众所周知，中职生普遍存在文化功底薄弱，综合素质较差这一普遍现象，加之社会功利化趋向，使不少学生产生学而无用的思想，久而久之强烈的厌学情绪油然而生，最终逃学、辍学。作为中职学校老师，特别是班主任，要想转变学生这种厌学情绪，必须让其客服学习上的心理障碍，提高他们的心理承受能力，化消极因素为积极因素。为此，可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。
　　一、以饱含情感的健康心理去感染学生和帮助学生
　　现代的教育心理学研究表明，受教育者的心理状态直接影响其接受教育的效果，而学生学习的心理状态，往往又直接受课堂气氛的影响，所以创造愉快、民主、宽松、和谐的课堂气氛十分重要。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了！” “对极了！”“你的想法得很独特，真有科学家的脑袋！”等称赞、鼓励，能呵护学生的良好心态，使学生以饱满精神投入课堂学习。
　　二、培养兴趣，提高学生学习自觉性和持久性
　　着名教育家心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣” 。“兴趣是最好的老师”。因此教师在课堂上要想方设法创设有趣情境，设置一些有趣问题。这样设疑引趣，使课堂气氛活泼而有吸引力，调动了学生的主动性，引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，使学生以愉快的心境轻松地学习。
　　在教学中我们要把握学生的心理特征，去诱导、激发、培养和提高学生的学习兴趣。教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素，在认真钻研教材、备好课的基础上，动用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和持久性
　　三、分层教学、使学生获得学习成功的心理体验以达到激励学生的目的
　　苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的” ，“不了解孩子，不了解孩子的智力发展，思维、兴趣、爱好、习气，就没有教育” 。因此教师首先要做好新生的调查摸底工作。通过摸底测验、查看入学前的成绩，把所查班级学生分成三个层次，好、一般和较差，做到心中有数。在备课、上课中对各层次学生提出不同的目标和要求。教学过程中采用不同的方法、分层进行。在课堂提问、演板时，把简单易做的题留给困难生，让他们从中体验成功的喜悦。抓好作业的分层处理这一重要环节，对于基础差的学生安排难度低的习题，保证基本要求。经过努力，使他们独立完成基础知识内容以便巩固之。针对基础较好学生安排稍难一点题目，在保证基础知识的基础上，得到能力训练，另外布置适量的选做题，让“尖子”钻研，针对学生实际情况，把作业分三类：第一类，基础题；第二类，提高题；第三类，选做题。根据基础好坏，完成不同层次要求的作业题。这样使基础好的学生吃得饱，基础差的学生不同因难题束手无策，更不会因为碰壁而失去信心。使全体学生都能享受成功的机会。
　　同时教师还要提供让学生成功的各种机会，体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”、“特长比赛”、“小窍门比赛”、“自理能力比赛”等活动，让每一个学生都有成功的机会，从而激发其学习的积极性，不断树立自信心，建立自觉性。
　　四、要注意处理好学习知识内容上的转化点和分化点问题
　　教学实践证明中职生学习成绩差，都可追溯到是从某一个知识点尤其是分化点开始的。一个分化点没解决，又加上第二、第三个，这许多分化点的积累，就造成了学习成绩差。因此这第一个分化点是一个可怕的分化开端，它不仅影响到有联系的后继内容，更严重的是会挫伤学生学习的锐气及自信心。当然，分化点的处理是一个比较复杂而综合教学问题，需要诸多因素的合理组合。
　　五、树立学习的自信心，不断磨练意志以养成良好的学习品质
　　中职学生由于刚从初中升上来，不太习惯和适应专业的习，因此遇到的困难和挫折相对较多，一旦遇到疑难问题，知难而退的现象不少，缺乏克服困难的勇气。学生往往为应付检查而抄袭别人作业。教学中，教师要尽可能给他们显示自己能力的机会，从中使他们看到自身的价值，树立学习的信心。教学时，教师要合理选择一些学生可能会遇到困难的一些问题，及时向他们指明，学习不可能一帆风顺的，往往是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。在困难的背后，有成功的希望。要不断培养他们刻苦学习，认真钻研的精神和坚韧不拔的意志。
　　总之，矫治厌学生的方法有很多，重中之重是提高学生的学习兴趣，培养健康的学习态度，以积极的心态面对学习中的诸多困难，并迎难而上，变被动学习为主动学习。