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摘要：绘本这种艺术形式集合了视觉、语言和审美等多种元素，能够调动学生的表达欲，小学语文作文教学中引入绘本，能够使孩子阶段性地进行作文训练，并且可以在作文的过程中收获快乐。通过绘本练习可以使作文表达细节的逐步完善，作文内容流畅清晰，实现作文能力的提高。
关键词：小学语文;绘本;作文
引言
低段学生由于缺少生活阅历，导致学生面对写作要求时一筹莫展，甚至对写作课程表现出厌烦状态。应用绘本阅读方式，可以使学生发现描述事物的新窗口，教师利用灵活多变的作文教学方式，激发学生丰富的想象力，能够写出符合孩子世界观的作品。绘本阅读新奇而具有想象力，这样的作品能够在孩子心中埋下想象的种子，可以让童话王国在孩子心中驻留。
一、以绘本故事为基础，激发学生表达欲望
（一）发现快乐的源泉
绘本具有丰富的形象表达，同时应用丰富饱满的色彩感染读者，使孩子能够将绘本的故事与生活相关联，让故事内容具有现实基础，实现情感迁移作用。绘本中的内容虽然与生活相关但却又超脱于生活，孩子能够在奇趣的空间里随着故事的主人公遨游[1]。孩子也能够将这种想象力投入到生活当中，蚂蚁大力士是个举重高手吗？螳螂卖猪肉是不是不用刀呢？这些想象力可以点亮孩子们的童年生活，让故事走进孩子的想象世界。这些故事中有着海量的细节，要想实现对事物的详细描写，就应该学会观察，能够将事物小小的特点发现出来，并且能够应用生动清晰的文字描绘出来。这种观察的良好习惯对学生作文能力培养十分有益，孩子们能够随着时间的推移逐步提高作文能力，能够在作文中有更加清晰的描绘。
（二）放飞想象的空间
虽然绘本中有着简洁的问题，但是这些文字有着指引作用，故事中的情节散发的童趣会吸引学生注意力，并且可以引发学生共鸣。绘本中的留白内容就是孩子想象力延伸的空间，孩子能够以简短的语言和图像为基础，进行合理的想象[2]。观察和想象有机地结合在一起，便可以使最终的作品内容更加形象生动。绘本阅读可以让孩子收获自信，像找到同自己有共同语言朋友一样，使孩子能够关注语言，形成良好的阅读习惯。绘本阅读这种方式由于文字比较少，所以学生的阅读过程没有压力，这也使得孩子的作文过程更加轻松愉快，在快乐的氛围中表达自己心中想象。
二、绘本写话，与作文的美丽邂逅
（一）感悟绘本内容，沉淀表达思想
绘本作文教学需要将绘本作为教学媒介，能够以绘本为载体进行教学，使学生认识到作文中需要遵从的要素[3]。绘本中设计有生动的文字和精美的图画，这些内容符合孩子的兴趣，同时这些绘本内容也具有故事性，孩子在阅读过程中能够感受到有趣的过程需要具备的元素，孩子在自己创作作文的过程中，也可以模仿绘本故事的描写方法。绘本作品不仅具有新奇的情节，其主题也是积极健康的，这样的主题内容要求孩子能够在作文时书写内心的真实感受，从生活实际的角度进行作文。
例如绘本《彩虹色的花》中，绘本中描写了花儿无私奉献，将自己的花瓣奉献给了其他动物，但是这些动物并没有忘记花儿的风险，在春天再次到来的时候，太阳和动物们都向花儿打招呼。孩子们通过绘本阅读可以感受到友谊关系建立需要付出，通过绘本阅读可以唤醒自己与朋友之间的故事。教师可以引导学生发表自己与朋友之间的故事，表现出小朋友间坚实的友谊关系。这样的分享活动可以使学生语言组织能力提高，并且可以在集体活动的表达中锻炼勇气。这种活动给学生作文奠定基础，成为作为训练的先导内容。
（二）语言迁移运用，实现轻松写作
绘本中的应用了很多新奇的语言表达方式，孩子们的日常交流大多使用口语，如果作文直接使用口语就会变得特别平淡。而绘本语言中利用了很多比喻方式，语言词汇也更加多样化，孩子们在阅读的过程中可以联系上下文，理解绘本中的词汇含义，并且可以将这些字词和造句方式应用在自己的作文过程中。在绘本阅读过程中教师不应让学生单纯阅读，还应给予孩子充足的时间考虑文本内容的应用，这样能够使孩子们的想象力得到发挥，孩子在有表达欲望的基础上进行作文写作，作文过程能够变得更加轻松。
