高人体解剖学的学习效果，从而更好地投入到按摩工作中。
正常学校中对于人体解剖学的教学工作主要依靠人体解剖图以及多媒体技术来实现，从而达到较为理想的教学目的。盲人学生由于自身视力不佳，因此在对其进行人体解剖学课程的教学工作中，无法使用多媒体教学技术或人体解剖图来完成，只能依靠教师自身丰富优秀的语言表达能力以及各种授课技巧来完成，从而达到更好的教学效果。
2盲人按摩学生的人体解剖学教学特点
2.1触摸教学法虽然盲人学生自身视觉不佳，但其他感官较为敏锐，如触觉、听觉等，同时，盲人学生的记忆力也较为突出，能够集中注意力，并且富于联想。教师可以利用盲人学生的上述特点，通过指导学生进行有效触摸，从而建立较为具体的物体形态结构，从而完成相关教学工作。在每日进行授课前，均指导学生进行相应人体部位的模型触摸，使学生脑中有一个大概的印象，之后再对教学内容进行阐述，学生可根据教师所讲授的知识，结合自身触摸的感觉，从而进行有效联想，加深理解能力与记忆力；教师也可在指导患者进行相应人体模型触摸的同时，根据学生所触摸的具体部位，给予相应的正确语言指导，从而讲述学生触摸人体解剖部位的主要知识，使学生在切身实际的感受到所触摸的部位具体情况，加深理解记忆。
2.2互助教学法由于盲人学生进入学校学习之前自身基础参差不齐，文化起点不同，因此对老师在课堂上所讲解的内容不能够统一做到有效吸收。此时教师可采用一对一互帮互助教学方法，安排理解能力较强的学生帮助理解能力较差的学生进行有效学习，并不定时开展讨论与竞赛等形式教学，对于每组中进步较为明显的学生应及时进行鼓励，同时对实施帮助的学生也一并鼓励。此法能够提高学生学习的積极性，并能够建立良好的学习风气，学习较差的学生成绩也能够得到相应提高，从而使教师的教学得到满意的成果。
2.3PBL教学法PBL教学法，即Problem-basedlearning教学法，是基于问题为基础的教学方法。教师在进行知识讲解过程中，提出相应的具有针对性的问题，教师所提出的问题应具有生活性，且能够较为生动，形象，如在对学生讲解尺神经走形于肱骨下端的尺神经沟时，可对学生进行提问在日常生活中肘部触碰到硬物时，人体手掌内侧或前臂会感到麻木？在讲解骨传导与声波气传导途径知识点时，可提问为什么日常生活中自己平时所听见的自身说话声与在录音机中放出来自己的声音会有不同？先提出学生较为感兴趣的贴近生活的问题，再引导学生自己分析问题、寻找答案，从而培养学生的综合性思维能力，最终能够提高学生的综合素质。
2.4活体定位教学法教师在讲解人体解剖过程中，若讲解到人体骨骼、肌肉、器官的体表投影等内容，可随时在进行讲解过程中，指导学生在自己身体或同学身体上进行触摸，从而切身实际的感受到教学内容，并对教学内容进行准确的定位，从而使教学知识具有具体感以及真实感，使学生加深印象，便于理解。
3讨论
由于盲人按摩学生是特殊群体，因此进行人体解剖学授课教师在教学前应做好充分的心理准备以及备课准备。此类学生教学过程由于受到视力限制，因此易出现较多困难，教课老师应具有足够的耐心以及良好的专业知识，在授课过程中应不厌其烦的为学生讲解，课下积极与学生交流，及时发现学生学习过程中出现的困难及问题，并积极进行解决。盲人大多存在自卑心理，教师在对其进行授课过程中应给与其足够的尊重，严格避免出现对其视力方面具有伤害性的语言，应多对学生进行鼓励，使学生对教师产生信任感，从而提高学生学习积极性，最终提高教学效果。
特殊教育具有显而易见的困难，因此普通教学方法只有部分能够利用，更多的教学方法还应依靠教师在日常教学过程中进行研究总结，从而提出具有针对性的策略，对盲人按摩学生进行自身优势的充分发挥，共同努力提高教学水平与学习成绩。
参考文献
[1]张贵琴.盲校学生数学教学的特点[J].新课程（教育学术），2010，7（6）：233-234.
[2]季桂梅，赵有荣.盲校职业教育按摩专业课程设置策略[J].潍坊教育学院学报，2010，23（2）：125-126.
[3]曲学利，吕淑惠.我国高等特殊教育的现状及发展研究[J].中国特殊教育，2011，5（06）：198-200.
[4]许晓伍，马春媚，郝木峰，等.盲校人体解剖学教学探索和实践[J].解剖学研究，2010，32（4）：171-172.
