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摘 要：“GIS设计与开发”是高职院校GIS专业课程体系中，基于GIS与计算机编程的一门实践性较强的综合性课程。结合高职院校教学环境和学生知识背景，论述该课程的教学目标与教学内容，分析了目前教学过程中存在的问题，探讨了教学进程安排、教学方式多样化、实践教学层次化和理实考核形式并重等改革方案。教学实践证明，基于平时教学经验基础上提出的教学改革方案，加深了学生对组件式开发的基本概念和基本原理的理解，强化了学生应用组件式技术开发GIS应用系统技能的掌握，从而提高了课程教学质量，达到了预期的教学目标。
关键词：高职；GIS设计与开发；教学改革；实践性
基金项目：国家级教学资源库建设项目“地理信息系统应用”（项目编号：20120106）
作者简介：徐艳，女，扬州市职业大学资源与环境工程学院讲师，硕士，主要研究方向为GIS应用与开发；黄瑞，男，扬州市职业大学办公室副主任，副教授，博士，主要研究方向为高职教育；马玉银，男，扬州市职业大学资源与环境工程学院院长，教授，硕士，主要研究方向为高职教育；王海玫，女，揚州市职业大学资源与环境工程学院副院长，副教授，硕士，主要研究方向为国土资源管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）09-0008-03
“GIS设计与开发”是高职院校GIS专业核心课程之一，是将软件工程等理论和GIS软件开发相结合的产物。[1]因此，先修课程涉及“地理信息系统”“地图制作”“计算机辅助技术”“VB程序设计语言”等GIS原理性课程和计算机专业技术课程。在课程教学过程中，如何帮助学生建立丰富的知识结构，培养正确的学习方法，激发学生的学习兴趣是课程教学的重点，值得思考与探索。
一、教学目标及教学内容
地理信息系统开发分为独立开发、单纯二次开发和集成二次开发三种。独立开发难度太大，单纯二次开发受GIS提供的编程语言的限制差强人意，因此，结合GIS工具软件与可视化开发语言的集成二次开发方式，成为GIS应用开发的主流方式。[2]开课前学生已掌握GIS的基本原理，并具备程序开发基础能力，可以开展本课程教学。
（一）教学目的
通过本课程的学习，使学生了解GIS设计的方法、过程和实现技术；[3]培养学生的基本操作技能、逻辑思维能力、文档编写能力和软件设计能力，使学生建立系统化的GIS软件开发思想，通过对实验模块的思考、理解、设计和创作，培养学生解决实际问题的能力。[4]为今后从事GIS设计与应用奠定基础。
（二）教学内容
结合高职院校GIS专业人才培养计划，“GIS设计与开发”采用集成二次开发方式，选用ESRI公司的组件式MapObjects与可视化开发工具Visual Basic 2008集成开发平台，展开理论和实践内容教学（如表1）。理论教学围绕MO的组成、功能及主要对象等，并借助简单示例引导入门；实践教学通过示例演示，使学生对MO产生较全面深入的认识；最后，通过整合，展示如何通过MO构建一个完整的应用系统。
二、存在问题及原因分析
（一）学生因素
1.高职类学生普遍对计算机开发技术掌握程度不高，对软件开发和编程存在恐惧心理，很大程度上影响了学生学习的积极性。该课程知识点具有综合性和技术性，尤其是VB+MO 面向对象程序设计课程的思维不好掌握。
2.在上机操作中不善于主动交流学习。部分学生本身VB编程语言基础较弱，再结合MO集成开发难度加大，遇到问题根据自己的理解找相似的模式套用，或可以按照教师的操作流程来做，但是，不理解背后原理及整个流程的意义，不會主动与教师和同学进行交流探讨，缺乏主动学习意识，久而久之，对课程学习失去信心及耐性。
