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【摘要】本文主要对当代小学语文课本阅读量的现状进行了仔细的分析，对小学语文课本中的内容和形式上的特点进行了阐述，并为其中存在的一些问题提出了相应的建议和思考，望有关人士参考。
【关键词】小学语文课本阅读量现状思考
当代小学的语文教材主要是由优秀的课文组成，课文的内容较为丰富，涉及到了人文、科学、生物等多个不同的领域。对于当代的小学生而言，课本阅读量应达到多少才能够符合小学语文学习的基本要求是一个值得思考的问题。阅读量的多少能够直接影响小学语文教学的教学效率。
一、课本阅读量研究的提出与现状
随着我国教育的不断改革与创新，义务教育课程标准已经逐渐对小学生阅读量的问题引起了重视，有关教育部门也针对小学语文课本阅读量的量化制定了相关规定，这使小学语文阅读量有了相应的标准，有助于我国小学语文阅读教学的展开，也有利于我国小学语文教育的全面发展。
规定了量化的课内记诵量以及课外阅读量，但实际上却依旧没有对当前小学生课本阅读量作出明确的量化规定。因此，对于小学生而言，到底应该读多少篇课文才能有效地提高语文成绩，仍然是一个比较模糊的概念。小学语文教学的方式属于群体教学，因此课文数量应该有一个基础的阅读量化数值，使学生的平均课本阅读量与课时数能够互相适应。
根据全日制义务教育语文课程标准所规定的阅读量为准，我国小学从一到六年级，背诵的优秀诗文总共为160篇，而课外阅读总量规定为100万字以上，由于年级不同，其要求和规定也都有差别。其中小学1至2年级所规定的背诵诗文总数为50篇，课外阅读总量则为5万字以上。这一规定的主要目的在于帮助小学生储存一定的语言学习知识与信息，充分体现了语文学科属于一门语言类学科的特性，大量的阅读与背诵是培养学生语言能力和提高其语文学习能力的基础。但是由于每个学生的具体状况不同，其学习能力以及对语文感兴趣的程度也不同，因此，针对大多数的学生而言，究竟阅读多少篇课文才能够提高语文成绩，并提高语言能力，到目前为止仍然没有明确的答案。
对于语文教学工作者而言，课本阅读量的数值确实是考核教学进度以及教学成果的重要的依据，教师必须合理掌握好授课时间，并完善教学方法，促进教学进度，才能在有限的课时顺利内完成教学任务，并在此基础上提高学生的语文学习能力。学生的语文学习进度应该与老师的教课进度保持一致。由此可见，小学语文课本的阅读量很大程度受课时的限制，既然课时有限，那么其阅读量也应该适当，以避免因阅读量过多而给学生带来课业负担，并导致学生对语文的兴趣降低。而阅读量较少又无法使学生的语文水平有明显的提高。小学的限制，这些任务通常都需要在课语文课本阅读量不仅仅受课时的约束，同时还受识字任务、读写任务等多方面文阅读的过程中完成，因此，也是影响课文数量的重要因素。由此可见，研究小学课本阅读量是当代教育业值得探究和思考的问题，它能够为日后科学、合理的编制小学语文教材创造有利依据，并作为重要的参考标准。
二、对小学课本阅读量的现状进行的思考
（一）形成课文数量递增变化的外在因素：
课本的阅读量主要是指在课本中所阅读的文章数量，包括了精读课文和选读课文，同时还练习题中出现的文章也应归纳其中。这些不同类型的文章的总和构成了课文数。人教版的小学语文教材有多个不同的版本，从这些不同时期的不同版本来分析，我们可以得知，从1987年到目前为止，小学语文课本的课文数已经增加了一百多篇，并且还存在递增趋势。一般来说，学生的阅读量应和语言学习能力成正比，但实际上，课文数量增长过快，会给学习带来很多的压力，甚至让他们对语文的兴趣下降。因此对小学语文课本课文数量应适当调整。而使课本课文数量不断增加主要是由于时代的变化与发展，以及社会、家长对学生的高要求引起的。在以往传统的语文教材中，主要突出对学生进行语文基础知识的培养，阅读量的概念还未形成。随着义务教育的提出，语文教学开始注意到了阅读的重要性，并开始了对小学语文教材的不断调整和修订。制定小学语文阅读量的标准能够帮助学生提高语文学习能力、增加知识储备，从而提高其语言的实际运用能力。