【关键词】：按摩；盲人；人体解剖学；教学特点
中图分类号：G4
盲人学生由于自身视力不佳，因此在对其进行人体解剖学课程的教学工作中，无法使用多媒体教学技术或人体解剖图来完成，但其他感官较为敏锐，如触觉、听觉等，同时，盲人学生的记忆力也较为突出，教师可以利用盲人学生的上述特点，通过指导学生进行有效触摸，从而建立较为具体的物体形态结构，从而完成相关教学工作。常用的授课方法为触摸教学法、互助教学法、PBL教学法、活体定位教学法等。进行人体解剖学授课教师在教学前应做好充分的心理准备以及备课准备，教课老师应具有足够的耐心以及良好的专业知识，在授课过程中应不厌其烦的为学生讲解，课下积极与学生交流，应给与其足够的尊重，严格避免出现对其视力方面具有伤害性的语言，应多对学生进行鼓励，使学生对教师产生信任感，从而提高学生学习积极性，最终提高教学效果。教师在日常教学过程中对教学方法进行研究总结，从而提出具有针对性的策略，对盲人按摩学生进行自身优势的充分发挥，共同努力提高教学水平与学习成绩。
1盲人按摩学生的自身特点
在进行人体解剖学的学习过程中，肉眼观察是较为有效的学习方法。目前社会中越来越多的盲人从事按摩行业，作为特殊人群，盲人学生进行人体解剖学学习具有无可避免的困难。在教学过程中，教师应对盲人学生自身特点进行分析，从而扬长避短，寻找合适的教学方法，使盲人学生提高人体解剖学的学习效果，从而更好地投入到按摩工作中。
正常学校中对于人体解剖学的教学工作主要依靠人体解剖图以及多媒体技术来实现，从而达到较为理想的教学目的。盲人学生由于自身视力不佳，因此在对其进行人体解剖学课程的教学工作中，无法使用多媒体教学技术或人体解剖图来完成，只能依靠教师自身丰富优秀的语言表达能力以及各种授课技巧来完成，从而达到更好的教学效果。
2盲人按摩学生的人体解剖学教学特点
2.1触摸教学法虽然盲人学生自身视觉不佳，但其他感官较为敏锐，如触觉、听觉等，同时，盲人学生的记忆力也较为突出，能够集中注意力，并且富于联想。教师可以利用盲人学生的上述特点，通过指导学生进行有效触摸，从而建立较为具体的物体形态结构，从而完成相关教学工作。在每日进行授课前，均指导学生进行相应人体部位的模型触摸，使学生脑中有一个大概的印象，之后再对教学内容进行阐述，学生可根据教师所讲授的知识，结合自身触摸的感觉，从而进行有效联想，加深理解能力与记忆力；教师也可在指导患者进行相应人体模型触摸的同时，根据学生所触摸的具体部位，给予相应的正确语言指导，从而讲述学生触摸人体解剖部位的主要知识，使学生在切身实际的感受到所触摸的部位具体情况，加深理解记忆。
2.2互助教学法由于盲人学生进入学校学习之前自身基础参差不齐，文化起点不同，因此对老师在课堂上所讲解的内容不能够统一做到有效吸收。此时教师可采用一对一互帮互助教学方法，安排理解能力较强的学生帮助理解能力较差的学生进行有效学习，并不定时开展讨论与竞赛等形式教学，对于每组中进步较为明显的学生应及时进行鼓励，同时对实施帮助的学生也一并鼓励。此法能够提高学生学习的積极性，并能够建立良好的学习风气，学习较差的学生成绩也能够得到相应提高，从而使教师的教学得到满意的成果。
2.3PBL教学法PBL教学法，即Problem-basedlearning教学法，是基于问题为基础的教学方法。教师在进行知识讲解过程中，提出相应的具有针对性的问题，教师所提出的问题应具有生活性，且能够较为生动，形象，如在对学生讲解尺神经走形于肱骨下端的尺神经沟时，可对学生进行提问在日常生活中肘部触碰到硬物时，人体手掌内侧或前臂会感到麻木？在讲解骨传导与声波气传导途径知识点时，可提问为什么日常生活中自己平时所听见的自身说话声与在录音机中放出来自己的声音会有不同？先提出学生较为感兴趣的贴近生活的问题，再引导学生自己分析问题、寻找答案，从而培养学生的综合性思维能力，最终能够提高学生的综合素质。
2.4活体定位教学法教师在讲解人体解剖过程中，若讲解到人体骨骼、肌肉、器官的体表投影等内容，可随时在进行讲解过程中，指导学生在自己身体或同学身体上进行触摸，从而切身实际的感受到教学内容，并对教学内容进行准确的定位，从而使教学知识具有具体感以及真实感，使学生加深印象，便于理解。
3讨论
由于盲人按摩学生是特殊群体，因此进行人体解剖学授课教师在教学前应做好充分的心理准备以及备课准备。此类学生教学过程由于受到视力限制，因此易出现较多困难，教课老师应具有足够的耐心以及良好的专业知识，在授课过程中应不厌其烦的为学生讲解，课下积极与学生交流，及时发现学生学习过程中出现的困难及问题，并积极进行解决。盲人大多存在自卑心理，教师在对其进行授课过程中应给与其足够的尊重，严格避免出现对其视力方面具有伤害性的语言，应多对学生进行鼓励，使学生对教师产生信任感，从而提高学生学习积极性，最终提高教学效果。
特殊教育具有显而易见的困难，因此普通教学方法只有部分能够利用，更多的教学方法还应依靠教师在日常教学过程中进行研究总结，从而提出具有针对性的策略，对盲人按摩学生进行自身优势的充分发挥，共同努力提高教学水平与学习成绩。
参考文献
[1]张贵琴.盲校学生数学教学的特点[J].新课程（教育学术），2010，7（6）：233-234.
[2]季桂梅，赵有荣.盲校职业教育按摩专业课程设置策略[J].潍坊教育学院学报，2010，23（2）：125-126.
[3]曲学利，吕淑惠.我国高等特殊教育的现状及发展研究[J].中国特殊教育，2011，5（06）：198-200.
[4]许晓伍，马春媚，郝木峰，等.盲校人体解剖学教学探索和实践[J].解剖学研究，2010，32（4）：171-172.