论文部分内容阅读
【摘要】计算机应用基础课程作为中职学校的一门重要的公共基础课程，在其教学过程中仍存在一些问题，影响了教学效果，本文对计算机应用基础教学改革方面进行探索，并提出课程改革方面的建议，提升了教学效果。
【关键词】计算机应用基础 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0010-01
一、引言
中职《计算机应用基础》课程是一门集知识与技能一体、理论性与实践性均很强的课程，其作为中职教育各大专业的公共基础课程之一，对培养学生的信息处理能力等方面具有重要的意义。但本课程在教学内容、教学方法、教学手段、实习实训、评价体系等方面还存在一些问题，本文对《计算机应用技术》这门课程的教学改革方面进行探索。
二、《计算机应用基础》教学中存在的问题
《计算机应用基础》这门课程对中职学生的计算机应用能力的培养具有重要意义，计算机科学具有很强理论性与实践性。在中职计算机基础的教学中，仍存在以下问题：
（一）教学内容相对滞后
《计算机应用基础》教材内容相对滞后，而且有些教材侧重理论知识，而实践操作相对薄弱。一些早已淘汰的技术，有些教材仍将其列为知识点要求学生掌握，从而导致教学内容与计算机技术发展严重脱节，造成学生所学的知识有些不具实用性，学生不能真正理解相关的理论知识，也难以娴熟地掌握操作技能。
（二）教学模式相对传统
在教学过程中，大多数情况是采用较传统的教学模式，教学模式陈旧单一，教师与学生缺乏有效的互动，导致教学氛围沉闷，學生学习自主性与积极性相对较低，影响了教学效果。教学情景单调刻板，缺乏职业教育应有的职业场景特色，导致学生难以将所学知识技能迁移到工作情景中，职业竞争能力和职业发展能力受到限制。
（三）学生基础参差不齐
中职学生的知识结构具有很大差异，学生在初中阶段所接受的计算机基础教育有很大差异，导致学生的计算机基础水平参差不齐，学生个体差异明显。学生计算机水平差异较大，学生的计算机应用水平的差异，给计算机应用基础课程教学效果带来一定影响，如何有效地进行差异化教学，是需解决的难点。
（四）评价模式有待优化
当前对学生的学业评价，普遍采用传统的学生评价模式，平时成绩与考试成绩相结合，而且考试分数所占权重较大，侧重理论知识的考核，而忽视实训技能的考核，难以客观科学地评价学生计算机应用技术的水平，导致教师对学生的学习情况不能全面了解，难以对教学过程进行优化调整，从而影响了教学效果。
三、应对措施
（一）改进教学方法
在职业教育改革的背景下，教师需转变观念，在教育教学工作中主动践行教学改革，秉承“以学生中心”的教学理念，积极与学生互动，注重培养学生的实践操作能力。教师应积极践行新的教学方法，活跃课堂气氛，让教学情景活泼有趣，让学生在专业知识、操作技能、职业素养和个性发展等方面得到全面发展。
（二）开发教材课件
对教材内容进行适当处理，开发适合教学实际的教材，确保教材内容紧跟行业的发展前沿，让学生掌握符合行业主流发展的计算机技术。开发与教材相匹配的交互性强、形式多样、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，在教学中作为辅助教学工具，让学生能更好地理解理论知识，掌握操作技能。
（三）实施差异教学
由于学生计算机应用水平具较大差异，为提高教学的整体效果，应实施差异化教学，因材施教。在实施差异化教学中，根据学生的学习情况的差异将学生进行分组，根据各自情况制定差异化的教学目标，采用不同的教学方法，既充分考虑学生的个体差异，又充分激发学生的学习主动性和积极性。
（四）改革评价模式
计算机应用基础是一门实践操作性很强的课程，侧重于掌握实际的操作技能。为更科学客观地评价学生学习情况，应对当前的评价模式进行改革，实现评价内容和主体的多元化，评价方式的多样化，注重过程评价，评价内容侧重理论知识与操作技能相结合，侧重操作技能的评价。
四、结语
本文对计算机应用基础这门课程的教学情况进行分析，发掘其中存在教学内容相对滞后、教学模式相对传统、学生基础参差不齐、评价模式有待优化等问题。并对计算机应用基础课程教学改革进行探索，建议改进教学方法、开发教材课件、实施差异教学、改革评价模式等，提升计算机应用基础课程的教学效果。
参考文献：
[1]廖冬梅.基于行动导向的“计算机应用基础”教学改革[J].教育界，2013（36）.
[2]别凤兰.《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究[J].黑龙江科技信息，2013（9）.
[3]潘海妹.计算机应用基础教学改革初探[J].装备制造技术，2012（2）.
[4]陆海宝.如何培养中职学生计算机技能和实践能力[J].科学导报，2013（7） .
[5]刘颖.浅谈中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养[J] .黑龙江科技信息，2013（1）.