（二）完成课本阅读量任务的内在因素：
要顺利并高效的完成阅读量任务，首先要求教师能够有良好的教学方法，去引导学生体会到语文中的乐趣与无限内涵，优秀的教学方法不仅能够提高学生的阅读效率，还能加快教师的教学进度，保证了在有限课时中完成教学任务，避免反复教学。其次，学生自身的学习能力、学习态度以及学习方法也都是影响阅读量的重要因素。除此之外，面对某些相对来说难度较高的课文，也会在一定程度上影响教学进程，从而不利于阅读量的完成。而对于一些背诵的课文，更是需要时间，也影响着阅读量的完成。因此，想让阅读量充分发挥其语文学习能力的作用，设置合适的标准是首要任务，同时，必须加强对教学方法的创新与学习。
总结：
本文结合当代小学生语文课本阅读量的现状，对其中存在的问题以及未来的发展进行了思考，并指出相关部门应针对小学语文课本阅读量制定一个科学、合理的量化标准，使学生在阅读的同时，及能学到语文知识，还能提高相关的语言能力。为学生创造一个轻松阅读的环境，不要给他们太多的压力，对课本中的课文数量进行相应的调整，避免给学生造成课业负担。
参考文献
［1］朱付桂.小学语文课本阅读量的现状与思考［J］.课外语文（教研版）,2012,(8).
［2］王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考［J］.河北师范大学学报（教育科学版）,2011,13(12):76-81.
［3］袁立民.小学语文课本阅读量的现状与思考分析［J］.读写算（教育教学研究）,2012,(25).
【关键词】小学语文课本阅读量现状思考
当代小学的语文教材主要是由优秀的课文组成，课文的内容较为丰富，涉及到了人文、科学、生物等多个不同的领域。对于当代的小学生而言，课本阅读量应达到多少才能够符合小学语文学习的基本要求是一个值得思考的问题。阅读量的多少能够直接影响小学语文教学的教学效率。
一、课本阅读量研究的提出与现状
随着我国教育的不断改革与创新，义务教育课程标准已经逐渐对小学生阅读量的问题引起了重视，有关教育部门也针对小学语文课本阅读量的量化制定了相关规定，这使小学语文阅读量有了相应的标准，有助于我国小学语文阅读教学的展开，也有利于我国小学语文教育的全面发展。
规定了量化的课内记诵量以及课外阅读量，但实际上却依旧没有对当前小学生课本阅读量作出明确的量化规定。因此，对于小学生而言，到底应该读多少篇课文才能有效地提高语文成绩，仍然是一个比较模糊的概念。小学语文教学的方式属于群体教学，因此课文数量应该有一个基础的阅读量化数值，使学生的平均课本阅读量与课时数能够互相适应。
根据全日制义务教育语文课程标准所规定的阅读量为准，我国小学从一到六年级，背诵的优秀诗文总共为160篇，而课外阅读总量规定为100万字以上，由于年级不同，其要求和规定也都有差别。其中小学1至2年级所规定的背诵诗文总数为50篇，课外阅读总量则为5万字以上。这一规定的主要目的在于帮助小学生储存一定的语言学习知识与信息，充分体现了语文学科属于一门语言类学科的特性，大量的阅读与背诵是培养学生语言能力和提高其语文学习能力的基础。但是由于每个学生的具体状况不同，其学习能力以及对语文感兴趣的程度也不同，因此，针对大多数的学生而言，究竟阅读多少篇课文才能够提高语文成绩，并提高语言能力，到目前为止仍然没有明确的答案。