例如在绘本《在森林里》中，文章中使用简单的对话表现出了不同动物的特点，虽然是简短的两句话，但是表现出作者对这些动物的习性非常了解。所以孩子们也應该学习绘本作者的观察能力，能够观察事物的主要特点，这样就能够使写作内容更加真实具体。在绘本《月亮的味道》中，动物们互相帮助，想要摸一摸月亮，他们想尽办法最终终于吃了一口月亮。绘本中的介绍简短又有趣味，使用对话表现出了大家焦急的心情，所以孩子们在作文时也要正确引用对话，提高作文内容的真实性。
（三）创设绘本情境，提升孩子智慧
绘本内容有着丰富性和多样性，并且能够将文字内容和图画样式合理结合，这些图画内容和故事将生活的情节定格于绘本上，使学生投身于作者创设的情境当中，这些故事能够激发孩子们的想象力。随着绘本阅读内容的拓展，孩子们也能够对绘本阅读产生兴趣，并且能够在自主阅读的时候有更深的感悟。作品阅读的时候孩子们的心情也会随着情节起伏，阅读品质得到提升，内心智慧也得到了升华，写作变成孩子们的乐趣。
例如在绘本故事《逃家小兔》的阅读过程中，孩子们可以发现淘气的小兔子的想法与他们产生了共情，他们虽然在自己的想象中也想过很多办法逃离家长的管教，但是最终他们仍然会回到妈妈的怀抱里。合理的情境创设给了孩子们充分的想象，并且能够在有限的情境中发挥个人的写作能力。孩子能够在绘本阅读过程中经历情绪起伏，将想要逃离家庭的叛逆情绪转变为对父母的爱，这种情绪转变可以使孩子们的心智变得更加成熟，这样能够在作文中有更加准确的情感表达，孩子们的作文水平也会得到相应的提高。
三、结语
绘本中的重要元素就是绘画作用，教师要充分应用绘画作品的具象性，让学生以此为基础开展想象，能够在作文的过程中更具创造性。学生早期虽然有表达欲望，但是语言组织能力有限，应用绘本结构可以使表达更具层次，学生作文能够得到提高。应用绘本的形式进行低段学生作文教学，可以使学生注重日常素材积累，能够写出生动又具有想象力的作文。
参考文献：
[1]达晓翠. “10后”视野下绘本作文教学策略研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（01）：134.
[2]刘英. 绘本在小学语文习作教学中的应用探析[J]. 教师教育论坛，2019，32（06）：90.
[3]王玉艳. 经典绘本在小学作文教学中的应用研究[J]. 才智，2018（12）：104.
关键词：小学语文;绘本;作文
引言
低段学生由于缺少生活阅历，导致学生面对写作要求时一筹莫展，甚至对写作课程表现出厌烦状态。应用绘本阅读方式，可以使学生发现描述事物的新窗口，教师利用灵活多变的作文教学方式，激发学生丰富的想象力，能够写出符合孩子世界观的作品。绘本阅读新奇而具有想象力，这样的作品能够在孩子心中埋下想象的种子，可以让童话王国在孩子心中驻留。
一、以绘本故事为基础，激发学生表达欲望
（一）发现快乐的源泉
绘本具有丰富的形象表达，同时应用丰富饱满的色彩感染读者，使孩子能够将绘本的故事与生活相关联，让故事内容具有现实基础，实现情感迁移作用。绘本中的内容虽然与生活相关但却又超脱于生活，孩子能够在奇趣的空间里随着故事的主人公遨游[1]。孩子也能够将这种想象力投入到生活当中，蚂蚁大力士是个举重高手吗？螳螂卖猪肉是不是不用刀呢？这些想象力可以点亮孩子们的童年生活，让故事走进孩子的想象世界。这些故事中有着海量的细节，要想实现对事物的详细描写，就应该学会观察，能够将事物小小的特点发现出来，并且能够应用生动清晰的文字描绘出来。这种观察的良好习惯对学生作文能力培养十分有益，孩子们能够随着时间的推移逐步提高作文能力，能够在作文中有更加清晰的描绘。
（二）放飞想象的空间
虽然绘本中有着简洁的问题，但是这些文字有着指引作用，故事中的情节散发的童趣会吸引学生注意力，并且可以引发学生共鸣。绘本中的留白内容就是孩子想象力延伸的空间，孩子能够以简短的语言和图像为基础，进行合理的想象[2]。观察和想象有机地结合在一起，便可以使最终的作品内容更加形象生动。绘本阅读可以让孩子收获自信，像找到同自己有共同语言朋友一样，使孩子能够关注语言，形成良好的阅读习惯。绘本阅读这种方式由于文字比较少，所以学生的阅读过程没有压力，这也使得孩子的作文过程更加轻松愉快，在快乐的氛围中表达自己心中想象。