（二） 教学因素
1.缺少对学生学习兴趣的激发。传统的教学模式“以教师为中心，学生被动接受”的填鸭式教学方法，忽略了对学生主动学习和探索精神的培养，降低了学生的学习兴趣。
2.不能针对学生基础参差不齐而做到因人施教。学生来自于不同地方、不同学校，在计算机知识的掌握程度上大不相同。如果在教学中，只考虑到基础好的学生而讲得偏快，就会有部分学生无法跟上教师的节奏，影响其学习积极性；如果只考虑基础不是很好的学生而讲得偏慢，就会在整体上影响教学进度，同时，也会降低部分学生的学习兴趣。
三、教学改革的探索
（一）合理安排教学进程，引导学生自主学习
因为课程涉及计算机编程语言和GIS二次开发语言，知识点和内容较多，不易讲解透彻和理解到位，需要教师在课程开设前系统把握教学内容，合理安排理论知识和操作演练的教学过程。同时，对于每一节课的教学安排，需要在课堂上精讲多练，主要内容要讲解详细、条理清晰；对于学生不好理解和不易把握的知识点，可以提供教师自身的经验和方法，以供学生借鉴学习；对于学生可以理解的内容，只需表达主要问题，引导学生自主学习即可，让学生在思考问题时能更深入了解教师所讲过的知识点。
（二）坚持多媒体辅助教学方式，激发学生学习热情
课程开设之初，选用视频演示的方式向学生介绍GIS项目的应用，借助学生比较熟悉的ArcGIS、CAD平台及ESRI软件开发大赛成果展示等，让学生理解GIS设计与开发的用途和价值。主体教学内容基本采用多媒体教学方法，将枯燥难懂的概念以直观易懂的方式表现出来。在进行理论教学的同时，教师可做些简单的编码操作演示，让学生了解基本开发过程，从而降低畏难情绪，提高学习兴趣，提前熟悉上机操作环境和功能实现过程。
（三）精心设计实习内容，突出教学层次感
本课程是实践性较强的课程，上机操作是教学过程的重要环节。要引导学生通过实践来加深对课程中理论知识的理解，并通过实践掌握GIS设计的方法技术，从而提高设计与编程能力。针对高职院校GIS专业学生基本情况，教学目标定位于培养学生应用VB 2008+MO进行小型GIS程序的编写能力。在教学过程中，侧重提高学生程序设计的信心和成就感，通过提高程序调试的技巧，提升学生逐步掌握编写较大程序的能力。
关键词：高职；GIS设计与开发；教学改革；实践性
基金项目：国家级教学资源库建设项目“地理信息系统应用”（项目编号：20120106）
作者简介：徐艳，女，扬州市职业大学资源与环境工程学院讲师，硕士，主要研究方向为GIS应用与开发；黄瑞，男，扬州市职业大学办公室副主任，副教授，博士，主要研究方向为高职教育；马玉银，男，扬州市职业大学资源与环境工程学院院长，教授，硕士，主要研究方向为高职教育；王海玫，女，揚州市职业大学资源与环境工程学院副院长，副教授，硕士，主要研究方向为国土资源管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）09-0008-03
“GIS设计与开发”是高职院校GIS专业核心课程之一，是将软件工程等理论和GIS软件开发相结合的产物。[1]因此，先修课程涉及“地理信息系统”“地图制作”“计算机辅助技术”“VB程序设计语言”等GIS原理性课程和计算机专业技术课程。在课程教学过程中，如何帮助学生建立丰富的知识结构，培养正确的学习方法，激发学生的学习兴趣是课程教学的重点，值得思考与探索。
一、教学目标及教学内容
地理信息系统开发分为独立开发、单纯二次开发和集成二次开发三种。独立开发难度太大，单纯二次开发受GIS提供的编程语言的限制差强人意，因此，结合GIS工具软件与可视化开发语言的集成二次开发方式，成为GIS应用开发的主流方式。[2]开课前学生已掌握GIS的基本原理，并具备程序开发基础能力，可以开展本课程教学。