作者简介：
李泽容（1977-）女，讲师，主要研究方向：计算机网络；黄文胜，男，高级讲师，主研方向：计算机网络技术，计算机软件；肖华荣，男，讲师，主要研究方向：图像处理。
【关键词】计算机应用基础 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0010-01
一、引言
中职《计算机应用基础》课程是一门集知识与技能一体、理论性与实践性均很强的课程，其作为中职教育各大专业的公共基础课程之一，对培养学生的信息处理能力等方面具有重要的意义。但本课程在教学内容、教学方法、教学手段、实习实训、评价体系等方面还存在一些问题，本文对《计算机应用技术》这门课程的教学改革方面进行探索。
二、《计算机应用基础》教学中存在的问题
《计算机应用基础》这门课程对中职学生的计算机应用能力的培养具有重要意义，计算机科学具有很强理论性与实践性。在中职计算机基础的教学中，仍存在以下问题：
（一）教学内容相对滞后
《计算机应用基础》教材内容相对滞后，而且有些教材侧重理论知识，而实践操作相对薄弱。一些早已淘汰的技术，有些教材仍将其列为知识点要求学生掌握，从而导致教学内容与计算机技术发展严重脱节，造成学生所学的知识有些不具实用性，学生不能真正理解相关的理论知识，也难以娴熟地掌握操作技能。
（二）教学模式相对传统
在教学过程中，大多数情况是采用较传统的教学模式，教学模式陈旧单一，教师与学生缺乏有效的互动，导致教学氛围沉闷，學生学习自主性与积极性相对较低，影响了教学效果。教学情景单调刻板，缺乏职业教育应有的职业场景特色，导致学生难以将所学知识技能迁移到工作情景中，职业竞争能力和职业发展能力受到限制。
（三）学生基础参差不齐
中职学生的知识结构具有很大差异，学生在初中阶段所接受的计算机基础教育有很大差异，导致学生的计算机基础水平参差不齐，学生个体差异明显。学生计算机水平差异较大，学生的计算机应用水平的差异，给计算机应用基础课程教学效果带来一定影响，如何有效地进行差异化教学，是需解决的难点。
（四）评价模式有待优化
当前对学生的学业评价，普遍采用传统的学生评价模式，平时成绩与考试成绩相结合，而且考试分数所占权重较大，侧重理论知识的考核，而忽视实训技能的考核，难以客观科学地评价学生计算机应用技术的水平，导致教师对学生的学习情况不能全面了解，难以对教学过程进行优化调整，从而影响了教学效果。
三、应对措施
（一）改进教学方法
在职业教育改革的背景下，教师需转变观念，在教育教学工作中主动践行教学改革，秉承“以学生中心”的教学理念，积极与学生互动，注重培养学生的实践操作能力。教师应积极践行新的教学方法，活跃课堂气氛，让教学情景活泼有趣，让学生在专业知识、操作技能、职业素养和个性发展等方面得到全面发展。
（二）开发教材课件
对教材内容进行适当处理，开发适合教学实际的教材，确保教材内容紧跟行业的发展前沿，让学生掌握符合行业主流发展的计算机技术。开发与教材相匹配的交互性强、形式多样、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，在教学中作为辅助教学工具，让学生能更好地理解理论知识，掌握操作技能。
（三）实施差异教学
由于学生计算机应用水平具较大差异，为提高教学的整体效果，应实施差异化教学，因材施教。在实施差异化教学中，根据学生的学习情况的差异将学生进行分组，根据各自情况制定差异化的教学目标，采用不同的教学方法，既充分考虑学生的个体差异，又充分激发学生的学习主动性和积极性。
（四）改革评价模式
计算机应用基础是一门实践操作性很强的课程，侧重于掌握实际的操作技能。为更科学客观地评价学生学习情况，应对当前的评价模式进行改革，实现评价内容和主体的多元化，评价方式的多样化，注重过程评价，评价内容侧重理论知识与操作技能相结合，侧重操作技能的评价。
四、结语
本文对计算机应用基础这门课程的教学情况进行分析，发掘其中存在教学内容相对滞后、教学模式相对传统、学生基础参差不齐、评价模式有待优化等问题。并对计算机应用基础课程教学改革进行探索，建议改进教学方法、开发教材课件、实施差异教学、改革评价模式等，提升计算机应用基础课程的教学效果。
参考文献：
[1]廖冬梅.基于行动导向的“计算机应用基础”教学改革[J].教育界，2013（36）.
[2]别凤兰.《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究[J].黑龙江科技信息，2013（9）.
[3]潘海妹.计算机应用基础教学改革初探[J].装备制造技术，2012（2）.
[4]陆海宝.如何培养中职学生计算机技能和实践能力[J].科学导报，2013（7） .
[5]刘颖.浅谈中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养[J] .黑龙江科技信息，2013（1）.
作者简介：
李泽容（1977-）女，讲师，主要研究方向：计算机网络；黄文胜，男，高级讲师，主研方向：计算机网络技术，计算机软件；肖华荣，男，讲师，主要研究方向：图像处理。