对于语文教学工作者而言，课本阅读量的数值确实是考核教学进度以及教学成果的重要的依据，教师必须合理掌握好授课时间，并完善教学方法，促进教学进度，才能在有限的课时顺利内完成教学任务，并在此基础上提高学生的语文学习能力。学生的语文学习进度应该与老师的教课进度保持一致。由此可见，小学语文课本的阅读量很大程度受课时的限制，既然课时有限，那么其阅读量也应该适当，以避免因阅读量过多而给学生带来课业负担，并导致学生对语文的兴趣降低。而阅读量较少又无法使学生的语文水平有明显的提高。小学的限制，这些任务通常都需要在课语文课本阅读量不仅仅受课时的约束，同时还受识字任务、读写任务等多方面文阅读的过程中完成，因此，也是影响课文数量的重要因素。由此可见，研究小学课本阅读量是当代教育业值得探究和思考的问题，它能够为日后科学、合理的编制小学语文教材创造有利依据，并作为重要的参考标准。
二、对小学课本阅读量的现状进行的思考
（一）形成课文数量递增变化的外在因素：
课本的阅读量主要是指在课本中所阅读的文章数量，包括了精读课文和选读课文，同时还练习题中出现的文章也应归纳其中。这些不同类型的文章的总和构成了课文数。人教版的小学语文教材有多个不同的版本，从这些不同时期的不同版本来分析，我们可以得知，从1987年到目前为止，小学语文课本的课文数已经增加了一百多篇，并且还存在递增趋势。一般来说，学生的阅读量应和语言学习能力成正比，但实际上，课文数量增长过快，会给学习带来很多的压力，甚至让他们对语文的兴趣下降。因此对小学语文课本课文数量应适当调整。而使课本课文数量不断增加主要是由于时代的变化与发展，以及社会、家长对学生的高要求引起的。在以往传统的语文教材中，主要突出对学生进行语文基础知识的培养，阅读量的概念还未形成。随着义务教育的提出，语文教学开始注意到了阅读的重要性，并开始了对小学语文教材的不断调整和修订。制定小学语文阅读量的标准能够帮助学生提高语文学习能力、增加知识储备，从而提高其语言的实际运用能力。
（二）完成课本阅读量任务的内在因素：
要顺利并高效的完成阅读量任务，首先要求教师能够有良好的教学方法，去引导学生体会到语文中的乐趣与无限内涵，优秀的教学方法不仅能够提高学生的阅读效率，还能加快教师的教学进度，保证了在有限课时中完成教学任务，避免反复教学。其次，学生自身的学习能力、学习态度以及学习方法也都是影响阅读量的重要因素。除此之外，面对某些相对来说难度较高的课文，也会在一定程度上影响教学进程，从而不利于阅读量的完成。而对于一些背诵的课文，更是需要时间，也影响着阅读量的完成。因此，想让阅读量充分发挥其语文学习能力的作用，设置合适的标准是首要任务，同时，必须加强对教学方法的创新与学习。
总结：
本文结合当代小学生语文课本阅读量的现状，对其中存在的问题以及未来的发展进行了思考，并指出相关部门应针对小学语文课本阅读量制定一个科学、合理的量化标准，使学生在阅读的同时，及能学到语文知识，还能提高相关的语言能力。为学生创造一个轻松阅读的环境，不要给他们太多的压力，对课本中的课文数量进行相应的调整，避免给学生造成课业负担。
参考文献
［1］朱付桂.小学语文课本阅读量的现状与思考［J］.课外语文（教研版）,2012,(8).
［2］王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考［J］.河北师范大学学报（教育科学版）,2011,13(12):76-81.
［3］袁立民.小学语文课本阅读量的现状与思考分析［J］.读写算（教育教学研究）,2012,(25).