（一）教学目的
通过本课程的学习，使学生了解GIS设计的方法、过程和实现技术；[3]培养学生的基本操作技能、逻辑思维能力、文档编写能力和软件设计能力，使学生建立系统化的GIS软件开发思想，通过对实验模块的思考、理解、设计和创作，培养学生解决实际问题的能力。[4]为今后从事GIS设计与应用奠定基础。
（二）教学内容
结合高职院校GIS专业人才培养计划，“GIS设计与开发”采用集成二次开发方式，选用ESRI公司的组件式MapObjects与可视化开发工具Visual Basic 2008集成开发平台，展开理论和实践内容教学（如表1）。理论教学围绕MO的组成、功能及主要对象等，并借助简单示例引导入门；实践教学通过示例演示，使学生对MO产生较全面深入的认识；最后，通过整合，展示如何通过MO构建一个完整的应用系统。
二、存在问题及原因分析
（一）学生因素
1.高职类学生普遍对计算机开发技术掌握程度不高，对软件开发和编程存在恐惧心理，很大程度上影响了学生学习的积极性。该课程知识点具有综合性和技术性，尤其是VB+MO 面向对象程序设计课程的思维不好掌握。
2.在上机操作中不善于主动交流学习。部分学生本身VB编程语言基础较弱，再结合MO集成开发难度加大，遇到问题根据自己的理解找相似的模式套用，或可以按照教师的操作流程来做，但是，不理解背后原理及整个流程的意义，不會主动与教师和同学进行交流探讨，缺乏主动学习意识，久而久之，对课程学习失去信心及耐性。
（二） 教学因素
1.缺少对学生学习兴趣的激发。传统的教学模式“以教师为中心，学生被动接受”的填鸭式教学方法，忽略了对学生主动学习和探索精神的培养，降低了学生的学习兴趣。
2.不能针对学生基础参差不齐而做到因人施教。学生来自于不同地方、不同学校，在计算机知识的掌握程度上大不相同。如果在教学中，只考虑到基础好的学生而讲得偏快，就会有部分学生无法跟上教师的节奏，影响其学习积极性；如果只考虑基础不是很好的学生而讲得偏慢，就会在整体上影响教学进度，同时，也会降低部分学生的学习兴趣。
三、教学改革的探索
（一）合理安排教学进程，引导学生自主学习
因为课程涉及计算机编程语言和GIS二次开发语言，知识点和内容较多，不易讲解透彻和理解到位，需要教师在课程开设前系统把握教学内容，合理安排理论知识和操作演练的教学过程。同时，对于每一节课的教学安排，需要在课堂上精讲多练，主要内容要讲解详细、条理清晰；对于学生不好理解和不易把握的知识点，可以提供教师自身的经验和方法，以供学生借鉴学习；对于学生可以理解的内容，只需表达主要问题，引导学生自主学习即可，让学生在思考问题时能更深入了解教师所讲过的知识点。
（二）坚持多媒体辅助教学方式，激发学生学习热情
课程开设之初，选用视频演示的方式向学生介绍GIS项目的应用，借助学生比较熟悉的ArcGIS、CAD平台及ESRI软件开发大赛成果展示等，让学生理解GIS设计与开发的用途和价值。主体教学内容基本采用多媒体教学方法，将枯燥难懂的概念以直观易懂的方式表现出来。在进行理论教学的同时，教师可做些简单的编码操作演示，让学生了解基本开发过程，从而降低畏难情绪，提高学习兴趣，提前熟悉上机操作环境和功能实现过程。
（三）精心设计实习内容，突出教学层次感
本课程是实践性较强的课程，上机操作是教学过程的重要环节。要引导学生通过实践来加深对课程中理论知识的理解，并通过实践掌握GIS设计的方法技术，从而提高设计与编程能力。针对高职院校GIS专业学生基本情况，教学目标定位于培养学生应用VB 2008+MO进行小型GIS程序的编写能力。在教学过程中，侧重提高学生程序设计的信心和成就感，通过提高程序调试的技巧，提升学生逐步掌握编写较大程序的能力。