二、绘本写话，与作文的美丽邂逅
（一）感悟绘本内容，沉淀表达思想
绘本作文教学需要将绘本作为教学媒介，能够以绘本为载体进行教学，使学生认识到作文中需要遵从的要素[3]。绘本中设计有生动的文字和精美的图画，这些内容符合孩子的兴趣，同时这些绘本内容也具有故事性，孩子在阅读过程中能够感受到有趣的过程需要具备的元素，孩子在自己创作作文的过程中，也可以模仿绘本故事的描写方法。绘本作品不仅具有新奇的情节，其主题也是积极健康的，这样的主题内容要求孩子能够在作文时书写内心的真实感受，从生活实际的角度进行作文。
例如绘本《彩虹色的花》中，绘本中描写了花儿无私奉献，将自己的花瓣奉献给了其他动物，但是这些动物并没有忘记花儿的风险，在春天再次到来的时候，太阳和动物们都向花儿打招呼。孩子们通过绘本阅读可以感受到友谊关系建立需要付出，通过绘本阅读可以唤醒自己与朋友之间的故事。教师可以引导学生发表自己与朋友之间的故事，表现出小朋友间坚实的友谊关系。这样的分享活动可以使学生语言组织能力提高，并且可以在集体活动的表达中锻炼勇气。这种活动给学生作文奠定基础，成为作为训练的先导内容。
（二）语言迁移运用，实现轻松写作
绘本中的应用了很多新奇的语言表达方式，孩子们的日常交流大多使用口语，如果作文直接使用口语就会变得特别平淡。而绘本语言中利用了很多比喻方式，语言词汇也更加多样化，孩子们在阅读的过程中可以联系上下文，理解绘本中的词汇含义，并且可以将这些字词和造句方式应用在自己的作文过程中。在绘本阅读过程中教师不应让学生单纯阅读，还应给予孩子充足的时间考虑文本内容的应用，这样能够使孩子们的想象力得到发挥，孩子在有表达欲望的基础上进行作文写作，作文过程能够变得更加轻松。
例如在绘本《在森林里》中，文章中使用简单的对话表现出了不同动物的特点，虽然是简短的两句话，但是表现出作者对这些动物的习性非常了解。所以孩子们也應该学习绘本作者的观察能力，能够观察事物的主要特点，这样就能够使写作内容更加真实具体。在绘本《月亮的味道》中，动物们互相帮助，想要摸一摸月亮，他们想尽办法最终终于吃了一口月亮。绘本中的介绍简短又有趣味，使用对话表现出了大家焦急的心情，所以孩子们在作文时也要正确引用对话，提高作文内容的真实性。
（三）创设绘本情境，提升孩子智慧
绘本内容有着丰富性和多样性，并且能够将文字内容和图画样式合理结合，这些图画内容和故事将生活的情节定格于绘本上，使学生投身于作者创设的情境当中，这些故事能够激发孩子们的想象力。随着绘本阅读内容的拓展，孩子们也能够对绘本阅读产生兴趣，并且能够在自主阅读的时候有更深的感悟。作品阅读的时候孩子们的心情也会随着情节起伏，阅读品质得到提升，内心智慧也得到了升华，写作变成孩子们的乐趣。
例如在绘本故事《逃家小兔》的阅读过程中，孩子们可以发现淘气的小兔子的想法与他们产生了共情，他们虽然在自己的想象中也想过很多办法逃离家长的管教，但是最终他们仍然会回到妈妈的怀抱里。合理的情境创设给了孩子们充分的想象，并且能够在有限的情境中发挥个人的写作能力。孩子能够在绘本阅读过程中经历情绪起伏，将想要逃离家庭的叛逆情绪转变为对父母的爱，这种情绪转变可以使孩子们的心智变得更加成熟，这样能够在作文中有更加准确的情感表达，孩子们的作文水平也会得到相应的提高。
三、结语
绘本中的重要元素就是绘画作用，教师要充分应用绘画作品的具象性，让学生以此为基础开展想象，能够在作文的过程中更具创造性。学生早期虽然有表达欲望，但是语言组织能力有限，应用绘本结构可以使表达更具层次，学生作文能够得到提高。应用绘本的形式进行低段学生作文教学，可以使学生注重日常素材积累，能够写出生动又具有想象力的作文。
参考文献：
[1]达晓翠. “10后”视野下绘本作文教学策略研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（01）：134.
[2]刘英. 绘本在小学语文习作教学中的应用探析[J]. 教师教育论坛，2019，32（06）：90.
[3]王玉艳. 经典绘本在小学作文教学中的应用研究[J]. 才智，2018（12）：104.